Вход

Интегрированные уроки при изучении темы: Коренной перелом во Второй мировой войне

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 209526
Дата создания 29 апреля 2017
Страниц 29
Покупка готовых работ временно недоступна.
1 160руб.

Описание

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучая историю, все больше убеждаешься, что причины второй мировой войны, по сути, являются продолжением первого глобального военного конфликта ХХ века.
После окончания Первой мировой войны мир ждала передышка для перевооружения целого ряда государств и, как следствие нерешенности проблем, новая эскалация напряженности. Премьер министр Великобритании Черчилль назвал период между 1914 – 1945 года «Тридцатилетней войной».
Первая мировая война перекроила карту мира. Исчезла с карт мира Российская империя, на её месте возникло новее государство Союз Советских социалистических республик, которое в силу своих политических и идеологических установок не могло не оказаться во враждебном окружении со стороны западных государств.
Технический прогресс привел к изменению в экономическо ...

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ: «КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ» 5
1.1 Содержание программного материала 5
1.2 Методические особенности изучения данной темы 8
ГЛАВА II. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК КАК ФОРМА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 12
2.1 Общая характеристика интегрированного урока 12
2.2 Применение интегрированных уроков по теме: «Коренной перелом во второй мировой войне» 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29







Введение

ВВЕДЕНИЕ

Для своего исследования нами были выбрана тема интегрированных уроков истории на тему: «Коренной перелом во второй мировой войне». Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в настоящее время по проблематике интегрированных уроков накоплен большой опыт. Существующая информация об интегрированном обучении требует систематизации и обобщения.
На первый взгляд создается впечатление, что проблем с планированием интегрированных уроков нет. Однако анализ показывает, что существующие программы имеют слабые межпредметные связи, что не способствует интеграции знаний. Сегодня процесс модернизации российского образования ставит в настоящий момент учителей перед проблемой реализации интегрированного подхода в общеобразовательной школе.
В настоящее время интегрированное обучение р еализуется через интегрированные уроки, которые являются важным средством преодоления недостатков содержания образования, связанных с его многопредметной дифференциацией. Однако необходимо отметить, что широкого распространения в практике они не получили.
На уроках истории происходит обмен опытом между поколениями и культурами, происходит патриотическое воспитание учащихся, достигается свобода в суждениях и ответах. История связана со многими предметами то интеграция уроков истории приобретает особую актуальность.
Цель данного исследования состоит в изучение интегрированного урока истории.
Объектом исследования являются уроки истории в общеобразовательной школе.
Предметом исследования является интегрированный урок посвященный коренному перелому во Второй мировой войне.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть содержание программного материала на тему: Коренной перелом во второй мировой войне»
2. Рассмотреть методические особенности изучения данной темы.
3. Рассмотреть общую характеристику интегрированного урока.
4. Рассмотреть применение интегрированных уроков по теме: «Коренной перелом во второй мировой войне».
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения, списка литературы. В первой главе рассматривается изучение темы: «Коренной перелом во второй мировой войне». Во второй главе анализируется Интегрированный урок как форма изучения исторического явления. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.




Список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аксел А. Герои России 1941-1945. М., 2002
2. Андрюхин В. Отступать некуда! // Новое Дело, № 31, 02.08.2007.
3. Боффа Дзузеппе. История Советского Союза: в 2-х т. Т.2.- М.,1994.
4. Великая Отечественная война, 1941--1945. События. Люди. Документы: Краткий ист. справочник / Под общ. ред. О. А. Ржешевского; Сост. Е. К. Жигунов.– М.: Политиздат, 1990
5. Ильинский И. М. Великая Победа: наследие и наследники. Знание. Понимание. Умение. 2005.
6. Йокипии Мауно Финляндия на пути к войне: Исследование о военном сотрудничестве Германии и Финляндии в 1940-1941., Петрозаводск: Карелия, 1999.
7. Кризис и война: Международные отношения в центре и на периферии мировой системы в 30—40-х годах, М.: МОНФ, 1998
8. Курская битва 1943 // Великая Отечественная война 1941 — 1945. Энциклопедия / под ред. М. М. Козлова. — М.: Советская энциклопедия, 1985. с. 392—394
9. Международные коалиции и договоры накануне и во время Второй мировой войны. М., 1990
10. Мельтюхов М. И. Упущенный шанс Сталина. Советский Союз и борьба за Европу: 1939—1941. М.: Вече, 2000
11. Образование: традиция и инновации в условиях современных перемен: сборник.-М., 1997
12. Павлов Н. В. Внешняя политика Вемарской республики (1919—1932). М. −2011.
13. Панин Д.Н. Память сердца против «Врага у ворот» // Русский дом. М.,2002. №№10,11
14. Пятницкий В. И. За линией Советско-германского фронта. // Новая и Новейшая история, № 3, 2005
15. «Роковые решения». (З.Вестфаль, В.Крейпе, Г.Блюментрит, Ф.Байерлейн, К.Цейтцлер, Б.Циммерман, X.Мантейфель.) Перевод с английского. Под редакцией доктора исторических наук полковника П. А. Жилина М. 1958 г.
16. Семенов В.П. Проблемы языка как культурно-исторической среды// Русский язык в школе. 1990, №7
17. Типпельскирх К. История Второй мировой войны. — СПб.:Полигон; М.:АСТ, 1999 г.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2020