Особенности детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом.

Заключение
Данное исследование проведено с целью выявления особенностей детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом.
В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
В ходе теоретического анализа научной литературы было подчеркнуто, что сахарный диабет относится к психосоматическим заболеваниям, которое характеризуются хронической гипергликемией, обусловленной нарушениями секреции инсулина, нарушенными эффектами инсулина или сочетанием этих нарушений. При сахарном диабете отмечаются нарушения углеводного, жирового и белкового обмена, которые обусловлены нарушениями действия инсулина на ткани-мишени. Сахарный диабет значительно влияет на психику подростка. Подростки с сахарным диабетом находятся в группе риска по возникновению различных адаптационн ...

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом 7
1.1. Основные характеристики психосоматических заболеваний 7
1.2. Особенности детско-родительских отношений 11
1.3. Особенности детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом 19
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом 23
2.1.Описание выборки…………………………………………………23
2.2. Методики исследования 23
2.3. Анализ результатов исследования 28
Выводы……………………………………………………………………49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 56

Введение
Актуальность исследования. Сахарный диабет (E10 по МКБ-10) – это эндокринно – обменное заболевание, в основе которого лежит инсулиновая недостаточность. При сахарном диабете нарушается углеводный, жировой и другие виды обмена веществ. К настоящему времени большинство специалистов придают важное значение психогенным факторам в клинике сахарного диабета (Ф. Александр, Л. Вильма, М.Н. Кашпур, В.Г. Баранов, В.Е. Рожнов, К.П. Кискер, Н. Пезешкиан, В.Д. Менделевич, С.Л. Соловьева и др.).
У людей, страдающих сахарным диабетом, часто наблюдается ряд психологических проблем. Такие проблемы не только причиняют страдания, но также влияют на лечение и исход самого сахарного диабета. Что касается детей и подростков, то международные исследования психического здоровья дают противоречивые резул ьтаты. Некоторые исследования свидетельствуют об относительно большом числе психических проблем у детей, больных сахарным диабетом. Шведские исследования показывают, что по сравнению со здоровыми, лишь незначительное число детей с диабетом имеют такие проблемы. Тем не менее, внутренняя картина болезни у детей, страдающих сахарным диабетом, искажается негативным отношением к заболеванию и его лечению, изменениями структуры самооценки, приводящими к формированию «комплекса отличия» от здоровых детей.
Но диагноз «сахарный диабет» оказывает влияние не только на подростка, но и на всю его семью. Родитель, чаще всего мать, проводит больше времени с ребенком, поскольку существует очень много моментов, о которых нужно напомнить, которые нужно проконтролировать, особенно в начале заболевания. Подросток может чувствовать себя одиноким, не таким, как все, разочарованным или не уверенным в своем будущем, что требует от родителя дополнительной заботы и внимания. Таким образом, могут формироваться особенности детско – родительских отношений у подростков с сахарным диабетом, отличающиеся от таких отношений у их здоровых сверстников.
Актуальность исследования состоит в том, что процент заболеваемости сахарным диабетом в детском и подростковом возрасте постоянно растет, и чтобы помочь подростку в адаптации среди здоровых сверстников, требуется не только медицинское лечение, но и гармоничные отношения с родителями. Несмотря на значимость психологических аспектов диабета, им уделяется мало или совсем не уделяется никакого внимания. Тогда как психологическое благополучие является важной целью лечения при диабете. Компенсация диабета может улучшить психологическое состояние пациента и, в свою очередь, психологические факторы могут влиять на степень компенсации диабета.
Цель исследования – выявить особенности детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом.
Гипотеза исследования: детско-родительские отношения в семьях с подростками больными сахарным диабетом отличаются от детско-родительских отношений в семьях со здоровыми подростками гиперопекаемостью и симбиотичностью.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой можно сформулировать следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом.
2. Анализ стилевых особенностей воспитания в семьях с подростками, больными сахарным диабетом, в сравнении с семьями со здоровыми подростками.
