| Код | 211315 | ||
| Дата создания | 2018 | ||
| Страниц | 35 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 18 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Ортопедические заболевания занимают особое место в детской патологии, влияя на характер детской и подростковой инвалидности. Нарушения функций стопы и осанки- сложнейшая медицинская и социальная проблема. Внимание к ней не ослабевает на протяжении многих веков. Число детей и подростков с ортопедическими патологиями продолжает расти. Всемирная организация здравоохранения(ВОЗ) объявила первое десятилетие 21 века периодом улучшения качества диагностики и лечения болезней костно-мышечной системы. Болезни опорно-двигательного аппарата (ОДА) занимают одно из первых мест среди заболеваний, особенно у подростков 15- 18 лет.
Стопа, как ведущий компонент рессорной системы организма при ее патологическом формировании и в сочетании с другими вредными факторами, отрицательно влияет на позвоночник, приводит к нарушениям осанки, сколиозу, утомляемости и болям в ногах, снижению физической и умственной работоспособности, ухудшению течения сопутствующих ортопедических заболеваний, развитию соматической патологии.
Сочетанные нарушения рессорной системы организма снижают показатели годности к военной службе. Рост числа допризывников, направленных на дополнительное обследование, указывает на недостаточную эффективность лечебно- оздоровительных мероприятий в детских лечебно- профилактических учреждениях, отсутствие должной профилактики и ранней диагностики заболеваний опорно-двигательного аппарата.
Когда родители сталкиваются с тем, что их дети страдают нарушениями опорно-двигательного аппарата, это становится тяжелым ударом для них. В этом случае речь чаще всего идет о явлении, которое
известный австрийский врач и психолог Сигизмунд Фрейд в конце девяностых годов прошлого столетия объединил под названием детский церебральный паралич. Хотя, по сути, речь идет не о параличе, как таковом, а о нарушенной координации движений, связанной с поражением определенных структур головного мозга, возникающем в до и послеродовом периоде развития ребенка и в результате родовой травмы.
Учитывая особенности этого недуга, следует отметить, что трудности для ребенка связаны не только с передвижением, но и овладением речью, мыслительными операциями. В целом детский церебральный паралич, как и другие нарушения опорно-двигательного аппарата влияют на ход психического развития ребенка.
Вспомним, что различные формы чувственного познания (ощущение, восприятие и представление) являются основными ступенями в развитии чувственных знаний человека об окружающей действительности. А церебральный паралич резко ограничивает их двигательную активность. Таким образом, развитие познавательной деятельности, а также психофизическое и речевое развитие задерживается.
Объект:процесс развития невербального общения.
Предмет:особенности развития подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Цель:изучение особенностей невербального общения подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Задачи исследования:
1.1 Понятие о психолого-педагогическом развитии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Недостатки развития движений у детей обнаруживаются на разных уровнях нервной и нервно- психической организации. Результатом функциональной недостаточности, проявлением слабо выраженной резидуальной органики является имеющие место у всех детей двигательная неловкость и недостаточная координация, проявляющиеся даже в таких автоматизированных движениях, как ходьба и бег. У многих детей наряду с плохой координацией движений наблюдаются гиперкинезы - чрезмерная двигательная активность в форме неадекватной, чрезмерной силы или амплитуды движений. У некоторых детей наблюдаются мышечные подергивания. В некоторых случаях, но значительно реже, напротив, двигательная активность значительно снижена по отношению к нормальному уровню.
...
1.2 Развитие общих движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Движения играют важную роль в развитии организма в целом. Основу движений нужно закладывать с детства.
У детей сдетским церебральным параличом задержано и нарушено формирование всех двигательных функций. С трудом и опозданием формируется функция удержания головы, навыки сидения, стояния, ходьбы, манипулятивной деятельности. Двигательные нарушения, являясь ведущим дефектом, без соответствующей коррекции оказывают неблагоприятное влияние на формирование психических функций и речи.
Разнообразие двигательных нарушений у детей обусловлено действием ряда факторов, непосредственно связанных со спецификой самого заболевания.
...
1.3 Трудности в общении подростков с нарушением функций опорно-двигательного аппарата
В наше время проблема общения подростков с нарушением движения является актуальной. Этим вопросом занимались такие учёные, как В.В.Ковалёв, И.И.Мамайчук, А.В.Запорожец. Выделяется три вида конфликта в общении у детей с моторными нарушениями (И.И.Мамайчук, А.В.Запорожец): конфликт в рамках межличностных отношений, интрапсихический конфликт и смешанный конфликт.
...
2.1 Экспериментально-психологическое исследование невербального компонента общения у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Эксперимент проводился на базе специальной коррекционной образовательной школы №33 г. Читы в 10 классе коррекционно-развивающего обучения, где обучаются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Они составили экспериментальную группу в нашем эксперименте. В качестве группы для проведения исследования нами были отобраны 10 подростков МОУ СОШ №3.
В ходе проведения экспериментального исследования были задействованы следующие методики:
Методика 1. «Определи выражение лица».
Цель: оценить уровень эмпатии или эмоциональной восприимчивости учащихся. Методика предназначена для детей от 10 лет.
...
2.2 Количественный и качественный анализ экспериментальных данных
Наше экспериментальное исследование с детьми старшего школьного возраста проводилось в эмоционально-положительной, доверительной атмосфере. В муниципальной специальной коррекционной образовательной школе №33 созданы благоприятные условия для развития и обучения детей. здесь обучаются и развиваются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.Для сравнения полученных результатов и выявления специфических особенностей невербального общения подростков с ОДА мы проводили исследование с данной категорией детей.
Остановимся подробнее на результатах исследования.
...
2.3 Рекомендации педагогам по организации обучения и воспитаниядетей с нарушениями оперно-двигательного аппарата
1. Получить как можно более полную информацию о ребенке из беседы с родителями (особенности характера, поведения, привычки и т.п.).
2. Для правильной организации учебного процесса, обеспечения охраны здоровья ребенка с ДЦП получить консультацию у врача-специалиста по определению учебного места в классе, подбору комфортной позы для выполнения письменных и устных работ ( сидя, стоя, за конторкой и т.д.).
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучив научно-медицинскую и психолого-педагогическую литературу по данной теме, мы пришли к выводу, что вопрос о развитии детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата на данный момент является очень актуальным. Заболевания опорно-двигательного аппарата занимают особое место в детской патологии, влияя на характер детской и подростковой инвалидности. Недостатки развития движений у детей обнаруживаются на разных уровнях нервной и нервно-психической организации. Обследование психомоторики у старших дошкольников с задержкой психического развития с помощью тестов Н. И. Озерецкого показало, что выполнение многих из тестовых заданий вызывает определенные трудности у детей. Психолого-педагогическое развитие детей имеет огромное значение в дальнейшем развитии, также оказывает влияние на развитие опорно-двигательного аппарата.
...