Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
223670 |
| Дата создания |
13 января 2017 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель работы: определение основных форм внеклассной работы по изучению иностранного языка и мер для повышения ее эффективности. ...
Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические и методологические аспекты внеклассной работы
1.1. Основы проведения внеклассной работы
1.2. Возможность применения традиционных методов обучения иностранному языку во внеклассной работе
1.3. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку во внеклассной работе
Глава 2. Виды внеклассных занятий по изучению иностранного языка
2.1. Кружковая работа по изучению иностранного языка
2.2. Вечер иностранного языка
2.3. Олимпиады иностранного языка
2.4. Неделя иностранного языка
Глава 3. Основные педагогические инструменты, применяемые на внеклассных занятиях иностранного языка
3.1. Викторина: методика подготовки и проведения
3.2. Игра - наиболее действенный инструмент, применяемый на внеклассных занятиях
Заключение
Список литературы
Введение
Актуальность темы курсовой работы обусловлена тем, что происходящие в последние годы процессы интеграции нашей страны в мировое сообщество охватили все сферы нашей жизни. Расширились контакты с зарубежными странами, появилась возможность общения с другими народами на всех уровнях (межгосударственные связи, народная дипломатия, туризм, обмен учащимися и студентами и т.д.). Это, в свою очередь, вызвало необходимость изучения иностранных языков.
Общение на любом языке требует большого словарного запаса, который накапливается в течение нескольких лет. Отсюда следует, что изучать язык следует начинать с раннего детства. Это вызвало поиск педагогами новых приёмов, позволяющих детям эффективно и качественно, а главное с интересом изучать иностранные языки. Однако, школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной и общешкольной работы. Это приводит к потере времени, интереса учеников и ухудшению отношений учеников и учителей.
Тем не менее, за последние годы внеклассная работа по изучению иностранного языка значительно оживилась. Это связано с тем, что учителя с каждым годом все отчетливее осознают значение иностранных языков в современных условиях. Знание иностранного языка способствует лучшему усвоению многих учебных предметов, связанных, в первую очередь с компьютеризацией ...................
Список литературы
1. Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Тетрадь по английскому языку для самостоятельной работы – М., Просвещение, 1992.
2. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. Петровского А.В. – М., Просвещение, 1973.
3. Воспитание творческого читателя: Проблемы внеклассной и внешкольной работы по литературе. Под ред. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозовой. - М., 1981.
4. Выбор методов обучения в средней школе. Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1981.
5. Гликман И.З. Воспитание и образование//Педагогика. – 2014. - № 2.
6. Давыдов В.В. Виды общения в обучении. – М., 1972.
7. Денисова Л.Г. Интенсивная методика на внеклассных занятиях в шко-ле//Иностранные языки в школе, 1989, № 2, № 3.
8. Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностран-ному языку в средней школе//Иностранные языки в школе, 1995.
9. Елухина Н.В. О включении элементов интенсивного обучения в преподавании иностранного языка в средней школе. - Иностранные языки в школе, 1990, № 6.
10. Жуковская Р.И. Игра и её педагогическое значение – М., Педагогика – 1975.
11. Ильчинова О. Английский для маленьких девочек и мальчиков. – Казань, 1993.
12. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. - М.: Про-свещение, 1980.
13. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучения иностранным язы-кам//Иностранные языки в школе, 1980, № 2.
14. Кружковая работа по изучению иностранного языка. Сост. Н.Н. Ушаков. – М.: Просвещение, 1979.
15. Куписевич. Основы общей дидактики. - М., 1986.
16. Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного язы-ка//Иностранные языки в школе, 1975, № 5.
17. Леонтьев А.А. Некоторые психолингвистические аспекты начального этапа процесса овладения языком//Вопросы обучения русскому языку иностранцев на начальном этапе. - М., 1976.
18. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.
19. Лихачев Б.М. Основные категории педагогики//Педагогика. - 2014. - № 1
20. Лозанов Г. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам//Методы интенсивного обучения иностранным языкам. Вып.3. - М., 1977.
21. Лукьянова М.И., Калинина Н.В. Учебная деятельность школьников: сущ-ность и возможности формирования. Методические рекомендации для учителей и школьных психологов. - Ульяновск: ИПК ПРО, 2013.
22. Лурия А.Р. Язык и сознание. - Ростов-на-Дону, 2013.
23. Майорова М.А. Некоторые психолого-педагогические особенности отбора, объема и распределения учебного материала в интенсивном курсе обучения по методу активизации резервных возможностей личности учащегося//Активизация учебной деятельности. Вып. 1. - М., 1981.
24. Максаков А.Н., Тумакова Г.А. Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1979.
25. Мардахаев Л.В. Основы внеклассной технологии. - Рязань, 2014.
26. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 1982.
27. Орлов В.И. Методы обучения в средней специальной школе. - М.: Педагогика, 1993.
28. Рабинович Ф.М., Сахарова Т.В. Интенсивные методы обучения и средняя школа//Иностранные языки в школе, 1991. - № 1.
29. Смолкин А.М. Методы активного обучения. - М.: Высшая школа, 1991.
30. Сухомлинский В.А. Моя педагогическая вера. Избранные произведения в 5 томах, т. 5. - Киев, 1980.
31. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. – М., 1983.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00469