3. Анализ эмоционально-личностного отношения матери к ребенку и психологических особенностей взаимоотношений в диаде «мать-дитя» в семьях с подростками, больными сахарным диабетом, в сравнении с семьями со здоровыми подростками.
4. Анализ типа привязанности в семьях с подростками, больными сахарным диабетом, в сравнении с семьями со здоровыми подростками.
5. Анализ уровня тревожности в семьях с подростками, больными сахарным диабетом, в сравнении с семьями со здоровыми подростками.
6. Корреляционный анализ результатов методик для выявления взаимосвязей отношений матерей и подростков с сахарным диабетом.

Объект исследования – детско-родительские отношения.
Предмет исследования – особенности детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом.
Экспериментальную выборку составили 30 детей подросткового возраста (12 – 15 лет) и их матери. В целом количество испытуемых составило 30 диад, то есть 60 человек. Исследование проводилось на базе ФГБУ «РДКБ» Минздрава России. Испытуемые были условно поделены на две группы: 1) подростки с сахарным диабетом – 15 человек (из них 7 девочек и 8 мальчиков) и их матери; 2) подростки без сахарного диабета (условно здоровые) – 15 человек (из них 8 девочек и 7 мальчиков) и их матери.
Математико-статистическая обработка данных проводилась с помощью пакета статистических данных SPSS STATISTICS.
Методы исследования: библиографический; психодиагностический,
метод математического анализа полученных данных.
Методики исследования:
Для родителей:
1. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера (Методика АСВ).
2. Методика самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера Ю.Л. Ханина.
3. Рисуночная методика «Мать и дитя».
4. Рисуночная методика «Я и мой ребенок в виде цветов».
Для подростков:
1. Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан.
2. Опросник «Подростки о родителях» (ADOR).
3. Рисуночная методика «Гнездо и птицы, которые там живут».
4. Рисуночная методика «Я и мама в виде цветов».

Поддержка и понимание от родителей имеет большое значение у подростков с сахарным диабетом, однако следует помнить, что подросткам требуется значительно меньшая конкретная поддержка со стороны родителей, но большее понимание и уважение.Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с подростками больными сахарным диабетом2.1. Методики исследованияВ эмпирическом исследовании использовались следующие методики.Для родителей: 1. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера (Методика АСВ).2. Методика самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера Ю.Л. Ханина.3. Рисуночная методика «Мать и дитя». 4. Рисуночная методика «Я и мой ребенок в виде цветов». Для детей: 1. Шкала личностной тревожности А.М. Прихожан. 2. Опросник «Подростки о родителях» (ADOR). 3. Рисуночная методика «Гнездо и птицы, которые там живут».4. Рисуночная методика «Я и мама в виде цветов». Характеристика методик1. Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера (Методика АСВ).Цель методики: определить, каким образом родители воспитывают ребенка в семье.Родителям предлагается текст опросника, в котором нужно ответить на 130 вопросов. Варианты ответов: 1) Да; 2) Нет. Текст методики зачитывается экспериментатором или предъявляется списком на заранее приготовленных бланках. Обработка данных производится в соответствии с ключом [24].Инструкция, текст опросника, ключи, способ интерпретации и описание шкал представлены в Приложении 1.2. Методика самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера Ю.Л. ХанинаДанная методика позволяет оценить уровень личностной тревожности, как устойчивой склонности воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагируя состоянием тревоги и уровень реактивной тревожности или ситуативной. Реактивная тревожность представляет собой тревожность как состояние на данный момент. Характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой координации [6].Инструкция к опроснику, стимульный материал, способ обработки и интерпретации опросника представлены в Приложении 2.3. Рисуночная методика «Мать и дитя»Проективная методика, используется в качестве дополнительной в оценке эмоциональных отношений матери и ребенка.