Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
216717 |
| Дата создания |
04 марта 2017 |
| Страниц |
56
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель работы: Определение особенностей внимания детей старшего и младшего дошкольного возраста.
В завершении работы находится ряд приложений. ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО И МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ……….…………………………….6
1.1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНИМАНИЯ………………………..6
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……13
1.3. ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ВО ВРЕМЯ ЗАНЯТИЙ. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗ-РАСТЕ………………………………………………………..…...21
ГЛАВА II. ДИАГНОСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.......................................................................34
2.1. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………...…34
2.2. АНАЛИЗ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………..37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………...………………..…………40
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………...………..………..42
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………...…………………..45
Введение
Одной из самых характерных особенностей нашей духовной жизни является тот факт, что, находясь под постоянным наплывом все новых и новых впечатлений, мы отмечаем и замечаем лишь самую малую, ничтожную их часть. Только эта часть внешних впечатлений и внутренних ощущений выделяется нашим вниманием, выступает в виде образов, фиксируется память, становиться содержанием размышлений.
Все процессы познания – будь то восприятие или мышление или иной объект, который в них отражается: мы воспринимаем что-то, думаем о чем-то, что-то себе представляем или воображаем. Вместе с тем воспринимаем не восприятие само по себе, и мыслит не сама мысль; воспринимает и мыслит человек – воспринимающая и мыслящая личность. Поэтому в каждом из изученных до сих пор процессов всегда имеется какое-то отношение личности к миру, субъекта к субъекту, сознания к предмету. Это отношение находит себе выражение во внимании. Внимание своего содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно - сторона всех познавательных процессов сознания, и при том та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект. Во внимании находит себе заостренное выражение связь сознания с предметом; чем активнее сознательная деятельность, тем отчетливее выступает объект; чем ................................
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
. Иванов М. М. Техника эффективного запоминания.
2. Леонтьев А.Н. Хрестоматия по вниманию.
3. Немов Р.С. Психология.
4. Петровский А.В. Введение в психологию.
5. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека.
6. Валентинов В. 150 веселых игр. Издательский дом «Литера» СПб., 2014 г.
7. . Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, Академия развития, 1997 г.
8. Вопросы психологии 1990 г. № 4 с. 161-167
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах М., 2014 г.
10. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, Академия развития, Академия холдинг, 2000 г.
11. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду: Пособие длявоспитателей детского сада. М., 1974 г.
12. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. М., 1996 г.
13. Васильева Н.Н., Новоторцева Н.В. Развивающие игры для дошкольников: Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль, 1996 г.
14. Венгер Л, Мухина В. Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте //
15. Дошкольное воспитание. 1974 г. № 12.
16. Возрастная и педагогическая психология Под ред. А.В. Петровского М., 1973 г.
17. Выготский Л.С. История развития высших психологических функций // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983 г. Т. 3. С. 5-328.
18. Выготский Л.С. Мышлекние и речь // Там же. Т.2.
19. . Гавриков К.В., Глазачев О.С., Бердникова Т.К. Система медико-педагогического контроля готовности и адаптации детей 6-летнего возраста к обучению в школе: Информационное методическое письмо. Волгоград, 1988 г.
20. . Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Докл. Апн РСФСР. 1958 г. № 3. С. 33-38.
21. Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974 г.
22. . Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитатель. М., 1972 г.
23. . Грановская Р.М. Элементы практическорй психологии. Л., 1988 г.
24. . Детский психолог. 1993 г. № 6.
25. . Джеймс У. Внимание: Хрестоматия по вниманию. М., 1976 г. С. 50-103.
26. . Диагностика и коррекция психического развития дошкольников / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. Минск, 1997 г.
27. Диагностика познавательной сферы ребенка / Под ред. Т.Г. Богдановой, Т.В. Корниловой М.,1994 г.
28. . Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания // Сов. педагогика. 1938 г. № 8.
29. . Добрынин Н.Ф.и др. Возрастная психология:Курс лекций. М., 1965г.
30. . Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопр. психологии. 1975 г. № 2. С. 68-80.
31. . Домашенко И.А., Гамезо М.В. Атлас по психологии. М., 1986 г.
32. . Дошкольное воспитание, 1690 г. № 12 с. 6-9.
33. . Дошкольное воспитание, 1960 № 12 с. 46.
34. . Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Методические указания к пользованию психологической картой дошкольника (Готовность к школе). Москва-Воронеж, 2014 г.
35. . Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. М., 2001 г.
36. . Психологический журнал 1982 г. Т.З. № 5 с. 54-65.
37. . Хрестоматия по вниманию под ред. Леонтьева А.Н., Пузырея А.А., Романова В.Я. М., 1976 г. с. 184-219.
38. . Фесюкова Л.Б. от 3-х до 7-ми. Книга для пап, мам, дедушек и бабушек. Харьков, Ростов - на - Дону «Феникс», 1997 г.
39. . Психология дошкольника. Хрестоматия для студентов средних педагогических учебных заведений. М., Академия, 1997 г. с. 86-90.
40. . Уруктаева Г.А. Дошкольная психология. Учебное пособие М., Академия, 1997 г.
41. . Уруктаева Г.А. Диагностика детей дошкольного возраста М., Академия, 1997 г.
42. Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: 4еРо, 1997.
43. Коломинский, Человек: психология. – М.: Просвещение, 1986.
44. Макланов А.Г., Общая психология. – СПб.: Питер, 2014.
45. Немов Р.С., Психология, в 3 т., т.1, М.,1998.
46. Немов Р.С., Психология: Учеб. Для студ. Высших пед. Учеб. Заведений: в 3 кн.: кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
47. Общая психология под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1986.
48. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/А.А.Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000.
49. Психология внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова. – М., 2000.
50. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии., М., 2001.
51. Страхов И.В., Внимание и структура личности., Саратов, 1969.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00349