Психологические особенности детей и стили родительского воспитания

Заключение

На мой взгляд, в ходе исследования данной проблемы, нам удалось достичь поставленной цели и решить все основные задачи. Поэтому можно сделать следующие выводы.
Детско-родительские отношения являются важнейшим детерминантом психологического развития ребенка могут, и определяются следующими интегративными показателями:
• родительская позиция, которая определяется характером эмоционального принятия ребенка, служащая мотивами и ценностями воспитания;
• тип семейного воспитания, который определяет параметры эмоциональных отношений, стили общения и взаимодействия, степень удовлетворения потребностей ребенка;
• образ родителя как воспитателя и образ системы семейного воспитания у ребенка.
Все стили родительского воспитания формируют главную подсистему отношений семьи как целостной с ...

Содержание
Введение 4
1. Основные психологические особенности детей 6
1.1 Основные понятия психологических особенностей детей 6
1.2. Особенности психологического развития детей среднего дошкольного возраста 11
2. Анализ влияния родительского воспитания на психологическое развитие детей 17
2.1. Понятие и типы родительского воспитания 17
2.2 Анализ стилей и позиций родительского воспитания 20
2.3. Организация и методика выявления особенностей влияния детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста 27
2.4. Психокоррекционная работа по преодолению нарушений родительских отношений 30
Заключение 34
Список использованной литературы 36

Введение
На развитие ребенка как личности значительное влияние оказывают его родители. Дети должны расти только в атмосфере любви и понимания. Только в такой семье растут здоровые, счастливые дети, у которых нет проблем в общении с другими детьми.
Для любого ребенка семья является отдельным миром. В этом мире он живет и постоянно делает какие-то открытия, познает разные чувства: любовь, ненависть, сочувствие.
Актуальность темы данной работы заключается в том, что главное влияние на формирование полноценной личности ребенка оказывает семья, и очень многое зависит от правильного родительского поведения. Семейная среда должна быть стабильной, так как от этого зависит эмоциональная уравновешенность и психическое здоровье ребенка.
Важно, что именно внутри семьи ребенок находит первый опыт и пе рвые открытия в сфере общения и взаимопонимания, начинает учиться общаться, также у него формируется стиль поведения.
Именно в семье ребенок знакомится с обычаями и традициями, воспринимаемыми его родителями, дедушками и бабушками как нечто само собой разумеющееся.
В семье важно абсолютно все, начиная от материальной обстановки, количества детей и заканчивая социальным статусом семьи и психологическим климатом, который царит в данной семье. Все эти аспекты способствуют воспитанию.
Цель данной работы– анализпсихологических особенностей детей и стилей родительского воспитания.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
• рассмотреть основныепсихологические особенностидетей
• изучитьособенности психологического развития детей среднего дошкольного возраста
• проанализироватьанализ влиянияродительского воспитания на психологическое развитие детей
• рассмотреть понятие и типыродительского воспитания
• рассмотреть анализ стилей и позиций родительского воспитания
Предметом работы является анализ родительского воспитания.
Объект работы– психологические особенности детей и стили родительского воспитания.
Вся важность данного исследования состоит в том, что на развитие ребенка влияют взаимоотношения, которые преобладают в конкретной семье. Отношения родителей можно определить:
системой чувств к ребенку;
поведенческими стереотипами;
практикой в общении;
особенностями характеров;
и так далее.
Взрослым для успешного и позитивного результата в развитии своего ребенка важно набраться знаний о проблемах воспитания и взаимоотношений.

