| Код | 213941 | ||
| Дата создания | 2017 | ||
| Страниц | 65 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 57 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников.
В начальном курсе грамматики, правописания и развития речи большое значение придается словарно-орфографической работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в специальных списках для каждого класса. Первоначальные сведения о них дети получают уже в I классе. Работая по «Прописи», первоклассники наблюдают над написанием таких слов, как, воробей, ворона, сорока, и др., запоминают правописание слов собака, корова, воробей. В каждом из последующих классов количество таких слов, требующих запоминания и грамотного употребления в устной и письменной речи, увеличивается.
Усвоение написания трудных слов требует многократных систематических упражнений, которые связываются со всеми видами письменных работ учащихся. Навык написания этих слов, с одной стороны, во многом зависит от словарных возможностей детей, их активного словаря, с другой - изучение таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать активизации словаря младших школьников. Использование лексико-орфографических упражнений на этапе закрепления, обобщения и систематизации знаний учащихся о словах с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями является средством обогащения, уточнения и активизации словаря учащихся, а также средством развития культуры речи и воспитания любви к родному слову.
Работа над каждым словом из «Словаря» непосредственно связана с изучаемым на уроке грамматико-орфографическим материалом. Учитель всегда может найти возможность предложить детям написать нужное слово, осмыслить его значение, составить ним словосочетание, употребить это словосочетание в предложении, связном тексте. Языковым материалом для проведения таких упражнений могут стать пословицы, поговорки, загадки, стихотворения, связные тексты-отрывки из художественных произведений.
Актуальность темы исследования на современном этапе определяется тем, что, как известно, уровень грамотности учеников начальных классов недостаточно высок. Дети допускают много ошибок, как при выполнении домашних упражнений, так и при написании диктантов и сочинений.
Цель исследования: изучить особенности влияния использования словарной работы на уроках русского языка, на повышение уровня познавательного интереса и качества знаний младших школьников.
Предмет исследования: процесс развития речи при обучении русскому языку в начальной школе.
Объект исследования: словарная работа на уроках русского языка в начальных классах.
Методы исследования:
Практическая значимость работы состоит в разработке упражнений со словарем, формировании у детей навыков работы с ним и методических рекомендаций учителям по организации работы со словарем в начальных классах.
Структура работы: курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
1.1 Современные лингвистические и психолингвистические представления о слове и лексической системе языка
Характерной чертой лингвистики XX века является усиленное внимание к различного рода системно-струк¬турным исследованиям языка, рассматриваемого прежде всего в качестве оригинальной естественной системы двусторонних (план содержания — план выражения) знаков и правил их употребления. Начало таких иссле¬дований связывают обычно с именем выдающегося же¬невского лингвиста конца прошлого — начала нынешне¬го века Фердинанда де Соссюра (1857-1913). Они в той или иной мере затронули все уровни и подуровни языка и осуществлялись в области изучения как его формы, так и содержания. [2, с.78]
В отечественной лингвистике у истоков системного подхода к изучению языка (лексики и лексической семан¬тики, в частности) стоит ряд известных ученых второй половины XIX — первой половины XX века: А. А. Потебня
...
1.2 Влияние этимологических знаний на словарно-орфографические умения младших школьников
"Словарно-орфографическая работа - изучение правописания слов, непроверяемых правилами, трудных по написанию или малоизвестных школьникам по значению: запоминание их буквенного состава, проговаривание, звукобуквенный анализ, запись, составление с ними предложений, включение их в словарики, проверка их по печатным словарям, составление настенных таблиц трудных слов и прочее". [21, с. 215]
Этот вид работы занимает одно из видных мест в общей системе обучения русскому языку. Грамотность школьников во многом зависит от умения учителя правильно организовать занятия по изучению новых слов и словосочетаний. При объяснении трудных слов необходимо учитывать те закономерности, исторические процессы, которые обусловили происхождение слова. Ещё в дореволюционной школе в начальных классах при объяснении орфограмм, которые представляли трудность для учащихся, учителя обращались к сведениям по этимологии.
Для того чтобы обучение, в том числе русскому языку, было успешным, нужно учитывать при обучении особенности психологического развития детей младшего школьного возраста: мышления, воображения, памяти, внимания, развития речи.
...
