Технологии психокоррекционной работы с подростками "группы риска"

В работе представлена технология работы с подростками с девиантным поведением ...

Понятие «технология» используется в разных назначениях. С одной стороны, технология - это способы материализации трудовых функций человека, его знаний, навыков и опыта в деятельности по преобразованию предмета труда или социальной реальности. С другой стороны, технология - это практическая деятельность, которая характеризуется рациональной последовательностью использования инструментария с целью достижения качественных результатов труда. В широком смысле слова технология - это способ осуществления деятельности на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и выбора оптимальных средств и методов их выполнения [33].
Психолого-педагогические технологии - совокупность воздействующих на сознание, поведение и деятельность человека как члена социумав процессе его социализации, адаптации, в новых социальных условиях и в социально-ориентированных видах деятельности.
Владение технологиями позволяет педагогу-психологу оптимизировать свою профессиональную деятельность, подняться на уровень профессионального мастерства.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования технологии развития коммуникативных навыков у подростков, склонных к девиантному поведению, в условиях общеобразовательной школы.

В  оптимизировать современной педагогике  было преобладает точка  побуждение зрения Лисиной  различных М.И., согласно  нами которой «общение» и «коммуникация» рассматриваются  органические как синонимы,  своевременному а развитие общения  заключается школьников со сверстником,  символического как и со взрослым,  еделенное предстает как  характеризует процесс качественных  причинения преобразований структуры  психотерапевт коммуникативной деятельности [23].Как  неспособны известно, ещё Выготский  нарушенные Л.С. рассматривал  условиями общение в качестве  методы главного условия  между личностного развития  подростковом и воспитания детей. Как  прогуливать и каждый навык,  неделя навык общения  трудом развивается и становится  говорить умением только  выступающие в процессе деятельности. Если  свои же деятельность была  акцентуациями недостаточной или  перескакивание не соотвествующей по содержанию,  собой то можно утеврждать,  выяснить что навык  поэтому не станет умением.Как  мать утверждает Новик  значением Н.Н., по данным  справедливую исследований все  выделяет коммуникативные умения  содержания можно условно  выбор разбить на ряд  одной блоков умений:  несоответствия оказывать и принимать  ситуационном знаки внимания (комплименты);  направлять реагировать на справедливую  нравственные и несправедливую критику;  таких реагировать на задевающее,  таким провоцирующее поведение  ниже со стороны собеседника;  воспитания обращаться с просьбой;  неделя отвечать отказом  подростков на чужую просьбу,  членам сказать «нет»;  окружающими оказывать сочувствие,  можно поддержку; принимать  средним сочувствие и поддержку  связь со стороны других  основном людей; вступать  процент в контакт с другими  основе людьми, контактность;  хорошее реагировать на попытку  предупреждение вступить в контакт [31]. Под  ходе коммуникативными умениями,  процесс с одной стороны,  связи понимаются умения,  справедливо связанные с правильным  помощи выстраиванием своего  дефицит поведения, пониманием психологии  развитие человека: умение  самом выбрать нужную  вызывающих интонацию, жесты,  слуцкого умение разбираться  общения в других людях,  достаточно умение сопереживать  опросник собеседнику, поставить  данной себя на его  подростку место. Предугадать  партнера реакцию собеседника. Выбирать  проективный по отношению к каждому  вникать из собеседников наиболее  побуждение правильный способ  отличительными обращения.Сама же речевая  уровнем коммуникация представляет  слова собой обмен  ведущие сообщениями с целью  опросник обеспечения взаимопонимания  распознавание и взаимодействия между  третьем членами социальных  высокой коллективов. Коммуникативная  конфликтных деятельность основывается  склонных на социальных мотивах  группа и целях, её содержанием  выделяет является решение  вынужденно поведенческих задач,  активизация что особенно  любят важно в отношении  навыков подростков с девиантным  группа поведением [31].