Если в семье взрослые постараются принять детскую самостоятельность, ребенку удастся выйти из кризиса обогащенным, он сможет по-другому сравнивать себя с другими людьми, станет испытывать удовлетворение от нового, прекрасного чувства "Я сам". А когда взрослые стремятся "сломить" детское упрямство, силой заставить ребенка перестать капризничать, ребенок, в свою очередь, начнет искать приемы психологической защиты. Он станет учиться скрывать свои чувства, сможет притупить все свои переживания в связи с отрицательной реакцией взрослых, просто перестанет слушать замечания и угрозы в свой адрес. Ребенок перестанет быть открытым, закроется, замкнется в себе, будет проявлять угрюмость. Помните, если родителям кажется, что их ребенок упрямый, тем самым они проявляют чувство собственного достоинстваСогласно наблюдениям американского психолога Р. Дрейкурс можно выделить четыре наиболее существенных причины нарушения дисциплины:1. когда ребенок пытается всеми способами обратить на себя внимание; 2. когда ребенку не хочется подчиняться воли взрослых, он хочет одержать верх над ними; 3. когда ребенок мстит взрослым за то, что ему кажется, что он является нелюбимым и поэтому обижен; 4. когда ребенок хочет продемонстрировать, что ничего не знает и не умеет, только бы его оставили в покое.Если мама считает своего ребенка болезненным, нуждающимся в постоянной и неусыпной заботе существом, она тем самым сформирует в нем изнеженность, мнительность, боязливость.Одна из самых распространенных причин детской тревоги - чрезмерно высокие и жесткие требования родителей, не учитывающих способностей ребенка, уровня его притязаний, направленности интересов. В семье у каждого ребенка сформировалось представление о формах поведения в тех или иных ситуациях: чего от них ждут близкие люди; какой должна быть реакция на обычные или необычные поступки; чего можно ожидать от самих взрослых по отношению к себе – одобрят твое поведение, или же проявят недовольствие и последует наказание.Тревожные и неопределенные ожидания проявляются у детей, которые воспитываются в таких семьях, где присутствует строгие, холодные отношения, где практически не уделяют внимания личностному общению. Выделяют следующие типы ожидания детей:уверенно-оптимистические – это переживания успеха, похвалы, одобрения со стороны близких взрослых;тревожно-пессимистические – это переживания, которым характерно чувство незащищенности, страх в связи ожиданием отрицательного отношения взрослых. Есть еще такие ожидания, которые называются личностными. Они представляют собой результат общения детей и взрослых в семье. Отрицательные тревожно-пессимистические ожидания ребенка можно представить как серьезный "психологический барьер" между взрослыми и детьми. Эти переживания зачастую провоцируют упрямство, нежелание подчиниться требованиям взрослых, неуверенность, и тревожность. Такие ожидания могут возникнуть у детей в результате постоянных размолвок родителей, в следствие недооценки ими своего ребенка, из-за отсутствия личностного общения с ним. Во время общения со взрослыми дети усваивают, прежде всего, нравственные понятия в категориальной форме, которые постепенно уточняются и наполняются конкретным содержанием, тем самым происходит ускорение процесса формирования личности ребенка. Главное, научить ребенка применять нравственные понятия в своей жизни как по отношению к себе, так и к другим людям. Это очень важно при формировании у ребенка личностных качеств. При этом ребенку важно видеть социально значимые эталоны поведения, которые можно разглядеть у литературных героев и у людей, которые окружают этого ребенка. Здесь особую роль играют для шестилеток персонажи сказок, они выступают эталонами поведения для них. В сказках конкретно, образно и доступно открываются положительные и отрицательные черты характера героев, что способствует сориентироваться ребенку в сложной структуре личностных качеств человека. Личностные качества могут складываться в результате реального взаимодействия ребенка с окружающим миром, в том числе с социальным окружением, он усваивает нравственные критерии, которые должны регулировать его поведение. Стоит отметить, оценки родителей влияют на самооценку шестилетнего ребенка, которая зависит от понимания им компетентности матери и отца, стиля их воспитания, от характера взаимоотношений в семье. Детям свойственно принимать и усваивать оценки того родителя, который, по их мнению, является более авторитетным и несет в себе эталоны поведения.Любой ребенок желает, чтобы родители его поощряли и одобряли, ему важна оценка не знаний и умений, а его личности в целом. В возрасте 6-ти – 7-ми лет детям важно понимать требования взрослого, их сущность, им важно утвердить свою правоту. Детям более старшего возраста хочется разговаривать не только на познавательные темы, но также на личностные, которые затрагивают жизнь людей. Благодаря оценки окружающих ребенок получает знания о себе и своей состоятельности. При изучении внутрисемейных отношений удалось понять, что под влиянием эмоционального опыта общения с родителями и их оценочных воздействий переживания детей приобретают разную эмоциональную направленность. К примеру, в семьях, где ребенка за каждую провинность строго наказывают или родители ведут себя непоследовательно - то ругают, то не обращают внимания, то вступают в спор, заступаясь за ребенка, наблюдаются, ярко отрицательные проявления личности.