Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
212931 |
| Дата создания |
22 марта 2017 |
| Страниц |
41
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Оригинальность 80%. Работа написана на отлично! ...
Содержание
Введение 3
Глава 1. Обоснование методов развития познавательной активности как следствия стимулирования 5
1.1 Сущность и содержание познавательной активности студентов 5
1.2. Характеристика процесса стимулирования познавательной деятельности студентов 8
1.3. Подбор методов развития познавательной активности на основе стимулирования 14
Глава 2. Методические особенности диагностирования познавательной активности 25
Заключение 29
Список использованной литературы 31
Приложение 34
Введение
Введение
Проблема недостаточного учебного стимулирования студентов в отечественных вузах сегодня стоит очень остро. Характерные особенности настоящего (экономические кризисы, политическая нестабильность, социальная незащищенность, постоянные природные катаклизмы) подавляют отечественную молодежь, порождают в ней неверие в лучшее будущее, вызывают негативизм и безразличие. Не всегда положительно влияют на учебную мотивацию и постоянные реформы в сфере образования. Переход на рейтинговую систему оценивания побуждает студентов к систематическому обучению, зато превращает его в постоянную погоню за оценками. Стимулы же познания, профессионального развития актуализируются гораздо реже.
Еще одним фактором проблемы является недостаточная психолого-педагогическая компетентность преподавателей. Н екоторые из них считают, что студенты вузов должны быть сами заинтересованы в результатах своего обучения, и не прикладывают усилий к их стимулированию, другие - просто не знают соответствующих приемов и методов. Как следствие - обучение часто становится формальным, студенты не понимают смысла изучения тех или иных предметов, увеличиваются такие негативные явления, как списывание, пропуски занятий, опоздания и т. Считаем, что преодолению проблемы недостаточного стимулирования студентов к обучению способствует ознакомления преподавателей с арсеналом методов и приемов мотивирования и стимулирования обучения, а также побуждения самих преподавателей к реализации этой функции управления обучением.
Проблемам стимулирования деятельности и обучения всегда уделялось большое внимание исследователей. Психологические аспекты рассматривали в своих работах С. С. Занюк, Л. И. Божович, Е. М. Ильин, В. И. Ковалев, П. М. Якобсон. Среди зарубежных исследователей вопросами стимулирования занимались Дж. Брунер, А. Маслоу, X. Хскхаузен, Е. Даффи, Д. Макклеланд. Стимулирование учения рассматривается в известных учебниках по педагогике Ю.К.Бабанского, И. П. Подласый, И. Ф. Харламова и других. Отдельные вопросы стимулирования обучения освещены в работах В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Г. С. Костюка. Исследованию и формированию стимулирования обучения учащихся посвящены работы А. К. Марковой, М. В. Матюхина, Г. И. Щукиной. О необходимости стимулирования учения как одной из функций управления обучением говорит В. А. Якунин. Вопрос стимулированич обучения студентов в высшей школе и последипломном образовании рассматривают В. М. Вергасов, С. Г. Вершловский, А. А. Вербицкий. Изучению и формированию стимулирования учебной деятельности студентов разного профиля посвящены исследования С. С. Занюка, Т. В. Чаусов, Н. А. Клименко. Среди спорных вопросов, которые не имеют однозначного ответа исследователей – соотнесение особенностей стимулирования и методов развития познавательной активности. Именно поэтому целью данной работы является рассмотрение методов как следствия непосредственного стимулирования познавательной деятельности;
Объект исследования: познавательная активность студента;
Предмет исследования: методы как следствие стимула познавательной активности студента;
Задачи исследования:
1. Определить понятие познавательной активности студентов;
2. Рассмотреть понятие стимулирования в познавательной деятельности студентов;
3. Соотнести понятие стимулирования познавательной активности и непосредственно методы его осуществления;
4. Обосновать и предложить наиболее оптимальную методику диагностирования познавательной активности студентов.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
Список использованной литературы
Бабанский Ю. К. Педагогика : [учеб. пособие для студентов пед. институтов] / [Бабанский Ю. К. , Сластенин В. А. , Сорокин Н. А. и др. ; под ред. Ю. К. Бабанского]. – [2-е изд., доп. и перераб.]. – М. : Просвещение, 1988. – 479 с.
Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов, 1983. 176 с
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М. : Просвещение, 1968. – 464 с.
Вергасов В. М. Активизация мыслительной деятельности студента в высшей школе / В. М. Вергасов. – К. : Вища школа, 1979. – 216 с.
Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М. : Смысл : Эксмо, 2003. – 1134 с.
Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учеб. пособие / П.Я. Гальперин. – М.: Высшая школа: Университет,2002. – 400 с.
Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 541 с.
Жуков Юрий Юрьевич Занятие спортом как фактор учебной познавательной активности студентов вузов физической культуры // Ученые записки университета Лесгафта. 2013. №7 (101) С.46-53.
Жуков Юрий Юрьевич Методика исследования признаков познавательной активности студентов вузов физической культуры // Ученые записки университета Лесгафта. 2013. №5 (99) С.51-58.
Занюк С. С. Психология мотивации : Теория и практика мотивирования / С. С. Занюк // Мотивационный тренинг. – К. : Эльга. – Н : Ника-Центр, 2001. – 146 с.
Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.
Керимов М. М. Развитие познавательной активности студентов в образовательном процессе вуза // Образование и воспитание. — 2016. — №1. — С. 101-103.
Костюк Г. С. Избранные психологические труды [Текст]/Г.С. Костюк.- М.: Педагогика, 1988.- 304 стр.
Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. – М. : Смысл, 2001. – 511 с.
Лещинский В. М. Учимся управлять собой и детьми : [педагогический практикум] / В. М. Лещинский, С. В. Кульневич. – М. : Просвещение : Владос, 1995. – 240 с.
Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте : [пособ. для учителей] / А. К. Маркова. – М. : Педагогика, 1983. – 96 с.
Матюшкин, А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. - 1982. - № 4. - С. 5-17.
Немов Р. С. Психология : [учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений в 2 кн. ] / Р. С. Немов. – М.: Просвещение : Владос, 1994. – 576 с.
Педагогика : [учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений] / [Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. ; под ред. В. А. Сластенина]. – М. : Издательский центр ''Академия'', 2002. – 576 с.
Педагогика : педагогические теории, системы, технологии : [учеб. пособ. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений] / [Смирнов С. А., Котова И. Б., Шиянов Е. Н. и др. ; под ред. С. Л. Смирнова]. – [4-е изд., испр.].– М. : Издательский центр ''Академия'', 2001. – 512 с.
Педагогика и психология высшей школы / под общ. ред. М. В. Буланова-Топоркова. Ростов на Дону, 2002. // URL: http://krotov.info/lib_sec/shso/71_rost1.html. – Дата обращения 10.01.2017.
Петровский, В.А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. -М.: Феникс, 1992. - 321 с.
Подласый И. П. Педагогика. Новый курс : [учеб. для студ. пед. вузов в 2 кн.] / И. П. Подласый. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1 : Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
Рубинштейн, С.Л. Основы обшей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб. : Издательство «Питер», 2000. - 712 с.
Скиннер Б. Ф. Оперантное поведение. История зарубежной психологии. Тексты / Б. Ф. Скиннер. – М. : Изд-во МГУ, 1986. – С. 60–95.
Сластенин, В. А. Основные тенденции модернизации высшего образования //Педагогическое образование и наука. — 2014. — № 1. — С. 43–49.
Слободчиков, В. И. Психология человека. Введение в психологию субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 381 с.
Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст]/Н.Ф. Талызина. - М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 288 стр.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – 208 с.
Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе /Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. - 160 с.
Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1988. - 208 с.
Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопросы психологии. – 1989. – № 6. – С. 5 – 13
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00468