Как  трудом известно, термин «коммуникация» (от  действенный лат. communicatio  свете от communicare — делать  именно общим, сообщать,  жизнь беседовать) рассматривается  выделяет зарубежными исследователями  способу с двух точек  цель зрения:1) бихевиоризма,  которая где основой  процессе коммуникации является  имеют не язык как  предназначен система, а непосредственные  через речевые сигналы,  ходе манипулируя которыми  навыков можно воспитать  отношению человека любого  можно склада. Представителем  анительного этого подхода  список являлся Д.Уотсон);2) символического  этом интеракционизма - (персонализма),  когда где под  неделя коммуникацией ܲпонимается внутренняя  члена метафизическая способность  объясняющие личности открывать  могла в себе чувства  девиации другого (Дж. Г. Мид). Как  свои утверждают Демьяненко  средним М.Я., Лазаренко  применении К.А., речевая  заключительном коммуникация имеет  эпилептоидных пять основных  результат компонентов: 1) ситуация  внутрисемейных общения; 2) отправитель  формирующий речи; 3) получатель  подростковая речи; 4) условия  таблице протекания речевого  бланки действия; 5) речевое  требует сообщение. Коммуникация человека  совершить является составной  взаимодействию частью его  основе деятельности, она  формами позволяет ему  можно познать мир  испытуемых и общаться с людьми [49]. Добрович  поступках А.Б. выделяет  человека четыре основные  сроки фазы в процессе  свои осуществления коммуникации: 1) побуждение  ситуациях к действию; 2) уточнение  котором ситуации действия; 3) само  несовпадением действие; 4) свертывание  оявления действия. Основной единицей  подростков коммуникации является  видам речевой акт. Для  девиантному того чтобы  неспособны понять природу  реализации коммуникации необходимо  применении рассмотреть природу  азличными речи. Эта  особенностями проблема была  таким разработана в исследованиях  места отечественных педагогов  причинения и психологов Выготского  других Л.С., Лурия  неделя Л.Р., Леонтьева  отклонений А.Н., Чистович  воспитать Л.А. и др. [49].Под  выразили коммуникативными умениями,  предназначена с одной стороны,  основным понимаются умения,  орел связанные с правильным  употребляются выстраиванием своего  адресность поведения, пониманием  усложняющееся психологии человека:  отличаюсь умение выбрать  помощи нужную интонацию,  говорит жесты, умение  методы разбираться в других  уровень людях, умение  подростка сопереживать собеседнику,  копыт поставить себя  байярд на его место. Предугадать  воспитание реакцию собеседника. Выбирать  деятельности по отношению к каждому  выделяют из собеседников наиболее  уровнем правильный способ  предыдущей обращения. С другой  подростков стороны, коммуникативные  своему навыки нередко  возможность характеризуются через  формированию уровень владения  ниже знаниями и умениями  участия из области некоторых  именно филологических дисциплин,  группе таких как,  литературе например, лингвистика,  бланки риторика [31].  подростков В  связаны психолого-педагогической литературе  членам используются, главным  ограничения образом, термины «коммуникативные  выяснить умения», «коммуникативные  умение навыки», «коммуникативная  пашков компетентность», которые,  члена как правило,  выявленные специально разводятся  неделя только в определенных  добровольность контекстах, а в основном  сроки употребляются как  подростков синонимичные. Поэтому  видам ввели термин «общие  отношение умения коммуникации»,  основе подразумевая, что  сроки они представлены  обучении в обобщенном виде  таким и включают в себя  прочного множество конкретных  уровне умений.Под общими  условиях умениями коммуникации  среду понимают следующее:1) умение  диагностика оформить свои  неделя мысли в устный  хотя текст точно,  склонных компактно, без  личный искажения;2) умения  отягощенный оформить свои  места мысли в письменный  нами текст;3) умение  чувство слушать, вникать  условия в суть услышанного  реагировать и поставить вопрос  неизвестного к услышанному;4) умение  различных самостоятельно изучать  аспект литературу (умение  эпилептоидных читать с пониманием).Поварницына  вынужденно Л.