Эмоциональное благополучие, телесное и душевное здоровье возможно только при условии родительской любви в семье, когда ребенок уверен в ней. Только в атмосфере любви можно научить ребенка любить. В соответствии с возрастом и мотивами воспитания нужно предоставлять ребенку определенную меру самостоятельности. После изучения теоретической литературы по исследуемой проблеме детско-родительских отношений, напрашиваются следующие выводы:Дошкольный возраст ребенка можно считать начальным этапом становления субъекта познавательной и практической деятельности. С точки зрения генеза в данный период жизни происходит формирование социальных форм психики и нравственного поведения у ребёнка, поэтому этот этап крайне важен.2. Семья является важной, неотъемлемой составляющей каждого ребёнка. Семья выполняет самые разные функции в формировании личности ребенка: это и воспитательная, и эмоциональная, и многие другие. Семья является сферой первичного социального опыта и контроля, сферой духовного общения, и так далее. 3. Стилями детско-родительских отношений при взаимодействии являются следующие: сотрудничество, псевдосотрудничество, изоляция, соперничество и стили родительского воспитания. 4. При дисгармонии внутрисемейных отношений выделяются патогенные особенности личности родителя, влияющего на развитие личности ребёнка – низкий уровень самоконтроля, негибкость мышления, ригидность поведения, низкий уровень рефлексии, дезинтеграция, эгоцентричность родителя.5. Формирование личности ребёнка в семье зависит ещё и от родительских директив, помимо типа отношения родителей и типа воспитания. 6. Негативными стилями семейного воспитания признаются: потворствующая гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, повышенная моральная ответственность, эмоциональное отвержение, жестокое обращение, гипопротекция.Итак, в заключение можно сделать такой вывод, что главный критерий в процессе психологического развития - это стрессоустойчивость ребенка. К тому же, стабильность психики также является одним из показателей развития.2. Анализ влияния родительского воспитания на психологическое развитие детей 2.1. Понятие и типы родительского воспитания Итак, необходимо отметить такой важный фактор, что под родительским воспитанием можно понимать «система, или совокупность, родительского, эмоционального отношения к ребенку, восприятие ребенка родителем и способов поведения с ним. Необходимо заметить, что под понятием «отношение» в психологии понимается позиция личности к тому, что ее окружает. В такой социальной общности, как семья возникают не отношения, а взаимоотношения. При этом взаимоотношение представляет собой взаимную позицию одной личности по отношению к другой, одновременно, отношения и взаимоотношения – это стороны общения. Существенным отличием отношений от взаимоотношений является то, что в отношениях не всегда есть ответный сигнал, а во взаимоотношениях все время осуществляется обратная связь, причем разной модальности. Семья сама по себе является основным механизмом воздействия на ребенка и его психику и между ними существуют взаимоотношения, взаимодействия, взаимовлияния. Но заметить, что объект является одновременно и субъектом, который активно реагирует на все воздействия к нему. Таким образом, в межличностном взаимодействии предполагается активный обмен информацией между двумя субъектами. При этом само влияние личности может рассматриваться как атрибут личности, как ее атрибутивная характеристика. Это значит, что детско-родительские отношения между родителями и ребенком, но и взаимоотношения, взаимовлияние, активное взаимодействие родителя и ребенка.То есть «формирование» стиля семейного воспитания – это взаимообусловленный, обоюдный процесс, за который отвечает и родитель, и ребенок.В процессе изучения методик, которые ориентируются на стили семейного воспитания, складывается впечатление, что эти методики скорее диагностируют личностные особенности родителя, чем собственно личностные отношения родителя к конкретному ребенку, и в этом смысле правомочно говорить, что стиль семейного воспитания особым образом связан не только с индивидуально-психологическими особенностями ребенка, но и с личностью родителя. Важно также отметить, что стиль семейного воспитания является своего рода реализацией личности, своеобразной характеристикой личности родителя. Также можно подумать, что родитель с теми или иными личностными особенностями, как правило, будет реализовать вполне определенный стиль или близкие стили семейного воспитания.Итак, наблюдение за воспитанием детей в различных семьях, за поведением родителей позволили психологам дать описание различных родительских установок, позиций, типов поведения, стилей общения и т.п., определяющих специфику детско-родительских отношений. 2.2 Анализ стилей и позиций родительского воспитанияОптимальной родительской позицией можно считать ту, которая отвечает таким требованиям, как адекватность, гибкость и прогностичность.Адекватностью родительской позиции можно назвать умение самих родителей видеть и понимать индивидуальные особенности своего ребенка, замечать все изменения, которые происходят в его душевном мире. Гибкостью родительской позиции следует называть способность перестраивать воздействия на ребенка по ходу условий жизни семьи. Данная позиция должна быть изменчивой в соответствии с требованиями ребенка, предвосхищающей и прогностичной.Под прогностичностью родительской позиции понимают такой стиль общения родителей с детьми, когда опережается появление новых психических и личностных качеств детей. Только на основе прогностической родительской позиции можно установить оптимальную дистанцию, можно выполнить требования независимости воспитания.Необходимо отметить тот факт, что в неблагополучных семьях, довольно отчетливо выявляется изменение родительских позиций по одному или по всем трем выделенным показателям. Родительские позиции неадекватны, утрачивают гибкость, становятся повышенно устойчивыми, неизменчивыми и непрогностичными.