2.1 Этимологический анализ как средство выработки познавательного интереса младших школьников к родному языку
Применение этимологического анализа способно решать не только такие “прикладные” задачи, как выработка орфографических навыков. Обращение к истории слова, выяснение его первоначального значения часто помогают по-иному понять его современную семантику. Вскрывая причины трансформации значения слова, ученики вслед за учителем должны будут обратиться к фактам истории, культуры, этнографии, расширяя таким образом свой кругозор, осуществляя языковое и общекультурное развитие [12, с. 3].
Привлечь внимание к живому слову, заинтересовать школьников русским языком, побудить желание искать и находить исторические корни, исследовать, углубляться в историю слова и не просто делать открытия, а делать их с радостью и удовольствием – очень сложная, но достижимая задача, которая должна стоять перед любым человеком, посвятившим свою жизнь педагогике. Никто, пожалуй, так живо не интересуется вопросами, связанными с происхождением слов, как дети. Меняется мир, меняется язык, появляется необходимость давать имена новым предметам, и старые слова приобретают новый смысл. И чем старше слово, тем сложнее разобраться в его этимологии, и тем оно интереснее для пытливых детских умов.
...
3.1 Особенности познавательного интереса и качества знаний на уроках русского языка
Рассмотрев теоретические аспекты исследования, мы обратились к опытно-экспериментальному выявлению уровня познавательного интереса и качества знаний на уроках русского языка.
В опытно-экспериментальной работе принимали участие ученики с 2 класс. В количестве 15 человек.
В соответствие с целью мы определили задачу констатирующего эксперимента: выявление показателей уровня качества знаний и познавательного интереса к русскому языку.
На первом этапе нами было проведена оценка качества знаний, так качество знаний является связующим фактором с познавательным обучением по следующим критериям:
...
Таблица 1 - Показатели качества знаний
...
Таблица 2 - Диагностика уровня выполнения самостоятельной работы на уроках биологии
...
Таблица 3 - Диагностика познавательного интереса по методу «Экспертной оценки» учителя
...
3.2 Использование словарно-орфографической работы на уроках русского языка
Представление нового слова
1-й способ. Предлагали учащимся рассмотреть карточку-картинку с изображением предмета (например, лопаты). Объясняю значение изучаемого слова, затем останавливаю их внимание на самом слове. На доске записываю слово лопата, цветным мелком выделяю гласную о в слоге ло- учащиеся произносят рассматриваемое слово, определяют место ударения, указывают количество слогов, произносят по порядку все звуки. Детям сообщали, что в слоге ло- всегда следует писать гласную о. Продолжается работа с этим словом в тетради-учебнике “Словарные слова”.
2-й способ. Читаем загадку, дети отгадывают её, объясняют отгадку к загадке. Работа с изучаемым словом продолжается с использованием тетради-учебника “Словарные слова”.
...
3.3 Результаты работы
Контрольный эксперимент был направлен на выявления уровня знаний и познавательного интереса к уроку русского языка.
Мы ставили свой задачей определить уровень влияния экспериментальной работы на уровень знаний и познавательного интереса к урокам русского языка. С этой целью нами было проведено контрольное тестирование экспериментальной группы.
На этом этапе мы применяли те же задания, что и в ходе констатирующего эксперимента.
Результаты предложены в таблице 5.
...
Таблица 5 - Показатели качества знаний (контрольный эксперимент)
...
Таблица 6 - Диагностика уровня выполнения самостоятельной работы на уроках русского языка (контрольный эксперимент)
...
Таблица 7 - Диагностика познавательного интереса по методу «Экспертной оценки» учителя (контрольный эксперимент»
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников.
Формирование возможностей речевого общения младших дошкольников предполагает включение в жизнь ребенка в начальных классах специально спроектированных ситуаций общения (индивидуальных и коллективных), в которых учитель ставит определенные задачи развития речи, а ребенок участвует в свободном общении. В этих ситуациях расширяется словарь, накапливаются способы выражения замысла, создаются условия для совершенствования понимания речи.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Исправь ошибку
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Словарный диктант
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Тема: Урок русского языка в 3 классе «Словари в нашей жизни».
...
Цели урока:
Обучающие
Познакомить учащихся с различными типами словарей, показать их практическую значимость.
Повторить знания из раздела «Лексика» (понятия синонимов, антонимов, омонимов, многозначных, исконно русских и заимствованных слов).
Развивающие
Развить умения работать со справочной лингвистической литературой (со словарной статьей).
...