Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
212506 |
| Дата создания |
27 марта 2017 |
| Страниц |
46
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель работы - выявить влияние темперамента на учебную деятельность младших школьников. ...
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1. Психологическая характеристика особенностей темперамента
младшего школьника в процессе обучения………………………………7
1.1. Анализ психологических исследований учебной деятельности……7
1.2. Психологический анализ сущности темперамента………………..10
1.3. Особенности проявления темперамента у младших школьников..16
Глава 2. Исследование влияния темперамента на учебную
деятельность младших школьников…………………………………......21
2.1. Психологические методы исследования темперамента…………...21
2.2. Организация и методы исследования проявления
темпераментальных особенностей в процессе учебной деятельности младших школьников…………………………………………………….28
Заключение………………………………………………………………………40
Библиография……………………………………………………………………41
Приложения……………………………………………………………………..43
Введение
Особенности темперамента младших школьников оказывают существенное влияние на учебную деятельность.
Темперамент - это сочетание индивидуально-психологических особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоционально-волевую стороны ее поведения и деятельности. Он выступает своеобразным связующим звеном между организмом, познавательными процессами и личностью [24; 109].
Учет индивидуальных особенностей учащихся необходим в отношении различных сторон его личности, в том числе в отношении темпераментальных особенностей детей.
Индивидуальные различия, на каком бы уровне они не фиксировались, закономерно объединяются между собой самыми разнообразными связями. В концепции В.С. Мерлина дается обоснование понятия «интегральной индивидуальности» как особого, выражающего индивидуальное св оеобразие, характера связи между всеми свойствами человека, начиная от биохимических особенностей организма и кончая социальным статусом личности в обществе [15; 76].
Причина индивидуальных особенностей поведения обусловлена свойствами нервных процессов возбуждения и торможения и их различными........................
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1982. - 175 с.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. - 89 с.
3. Белоус В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психологии// Психологический журнал №1. – 1981. – С. 11-15.
4. Бородай Ю.М. Воображение и теория познания. – М., 1966. - 108 с.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – С-Пб.: Союз, 1997. – 278 с.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996. – 309 с.
7. Дзятковская Е.Н. Как преодолеть учебные затруднения у ребенка – Иркутск,1999. – 290 с.
8. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. № 2 1980. – С.18-21.
9. Ересь Е.П. Темперамент и его воспитание у школьников. Минск, 1960.-123 с.
10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Евгений Павлович Ильин. – СПб: Питер, 2000. – 253 с.
11. Кречмер Э. Теория темпераментов // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000. – 200 с.
12. Крутецкий В.А. Психология. М.,1986. – 245 с.
13. Краткий словарь системы психологических понятий / К.К.Платонов - М. Высшая школа 1984. - С. 15.
14. Марцинковская Г.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии. – М.: Линка – Пресс, 1997. – 176 с.
15. Мерлин В. С. Очерк теории темперамента - М., 1964. – 254 с.
16. Мир детства: Младший школьник / Под ред. А.Г. Хрипновой; отв. ред. В.В. Давыдов. – М.: Педагогика, 1981. – 400 с.
17. Небылицын В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000. – 290 с.
18. Немов Р.С. Психология. Учебник. Т. 1. М., 1995. – 325 с.
19. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., 1988. – 167 с.
20. Психологический словарь / Под ред. В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др.; Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР. – М.: Педагогика, 1983. – 148 с.
21. Рогов И.С. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. - Москва: ВЛАДОС, 1996. – 176 с.
22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946 – 590 с.
23. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979. – 205 с.
24. Русалов В.М. О природе темперамента и его места в структуре индивидуальных свойств человека // Вопросы психологии. 1985 том 1. – 309 с.
25. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента. Метод. пособие. М., 1990. – 200 с.
26. Симонов П.В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность, изд. М., "Наука", 1984. – 198 с.
27. Сиротюк А.Л. Обучение детей с разным типом мышления // Школьный психолог-2000-№38 - С.2-16
28. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М., 1982. – 255 с.
29. Теплов Б.М., Небылицын В.Д. Изучение основ свойств высшей нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. // Вопросы психологии. 1963. – С. 5 – 7.
30. Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их опредления // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. М., 2000. – 209 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00375