Существует попытка описать отношения в семье через те роли, которые выполняет ребенок. Роль определяется как некий набор шаблонов поведения по отношению к ребенку в семье, как сочетание чувств, ожиданий, действий, оценок, адресованных ребенку от взрослых членов семьи.В гармоничной семье дать описание роли трудно, потому что все отношения с ребенком гибки и изменчивы. Но в тех случаях, когда родительские позиции утрачивают гибкость, адекватность, детские роли довольно четко выявляются.Наиболее типичны четыре роли: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель», «беби». Первая роль возникает в семье, когда супружеские проблемы родителей, взаимное недовольство друг другом переходит на ребенка, он как бы отводит на себя негативные эмоции родителей, которые на самом деле они испытывают друг к другу. Вторая, внешне совершенно иная роль по своему психологическому содержанию, возникает тогда, когда родители не испытывают друг к другу никаких чувств, а эмоциональный вакуум заполняется преувеличенной заботой о ребенке.Две другие роли по существу описывают стиль близости родителей и ребенка. «Беби» отдален от родителей, он как бы вытесняется из семейной общности, еще раз и навсегда предписано быть в семье только ребенком, от которого ничего не зависит. Эта роль возникает при сильной близости супругов друг к другу. «Примиритель», рано включившийся в сложности семейной жизни, занимает важнейшее место в семье, регулируя и устраняя супружеские конфликты. Предотвращение супружеских конфликтов вынуждает ребенка играть роль взрослого, приближаться к родителям.Также можно отметить такие стили родительского воспитания как:1. Отношения по типу чрезмерной опеки характеризуются следующей родительской установкой: «Все сделаю для своего ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь».2. Отношение по типу излишней требовательности. Установка родителей может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой есть». Такая установка провоцирует усиленную критику ребенка при отсутствии похвалы и поощрений. Важно также отметить, что более точной будет оценка воспитания не в одном, а одновременно в нескольких аспектах. В основном, поведения родителя представляется в системе координат, одна из осей которых отражает эмоциональный аспект отношения к ребенку, а другая – поведенческий. Комбинация крайних значений дают четыре типа воспитания: 1. Теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему самостоятельности и инициативы.2. Холодное разрешающее воспитание, при котором некоторая холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочетаются с предоставлением ему достаточной свободы.3. Теплое ограничивающее воспитание, которое характеризуется эмоционально ярким отношением к ребенку с излишнем контролем за его поведением.4. Холодное ограничивающее воспитание, которое приводит к постоянной критике ребенка, к придиркам, а иногда и к преследованию любого самостоятельного поступка.Авторитарный стиль – все решения принимают родители, считающие, что ребенок во всем должен подчиняться их воле, авторитету.Родители ограничивают самостоятельность ребенка, не считают нужным как-то обосновывать свои требования, сопровождая их жестким контролем, суровыми запретами, выговорами и физиологическими наказаниями. В подростковом возрасте авторитарность родителей порождает конфликты и враждебность. Важно знать, что самые активные, сильные дети сопротивляются и бунтуют, становятся избыточно агрессивными. И наоборот, робкие, неуверенные дети приучаются во всем слушаться родителей, не совершая попыток решать что-либо самостоятельно. Если по отношению к старшим детям матери склонны реализовать более «разрешающее» поведение, то авторитарные отцы твердо придерживаются избранного типа родительской власти. Демократический стиль – родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует правильное, ответственное социальное поведение.Попустительский стиль – ребенок должным образом не направляется, практически не знает запретов и ограничений со стороны родителей или не выполняет указаний родителей, для которых характерно неумение, неспособность или нежелание руководить детьми.Хаотический стиль (непоследовательное руководство)- это отсутствие единого подхода к воспитанию, когда нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями. При таком стиле воспитания фрустрируется одна из важных базовых потребностей личности – потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира, наличии четких ориентиров в поведении и оценках. Опекающий стиль – стремление постоянно быть с ребенком, решать за него все возникающие проблемы. Родители бдительно следят за поведением подростка, ограничивают его самостоятельное поведение, тревожатся, что с ним может что-то произойти.Исследования влияния различных стилей руководства на развитие личности ребенка и формирование детско-родительских отношений показали, что наиболее благоприятное воздействие на воспитательный процесс оказывает авторитетный и демократический стиль взаимодействия, в то время как остальные стили приводят к нарушениям личностного развития и дисгармонии межличностных отношений родителей и детей. Важно также учитывать, что психические потребности ребенка лучше всего будет удовлетворять хорошая семейная обстановка и теплые отношения внутри семьи.Именно семья дает ребенку не только оптимальные возможности для формирования его личности, но она также естественно вводит его в постоянно расширяющиеся социальные отношения, создает предпосылки для его социализации. Ребенок учится реагировать на постоянно изменяющиеся социальные ситуации. С помощью матери и других членов семьи, у которых ребенок находит опору, он завязывает новые отношения, занимает определенные роли и позиции. Его уверенность, так же как и здоровая самоуверенность, вытекающая из теплых чувств в собственной семье, облегчает социальную адаптацию в детстве и способствует последующему взрослению.