А. выделяет  целом следующие группы трудностей  результаты общения: 1 группа – трудности,  опросник связанные с неумением  нередко вести себя,  испытуемых незнанием, что  имеет и как сказать; 2 группа – трудности,  прогуливать связанные с непониманием  условий и неприятием партнера  иванова общения; 3 группа – трудности, вызванные непониманием партнера общения, т.е. недостаточной  шкале сформированностью собственной  перескакивание перцептивной стороны  этом общения; 4 группа - трудности,  личный связанные с переживанием  сравнению неудовольствия, даже  наиболее раздражения по отношению  подтверждаются к партнеру; 5 группа – трудности,  пониманием вызванные общей  неустойчивые неудовлетворенностью человека  исключение общением [39].Потребность  черта в общении со сверстниками,  ограничения которых не могут  слуцкого заменить родители,  отношении отмечает Мудрик  добились А.В., возникает  применяемые у детей очень  поэтому рано и с возрастом  детей усиливается [28].Чувство  через одиночества и неприкаянности,  предназначен связанное с возрастными  одной трудностями становления  азличными личности, толкает  списка подростков к общению  психотерапия и группированию со сверстниками,  адресность с которыми интересно,не  суждения скучно, где  подросток они находят  активное признание собственной  вникать значимости. Для  методике подростка важно  предназначен занимать в избранной  нарушениями группе свертников  девиантного удовлетворяющее его  таком положение. Большинству  вызывающих подростков с отклоняющимся  справедливо поведением в процессе  проективный общения приходится  вербальной сталкиваться с отрицательным  высокой отношением к себе  нравственные со стороны членов  асоциальное классного коллектива. Однако  уровне потребность в самоутверждении  условий очень велика,  испытуемых и она толкает  подростками часть из них  психотерапии на негативные способы  подростками обеспечения себе  мать достойного места  употреблению в коллективе, что,  опросник естественно, порождает  типов конфликты.Рассматривая коммуникативный  ограничения аспект проблемы  поведение отклоняющегося поведения, ܲКлейберг  ведущие Ю.А. выделяет  работу две стороны  практической взаимодействия и общения  поэтому асоциальных индивидов  подростки с остальными людьми,  которая являющимися конформными  может обществу [20]: 1) реакция  научной со стороны людей,  поведении живущих в соответствии  сравнению с общепринятыми нормами,  цели на отклонения в поведении  технологии других, коммуникативные  целом барьеры, возникающие  исключение в этой ситуации,  кормильцевой нарушающие нормальный  шелдон процесс общения; 2) ответная  стороны реакция на неприятие  величине их, усложняющееся  поступках их патологическим развитием,  отраженные психическими особенностями  копыт и комплексами неполноценности  бывают в некоторых случаях.Примерно  подростки такая же ситуация  условий возникает в школьном  шкале подростковом коллективе  подростков по отношению к детям,  собой состоящим на учёте  шкале в ОПДН, из малообеспеченных  литературе или асоциальных  усложняющееся и неблагополученых семей  уровне или проявляющим  уровнем другие формы  характеризует девиантного поведения,  время не связанные с их семейной  половое ситуацией.Так, например,  значением исследования Сорокиной  сходными М.В. показали,  находят что при  специально формировании коммуникативной  отечественных компетентности как  становится средства разрешения  формами межличностных конфликтов  спиртным у подростков, можно  шкале выделить три  проявился уровня: 1. Развитие  шкале способностей к распознаванию  способствующих признаков случившегося  группе конфликта, его  вникать оформлению для  данные удержания воплощенного  методы в нем противоречия,  разнообразные и совершенствование владения  основном способами регулирования  социально для разрешения.2. Формирование  процесс умения проектировать  подростка необходимые для  стремление достижения определенных  терпеливо результатов конфликты  возможность и конструировать их непосредственно  процесс в ситуациях взаимодействия.3. Совершенствование  учащихся владения способами  ознакомили организации продуктивно  можно ориентированного конфликтного  базелюк поведения участников  асоциальное и сторон взаимодействия [44].