Методика изучения состава слова в начальных классах

Актуальной проблемой начальной школы является поиск путей создания условий для обеспечения сознательного усвоения знаний учащимися. Этому во многом способствует изучение русского языка, так как он содержит базовую основу всех учебных предметов. С точки зрения задач общепедагогического характера велико значение занятий словообразованием на уроках русского языка. Именно работа над составом слова развивает мыслительные способности учащихся, их познавательную деятельность, самостоятельность, навыки решения поисковых задач и т.п.

Без умения выделять в слове его составные части (морфемы): основу и окончание, корень, приставки и суффиксы - невозможно изучение частей речи, усвоение многих орфографических правил, понимание значений большинства слов, сознательное изучение грамматики. Работа по изучению состава слова ведется в начальной школе и по мере перехода учащихся из класса в класс усложняется. Для формирования чувства языка необходимо понимание особенностей морфемного состава слова, словоизменения и словообразования. "Правильное членение слова на значимые части, - как указывал Н.М. Шанский, - невозможно без последовательного выделения в нем значимых частей в соответствии с тем, как в его строении отражен словообразовательный процесс'" [17, с. 28]. Важность изучения темы состава слова в начальной школе очевидна.

Вопросом об изучении словообразования в начальной школе уже давно занимались такие крупнейшие методисты как Д.И. Тихомиров, Ф.И. Буслаев, К.Д. Ушинский, И.И. Срезневский. В частности, Ф.И. Буслаев обращал внимание на необходимость словообразовательной работы на уроках русского языка с целью более полного понимания учащимися лексического значения слов. Именно это понимание гарантирует точный и осознанный выбор слов в условиях естественной речи. Важность словообразовательной работы на начальной ступени обучения русскому языку, её развивающий характер отмечал и К.Д. Ушинский.

Предметом курсовой работы является методика изучения состава слова в начальной школе.

Объект исследования - состав слова.

Цель написания курсовой работы: рассмотреть морфемный состав слова и методику его изучения в начальной школе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• изучение и анализ теоретической литературы по теме работы;
• познакомиться с педагогическим опытом преподавания русского языка;
• раскрыть содержание, методы и приемы работы над составом слова в начальной школе;
• описать морфемный состав слова в современном русском языке.

Полному изучению темы моей курсовой работы способствовало использование следующих методов: теоретический анализ педагогической литературы; изучение практического опыта ведущих педагогов, обобщение нового и ценного.

Курсовая работа состоит из двух глав и списка литературы.

Некоторые положения и обобщения работы могут быть использованы начинающими педагогами в своей педагогической практике.

1.1 Понятие морфем

Понятия морфемики: состав слова, основа слова, корень слова, однокоренные слова, сложные слова, приставка, окончание, суффикс.

Понятия словообразования: образование слова; гнездо (или семейство) однокоренных, или родственных слов; значение корня; значение приставки; значение суффикса.

Слово выполняет знаковую функцию, несет на себе семантику (значение), имеет морфемный состав (морфемика), оно образовано от других слов или само послужило основой для образования новых слов (словообразование).

Умения, формируемые у учащихся на начальном этапе изучения русского языка: запоминать слова, устойчиво хранить их в памяти и воспроизводить быстро в нужный момент; выбирать слова в соответствии с коммуникативной целесообразностью; объяснять значение слов; разбирать слова по составу, объяснять простейшие случаи словообразования.

...

1.2 Система изучения морфемного состава слова в начальной школе

Тема "Состав слова" имеет четкое построение, четкую структуру: от понятия "родственные слова" к понятию "корень слова", к "приставке" и "суффиксу", к понятию "основа слова", к "окончанию". В некоторых учебниках тема "Суффикс" дается после "Корня" до "Приставки". Тема "Состав слова" подготавливается наблюдениями над родственными словами: близостью их значений, наличием общей части (исторические чередования в корне вводятся на продвинутых этапах обучения). Такой порядок изучения морфемики обеспечивает семантический подход к составу слова.

...

2.1 Морфемный и словообразовательный разборы

В школьной практике изучения состава слова применяют несколько видов анализа слов.

Цель анализа морфемного - обозначить морфемный состав слова, то есть выявить, из каких значимых частей состоит слово. Ученые-филологи (З.А. Потиха, Н.М. Шанский, В.А. Богородицкий) обращают внимание на то, что при данном анализе состав слова необходимо определять с точки зрения современного русского языка.

Анализ словообразовательный устанавливает словообразовательную структуру слова, то есть выделяет основу слова и последовательность присоединения аффиксов (или отсечения).

А этимологический анализ определяет образование и структуру слова в историческом аспекте.

В начальных классах школы начиная со II класса из трех указанных видов используется морфемный анализ (разбор слова по составу). Однако морфемный анализ наиболее эффективен при сочетании его с элементами словообразовательного. В процессе элементарного словообразовательного анализа учащиеся практически знакомятся с наиболее употребительными в русском языке приставками и суффиксами, а также с наиболее продуктивными моделями словообразования.

...

2.2 Приемы работы и виды упражнений по изучению состава слова

Учителя в своей практике, обучая учащихся начальной школы составу слова, используют самые разнообразные интересные задания и упражнения. Все они должны соответствовать основным принципам дидактики (доступность, постепенность усложнения и другие).

Какие же виды упражнений наиболее эффективны?

Лексико-словообразовательный анализ текста, в котором есть однокоренные слова. Под руководством учителя учащиеся находят в тексте однокоренные слова, выясняют, как (с помощью какой значимой части) от одного однокоренного слова образовалось другое, какой частью речи они являются, какое лексическое значение имеют.

Замена развернутого объяснения лексического значения слова подбором родственного.

Задание: назвать одним словом (слово должно быть однокоренным с подчеркнутым словом). Определить, какой частью речи оно является, разобрать по составу.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В своей работе мы рассмотрели основные морфемы русского языка, методику изучения состава слова в начальной школе. Во II главе перечислили все возможные упражнения и приемы работы над составом слова и словообразованием.

Также мы обосновали важность изучения словообразования на уроках русского языка, избегая формализма. Чтобы правильно написать корень слова, надо увидеть его в слове, надо уметь находить и подбирать родственное слово. Но если ученик не знает и не видит приставки и суффиксы, которые могут сопровождать корень слова, это говорит о том, что учащийся не освоил тему "Сосав слова".

...