Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
209284 |
| Дата создания |
29 апреля 2017 |
| Страниц |
49
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 2 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В результате проведенного исследования решены все поставленные задачи и достигнута цель исследования.
Анализ литературных источников показал, что одной из главных задач речевого воспитания дошкольника является формирование связности речи, развитие умений содержательно и логично строить высказывание. Задачи развития речи решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения. Задачи развития речи реализуются во всех современных программах дошкольного образования: в них определены речевые навыки и умения, требования к речи детей в разных возрастных группах.
Воспитательная роль театрализованных игр в процессе развития и становления маленького человека очень значима. В те ...
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 5
1.1. Проблема формирования связной речи детей в исследованиях отечественных и зарубежных авторов 5
1.2. Возможности театрализованной деятельности как средства формирования связной речи детей в ДОУ 11
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛИЗОВАННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 19
2.1. Изучение актуального уровня развития связной речи у детей 4-5 лет 19
2.2. Цель, задачи и содержание программы 29
2.3. Анализ эффективности программы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования связана с тем, что в настоящее время в связи с повышением требований к содержанию и характеру дошкольного образования, как первой ступени непрерывного процесса образования, совершенствование путей и методов развития речи детей дошкольного возраста носит все более значимый характер. Речевое развитие является важным направлением многоаспектного целостного процесса развития детей-дошкольников.
Центральное место в системе работы по развитию речи дошкольников принадлежит формированию связной речи, которая вбирает в себя все достижения ребенка в овладение родным языком, его звуковой культурой, грамматическим строем, лексическим богатством. Формирование и развитие связной речи - важнейшее условие полно-ценного усвоения знаний, развития логического мышления, тв орческих способностей и других сторон психической деятельности. Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.
Успешное решение задач развития связной речи детей дошкольного возраста зависит от многих условий (речевой среды, социального окружения, индивидуальных особенностей личности, познавательной активности ребенка и т. п.), которые должны и могут быть учтены в процессе образовательной работы, целенаправленного речевого воспитания в ДОУ.
Для развития связности речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью. Театрализованная деятельность позволяет не только развивать связную речь, но и формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.).
В то же время, наблюдается противоречие между развивающим потенциалом театрализованной деятельности, в том числе – в формировании связной речи, и его недостаточным использованием в ДОУ.
Объект исследования: процесс формирования связной речи у детей 4-5 лет в дошкольном образовательном учреждении.
Предмет исследования: формирование связной речи у детей 4-5 лет через театрализованную деятельность.
Цель работы: исследовать формирование связной речи у детей 4-5 лет через театрализованную деятельность
Гипотеза исследования: предполагаем, что театрализованная деятельность является эффективным средством формирования связной речи у детей 4-5 лет.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему формирования связной речи детей в исследованиях отечественных и зарубежных авторов.
2. Раскрыть возможности театрализованной деятельности как средства формирования связной речи детей в ДОУ.
3. Провести констатирующее исследование состояния связной речи у детей 4-5 лет.
4. Разработать программу по формированию связной речи у детей 4-5 лет через театрализованную деятельность.
5. Оценить эффективность программы.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: «Академия», 2006. - 400 с.
2. Андреева И.Г. Организация театрализованной деятельности дошкольников. – Балашов, 2002.
3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада. – М.: Просвещение, 1991. - 121 с.
4. Баринова Е.А. Лингвистические основы методики развития связной речи / Развитие речи учащихся: Ученые записи/ ЛГПИ им. Герцена – Лениздат: 1971.
5. Волкова Г.А. Методика психолого – логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – М.: Детство-Пресс, 2004. — 144 с.
6. Гвоздев А.Н. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений. Изд.2. - М.: Просвещение, 2005.
7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.; Под ред. Т. И. Бабаевой, 3. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное.—244 с.—СПб.: «Детство-Пресс», 2006.
8. Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание.- 2005.- №4. - С.32-36.
9. Леушина А.М. Развитие связной речи дошкольников // Ученые зап.: ЛГПИ им. А.И.Герцена. - Т. 35, 1941. - С. 21-72.
10. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
11. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение).- М., 1984.
12. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
13. Поваляева М.А. Справочник логопеда. - Ростов н/Д., 2008.
14. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб., 1998. – 712с.
15. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – М., 1986.
16. Тихеева Е.И. Развитие речи детей. - М.: Просвещение, 1999.- 263 с.
17. Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. - М.: Издательство Института Психотерапии - 2003. – 256 с.
18. Щерба Л.Б. Избранные работы по русскому языку. – М., 1957.- 188с.
19. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.02729