В  достаточно подростковом возрасте  требует навыки общения  хорошее еще не сформированы  нарушенные полностью, поэтому  законы и потребность в тесном  склонность контакте со сверстниками  реагирующий не может реализоваться  членов или реализуется  прочного с трудом из-за  слуцкого страха быть  педагогами отвергнутым или  список непонятым другими. Как  бывают справедливо отметила  девиантное Наумова Г.В.,  данной подростки с высоким  воздействии уровнем потребности  требовательный к взаимодействию со сверстниками  занятии и с высоким уровнем  людей страха быть отвергнутыми,  психотерапевт при несформированности  суицидальные коммуникативных навыков  занятиях более склонны  одни к примыканию к девиантным  результаты подростковым группам  существенно и через подражание  девиации им к девиантному поведению,  соответствии чем подростки  предупреждении с низкой степенью  между развития страха  адресность быть отвергнутыми. Они  мать ищут для  упорны реализации потребности  любят тесного взаимодействия  неполной подростковую группу  достаточно с таким же низким  сроки уровнем коммуникативных  законы способностей, как  недостаточной и у них самих,  могут в которой отличительными  используется особенностями являются  наибольшее различного рода  вникать девиации, замещающие  предпосылок навыки общения  законы и выступающие в качестве  побеги псевдосоциализации [30].Обобщая  подростка причины затруднения  азличными в общении подростков,  показывают можно сделать  учета вывод, что  новых частыми причинами  предугадать затруднений общения,  условиями могут выступать  методы индивидуально-психологические особенности  приближающееся общения, включающие  сравнению интеллектуальные, волевые,  вызывает личностные проявления  отечественных человека.Подросток нуждается  полученные в умениях коммуникации  кормильцевой не только для  склонных успешного учения:  безудержный уровень развития  выражать умений коммуникации  компромиссному существенно определяет  говорит качество повседневной  справедливо жизни. Формирование  слова коммуникативных навыков  общения у подростков актуально,  методика так как  уровнем степень сформированности  свою данных умений  цель влияет на результативность  высоком их обучения, на процесс  трудом их самореализации, жизненного  навыков самоопределения и на социализацию  результат в целом. Само  товарищами же коммуникативное развитие  также должно рассматриваться  навык в общем контексте  нами социализации подростка  полученные в плане учета  оценки особенностей общения  подтверждаются со взрослыми, сверстниками,  поиском учета особенностей  ограничения общей ситуации  характеризует социального развития  целом и т.д. Особенностями общения  таком подростков, склонных  занятия к девиантному поведению,  содержания следует отнести,  занятиях во-первых, несформированность  подростками навыков общения,  этого во-вторых, возникающие  культуре противоречия между  основном желанием общаться  группе и умением общаться,  общения между желанием  девиантные быть принятым  факторам в группу и страхом  имеет быть отвергнутым,  людьми что вызывает  неделя неадекватные поведенческие  характерна реакции, приводящие  экономическое к конфликтным ситуациям,  иванова из которых подростки  таким не научились выходить. Это  отличительными приводит к тому,  диагностики что подросток  свои вынужденно примыкает  группе к девиантным группам,  свои где через  должно подражание обучается  безудержный новым девиантным  неделя формам поведения. В  однообразной связи с этим,  связи на наш взгляд,  девиантным технология развития  психотерапия коммуникативных способностей  средним у подростков, склонных  подростковая к девиантному поведению,  компетентности является одним  специальных из основных и неотъемлемых  подросток условий их успешной  способы социализации, обеспечения  основном их полноценного участия  имеет в жизни общества,  людей эффективной самореализации  неделя в различных видах  различных профессиональной и социальной  неконформное деятельности.2. ПРАКТИЧЕСКАЯ  всегда РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  подсматривать ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ  этого С ПОДРОСТКАМИ, СКЛОННЫМИ  отношение К ДЕВИАНТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 2.1 Цель,  дыхательные задачи и организация  стремление исследованияОсновной целью  отраженные экспериментальной части  которых исследования стало –выявление  поведения подростков с девиантным  обследовании поведением, изучение  само и развитие коммуникативных  методы навыков.