Женщину просят нарисовать себя и своего ребёнка. Интерпретация производится по формальным и содержательным признакам рисунка.Формальные признаки положительного эмоционального отношения к ребенку, принимающего типа: 1) хорошее качество линии; 2) расположение рисунка в центральной части листа; 3) размеры рисунка соответствуют принятым в психодиагностике; 4) отсутствие стираний, зачеркивания, перерисовок, рисования на обратной стороне листа; 5) отсутствие длительных обсуждений (как и что рисовать) или отговорок (я не умею и т.п.); 6) отсутствие пауз в процессе рисования больше 15 секунд; 7) положительные эмоции разной степени выраженности в процессе рисования.Содержательные признаки положительного эмоционального отношения к ребенку, принимающего типа: 1) наличие на рисунке себя и ребенка; 2) отсутствие замен образов себя и ребенка на растения, животных, неживые объекты, символы; 3) соразмерность фигур матери и ребенка; 4) отсутствие других людей; 5) дополнительные предметы и детали одежды не составляют главную часть рисунка, их количество, степень прорисовки, размеры не давлеют над фигурами матери и ребенка; 6) наличие совместной деятельности матери и ребенка; 7) наличие телесного контакта; 8) ребенок не спрятан и не изолирован; 9) прорисовка лица ребенка; 10) все фигуры нарисованы лицом к зрителю; 11) возраст ребенка приближается к возрасту в настоящем возрасте.Для количественной обработки методики подсчитывалось общее количество баллов – по 1 баллу за соответствие каждому формальному или содержательному признаку. Минимум баллов – 0, максимум – 18. При этом, чем выше балл, тем выше эмоциональная привязанность матери к ребенку.4. Рисуночная методика «Я и мой ребенок в виде цветов»Проективная методика, используется в качестве дополнительной в оценке взаимоотношений матери и ребенка.Матери на основе метафоры «дети – цветы жизни» предлагается нарисовать себя и ребенка в виде цветов.Интерпретация соответствует стандартам работы с проективными рисунками. 1. Время рисования 5–7 мин. Рисование в течение меньшего или большего времени является одним из диагностических признаков: работа психологических защит и сопротивления, склонность к перфекционизму, недоверие вследствие личностных особенностей или недостаточно установленного контакта, потребность в поддержке и поощрении и др.2. Общее впечатление от рисунка – сюжет цветков должен быть в основном позитивным (не вызывать грусть, тревогу, как например, поникшие цветы, неживые цветы и т.п.).3. Формальные признаки: 1) достаточный нажим, 2) соответствующий размер, 3) центральное расположение на листе; 4) согласованность размеров частей цветка, симметрия–асимметрия; 5) наличие, важных деталей — листьев, лепестков, стебля, почвы.4. Признаки тревоги, беспокойства: очень большой рисунок, штриховка, цветок ребенка меньше, слабее, чем цветок матери, цветок матери больше и как-бы защищает маленький цветок – ребенка.5. Признаки конфликта, неприятия ребенка: очень маленький рисунок, выраженная асимметрия, удаленность цветков, наклоны стеблей в разные стороны, шипы, колючки.6. Признаки симбиоза: переплетение стеблей, корней, любое соединение цветков, очень близкое расположение цветков, одинаковость цветков.7. Признаки контроля, авторитарности: вид на цветы сверху, цветок матери закрывает цветок – ребенка, склонность к нарочитой симметрии.При обработке подсчитываются баллы за время, общее впечатление от рисунка и формальные признаки благополучия взаимоотношений матери и ребенка (по рисунку матери). Отдельно подсчитывается количество различных признаков неблагополучных взаимоотношений: тревога, конфликт, симбиоз, сверхконтроль.5. Шкала личностной тревожности А.М. ПрихожанШкала тревожности разработана А.