Интегрированные уроки при изучении темы: Коренной перелом во Второй мировой войне

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучая историю, все больше убеждаешься, что причины второй мировой войны, по сути, являются продолжением первого глобального военного конфликта ХХ века.
После окончания Первой мировой войны мир ждала передышка для перевооружения целого ряда государств и, как следствие нерешенности проблем, новая эскалация напряженности. Премьер министр Великобритании Черчилль назвал период между 1914 – 1945 года «Тридцатилетней войной».
Первая мировая война перекроила карту мира. Исчезла с карт мира Российская империя, на её месте возникло новее государство Союз Советских социалистических республик, которое в силу своих политических и идеологических установок не могло не оказаться во враждебном окружении со стороны западных государств.
Технический прогресс привел к изменению в экономическо ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМЫ: «КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ» 5
1.1 Содержание программного материала 5
1.2 Методические особенности изучения данной темы 8
ГЛАВА II. ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК КАК ФОРМА ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ 12
2.1 Общая характеристика интегрированного урока 12
2.2 Применение интегрированных уроков по теме: «Коренной перелом во второй мировой войне» 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

ВВЕДЕНИЕ

Для своего исследования нами были выбрана тема интегрированных уроков истории на тему: «Коренной перелом во второй мировой войне». Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в настоящее время по проблематике интегрированных уроков накоплен большой опыт. Существующая информация об интегрированном обучении требует систематизации и обобщения.
На первый взгляд создается впечатление, что проблем с планированием интегрированных уроков нет. Однако анализ показывает, что существующие программы имеют слабые межпредметные связи, что не способствует интеграции знаний. Сегодня процесс модернизации российского образования ставит в настоящий момент учителей перед проблемой реализации интегрированного подхода в общеобразовательной школе.
В настоящее время интегрированное обучение р еализуется через интегрированные уроки, которые являются важным средством преодоления недостатков содержания образования, связанных с его многопредметной дифференциацией. Однако необходимо отметить, что широкого распространения в практике они не получили.
На уроках истории происходит обмен опытом между поколениями и культурами, происходит патриотическое воспитание учащихся, достигается свобода в суждениях и ответах. История связана со многими предметами то интеграция уроков истории приобретает особую актуальность.
Цель данного исследования состоит в изучение интегрированного урока истории.
Объектом исследования являются уроки истории в общеобразовательной школе.
Предметом исследования является интегрированный урок посвященный коренному перелому во Второй мировой войне.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть содержание программного материала на тему: Коренной перелом во второй мировой войне»
2. Рассмотреть методические особенности изучения данной темы.
3. Рассмотреть общую характеристику интегрированного урока.
4. Рассмотреть применение интегрированных уроков по теме: «Коренной перелом во второй мировой войне».
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения, списка литературы. В первой главе рассматривается изучение темы: «Коренной перелом во второй мировой войне». Во второй главе анализируется Интегрированный урок как форма изучения исторического явления. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.