Эспериментальная работа  законы проводилась на базе  применяемые МБУ СОШ №__ г. _____________. В  тесном школе были  пустому обследованы учащиеся 8-го  должно класса, в которых  требований есть подростки,  реакции состоящие на учете  группы в детской комнате  взаимодействию полиции. Всего  хорошим обследовано 20 подростков  показывают в возрасте 14-15 лет (все  наиболее подростки мужского  работу пола). Исследовательская часть  резкости представлена тремя  нарушенные этапами эксперимента:I. Констатирующий  занятие этап. Цель – выявление  процент подростков с девиантным  являющимися поведением и изучение  деятельности их личностных особенностей. II. Формирующий  тяготятся этап. ܲ Цель – апробация  учета программы по коррекции  отношение и развитию коммуникативных  случае навыков у подростков,  значением склонных к девиантному  девиантному поведению. III. Контрольный  недооценка этап. Цель контрольного  грамматика этапа эксперимента – изучение  также эффективности предложенной  формирующий коррекционной программы  конфликтного по развитию коммуникативных  комплексность навыков у подростков,  процессе склонных к девиантному  особенностями поведению. Для  модели диагностики были  родитель использованы следующие  реагировать методики:1. Патохарактерологический  вникать диагностический опросник (Личко  тяготятся ܲ А.Е.).2. Опросник  свою склонности к отклоняющемуся  эпилептоидных поведению (Орел  возрасте А.Н.).3. Методика  наиболее диагностики агрессивности (Басса-Дарки).4. Тест  организация на выявление тревожности (Спилбергера-Ханина).5. Методика  асоциальных диагностики межличностных  сексуальных отношений (Лири  других Т.).6. Методика «Взаимодействие  основе родитель – ребенок» (Марковская  воздействиям ܲИ.М.).В  трудом связи с тем,  компромиссному что 40% испытуемых  подростков из неполных семей,  состоящие то диагностика взаимодействия «родитель-ребенок» проводилась  агрессии в отношении матери.Психодиагностическое  шкале обследование подростков  эффективной проводилось в течение  анонимного шести дней:  поступков каждый день  группе испытуемому предлагалось  способы ответить на одну  удовлетворены методику. Исследование проводилось  имеют с группой испытуемых. Учащихся  склонности рассадили за отдельные  девиантное парты, чтобы  пытаются они не могли  свою совещаться и подсматривать  реализации выборы друг  таблица у друга.При проведении  анительного диагностики испытуемых  только ознакомили с инструкцией  время и каждому были  выявления выданы тексты  связь опросников и бланки  школе ответов. Для  социализацию проведения исследования  характер мы отвели академический  ианты час (45 минут),  средние исключение составила  эпилептоидная диагностика по методике «Склонность  условий к оклоняющемуся поведению» - на обдумывание  овалось ответов испытуемым  членам время не давалось,  вызывает так как  особенно была важна  выделяет их первая реакция  предстает на содержание утверждений.В  этих случае возникающих  девиантные затруднений в ходе  средним диагностической процедуры испытуемые  сравнению обращались к экспериментатору.В  только целом можно  стороны отметить, что  шкала подростки выполняли  общении предложенные задания  инструментария с воодушевлением, проявляли  бланки активный интерес  шкале в ходе всей  тесном процедуры обследования,  условий интересовались результатами. Констатирующий  склонных этап исследованияНа  агрессии данном этапе  результаты был использован  предупреждение Патохарактерологический диагностический  нами опросник (Личко  часть А.Е.). Цель: предназначен для  усложняющееся определения в возрасте 14–18 лет  важных типов акцентуации  оценки характера и типов  поведение психопатий, а также  испытуемые сопряженных с ними  поведение некоторых личностных  испытуемых особенностей (психологической  выступает склонности к алкоголизации,  проведении делинквентности и др.). Также  котором в ходе первичной  склонных диагностики мы выявили  человека риск социальной  чтобы дезадаптации (шкалы  поведении Попова Ю.В.