М. Прихожан по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О. Кондаша. Тревожность в шкале определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения детей и подростков распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для школьников 10-12 лет, Форма Б – для учащихся 13-16 лет. Результаты подсчитываются с соответствии с ключом и переводятся с стандартные баллы. Кроме общего уровня тревожности можно определить отдельный виды тревожности: школьная, самооценочная, межличностная, магическая тревожность [5, с. 64].Инструкция к опроснику, стимульный материал, способ обработки и интерпретации опросника представлены в Приложении 3.6. Опросник «Подростки о родителях» (ADOR)Опросник изучает установки, поведение и методы воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте, позволяет описать отношения с родителем по наиболее общим проявлениям: доброжелательность, враждебность, автономия, директивность и непоследовательность родителя.Основой данного опросника служит методика, которую создал Шафер в 1965 г., в России адаптирован сотрудниками лаборатории клинической психологии Института им. Бехтерева Вассерманом Л.И , Горьковой И А., Ромициной Е.Е. В соответствии с ключом подсчитываются баллы по следующим шкалам: позитивный интерес; директивность; враждебность; автономность; непоследовательность. Дополнительно вычисляется: близость (разница "сырых" баллов по шкалам «позитивный интерес» и «враждебность») и критика (разница "сырых" баллов по шкалам «директивность» и «автономность») [19, с. 640].Инструкция к опроснику, стимульный материал, способ обработки и интерпретации опросника представлены в Приложении 4.7. Рисуночная методика «Гнездо и птицы, которые там живут»Проективная методика, используется для оценки взаимоотношений в семье.Подростков просят нарисовать гнездо и птиц, которые там живут.При интерпретации подразумевается, что гнездо ассоциируется с домашней обстановкой, а птицы с членами семьи.Интерпретация производится по формальным и содержательным признакам рисунка.Формальные признаки благополучия отношений в семье: 1) хорошее качество линии; 2) расположение рисунка в центральной части листа; 3) размеры рисунка соответствуют принятым в психодиагностике; 4) отсутствие стираний, зачеркивания, перерисовок, рисования на обратной стороне листа; 5) отсутствие длительных обсуждений (как и что рисовать) или отговорок (я не умею и т.п.); 6) отсутствие пауз в процессе рисования больше 15 секунд; 7) положительные эмоции разной степени выраженности в процессе рисования.Содержательные признаки благополучия отношений в семье: 1) наличие на рисунке всех членов семьи; 2) наличие крепкого гнезда, с основанием; 3) соразмерность фигур (взрослые птицы и дети-птенцы); 4) наличие взаимодействия, общения; 5) наличие телесного контакта.Дополнительно выявляются:1. Признаки тревоги, беспокойства: очень большой рисунок, штриховка, фигуры птенцов очень маленькие, внешняя опасность.2. Признаки конфликта: очень маленький рисунок, отсутствие опоры, стен у гнезда, количество птиц не совпадает с количество членов семьи, отсутствие себя, гнездо без птиц, птицы без гнезда, отсутствие взаимодействия (например, птицы в разных сторонах), мертвые птицы, кричащие птицы.3. Признаки симбиоза: очень близкое расположение птиц, тесный контакт двух птиц в стороне от остальных, две птицы (при большем количестве членов семьи).Для количественной обработки методики подсчитывалось общее количество баллов – по 1 баллу за соответствие каждому формальному или содержательному признаку. Минимум баллов – 0, максимум – 13. Отдельно подсчитывается количество различных признаков неблагополучных взаимоотношений: тревога, конфликт, симбиоз.4. Рисуночная методика «Я и мама в виде цветов»Проективная методика, используется в качестве дополнительной в оценке взаимоотношений матери и ребенка.Подросткам предлагается нарисовать себя и маму в виде цветов.Интерпретация соответствует стандартам работы с проективными рисунками. 1. Время рисования 5–7 мин. Рисование в течение меньшего или большего времени является одним из диагностических признаков: работа психологических защит и сопротивления, склонность к перфекционизму, недоверие вследствие личностных особенностей или недостаточно установленного контакта, потребность в поддержке и поощрении и др.2. Общее впечатление от рисунка – сюжет цветков должен быть в основном позитивным (не вызывать грусть, тревогу, как например, поникшие цветы, неживые цветы и т.