Коррекционо- развивающаю среда как основа успешной социализации учащихся с интеллектуальными нарушениями

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе решены все исследовательские задачи и достигнута цель исследования. Анализ литературных источников показал, что под социализацией понимается процесс усвоения человеком определенной системы знаний и умений, образцов поведения, социальных норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация человека осуществляется в процессе его взаимодействия с многообразными и многочисленными факторами, группами, организациями, агентами, с помощью различных средств и механизмов. От того, как происходит это взаимодействие в процессе направляемой и социально контролируемой социализации, во многом зависит усвоение ребенком с интеллектуальными нарушениями установок, ценностей, способов мышления и других личностных качеств, которые ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 5
1.1. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И УЧАЩИХСЯ С НОРМАЛЬНЫМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ 5
1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 9
1.3. ВЫВОДЫ 14
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ У УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫИМ НАРУШЕНИЯМИ 16
2.1. ЦЕЛЬ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА 16
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ВЫВОДЫ 20
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОЗДАНИЮ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ОПИСАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА 43

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы работы.
Социализация - это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, знаний, норм поведения, ценностей, отношений, принятых в обществе. Это происходит в процессе общения и деятельности, когда человек постепенно адаптируется к требованиям общества, усваивает многочисленные социальные роли, которые каждый выполняет в течение жизни. Социализация как явление и функция общества носит противоречивый, сложный, разнонаправленный характер. Она осуществляется как целенаправленными, контролируемыми, планируемыми действиями - через воспитание в семье и в школе, так и посредством стихийных, спонтанных влияний со стороны разных социальных институтов и факторов.
Особенно актуальной для общества является социализация подрастающего п околения, поскольку именно в период детства, отрочества и юности, характеризующейся сензитивностью в освоении окружающего мира, формируются основные структуры личности. При этом особого внимания педагогов и психологов требуют дети с интеллектуальной недостаточностью, у которых значительно снижен эмоциональный фон, нарушены контакты с окружающими, не развиты морально-нравственные качества. В связи с этим важен такой подход к организации воспитательной работы учебного заведения, при котором все психолого-педагогические средства направлены на социализацию учащихся данной категории. В том числе большое значение имеет коррекционно-развивающая среда.
Вместе с тем, коррекционно-развивающей среде, как основе успешной социализации учащихся с интеллектуальными нарушениями, в практике работы учебных организаций далеко не всегда уделяется достаточное внимание.
Цель: установить своеобразие межличностных отношений в группе детей младшего подросткового возраста с ЗПР.
Объект: социализация учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Предмет: психолого-педагогические условия социализации учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Гипотеза: предполагаем, что социализация учащихся с интеллектуальными нарушениями будет проходить успешнее при создании определенной коррекционно-развивающей среды.
Задачи:
1. Изучить научную литературу по проблеме исследования.
2. В ходе констатирующего эксперимента выявить особенности социализации учащихся с интеллектуальными нарушениями.
3. Разработать методические рекомендации по созданию коррекционно-развивающей среды, основы для успешной социализации учащихся с интеллектуальными нарушениями.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов:
- теоретические: анализ литературы, систематизация, обобщение;
- эмпирические: тестирование, количественный и качественной анализ.