п.).3. Формальные признаки: 1) достаточный нажим, 2) соответствующий размер, 3) центральное расположение на листе; 4) согласованность размеров частей цветка, симметрия–асимметрия; 5) наличие, важных деталей — листьев, лепестков, стебля, почвы.4. Признаки тревоги, беспокойства: очень большой рисунок, штриховка, свой цветок меньше, слабее, чем цветок матери, цветок матери больше и как-бы защищает маленький цветок – ребенка.5. Признаки конфликта, протеста: очень маленький рисунок, отсутствие одного из цветков, выраженная асимметрия, удаленность цветков, наклоны стеблей в разные стороны, шипы, колючки.6. Признаки симбиоза: переплетение стеблей, корней, любое соединение цветков, очень близкое расположение цветков, одинаковость цветков.При обработке подсчитываются баллы за время, общее впечатление от рисунка и формальные признаки благополучия взаимоотношений матери и подростка. Отдельно подсчитывается количество различных признаков неблагополучных взаимоотношений: тревога, конфликт, симбиоз.Статистическая методика t-критерий СтьюдентаМетодика t-критерий Стьюдента направлена на оценку различий величин средних значений двух выборок, которые распределены по нормальному закону. Двухвыборочный t-критерий для независимых выборок высчитывается так: Где M1,M2 — средние арифметические, σ1,σ2 — стандартные отклонения, а N1,N2 — размеры выборок.Количество степеней свободы рассчитывается как Статистическая методика коэффициент ранговой корреляции Спирмена Коэффициент ранговой корреляции Спирмена используется с целью изучения связи между явлениями. В этом случае определяется фактическая степень параллелизма между двумя количественными рядами изучаемых признаков и дается оценка тесноты установленной связи с помощью количественно выраженного коэффициента. Коэффициент корреляции рангов определяется по формуле: где - сумма квадратов разностей рангов, а - число парных наблюдений.2.2. Анализ результатов исследованияВ эмпирическом исследовании приняли участие 30 детей подросткового возраста (12 – 15 лет) и их матери. Испытуемые были условно поделены на две группы: 1) подростки с сахарным диабетом – 15 человек (из них 7 девочек и 8 мальчиков) и их матери; 2) подростки без сахарного диабета (условно здоровые) – 15 человек (из них 8 девочек и 7 мальчиков) и их матери.Результаты диагностики родителей по опроснику «Анализ семейных взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера (АСВ) представлены в таблице 2.Таблица 2Результаты опросника семейных взаимоотношений (АСВ)Параметры Матери подростков с сахарным диабетомМатери здоровых подростковtэмпрХсрσХсрσГ+7,271,794,671,404,430,00Г-2,131,963,602,641,730,09У+5,602,163,272,312,850,01У-1,001,002,201,612,450,02Т+1,000,852,331,353,250,00Т-2,801,081,471,063,410,00З+3,001,311,931,162,360,03З-1,730,880,870,742,910,01С+1,271,032,600,993,620,00С-2,531,301,471,132,400,02Н2,401,352,731,440,650,52РРЧ4,071,621,930,884,470,00ПДК2,600,741,470,923,740,00ВН2,671,291,671,182,220,03ФУ4,672,062,401,063,790,00НРЧ2,401,594,002,042,400,02ПНК1,930,962,331,450,890,38ВК2,401,351,131,192,730,01ПЖК2,201,081,671,291,220,33ПМК1,401,791,871,251,140,26По результатам опросника выяснилось, что в целом в группе родителей подростков с сахарным диабетом преобладает выраженная гиперпротеция, когда родители уделяют ребенку много времени, сил и внимания. В степени удовлетворения потребностей ребенка больше выражено потворствование. У родителей больше выражена недостаточность требований – обязанностей ребенка. У матерей есть определенные требования – запреты, ограничивающих свободу и самостоятельность ребенка. Матери не привержены к применению строгих наказаний. Для родителей, в основном не характерна неустойчивость стиля воспитания, но присутствует расширение сферы своих родительских чувств. Матерям в общем не характерно стремление игнорировать взросление детей, также не выявляется неуверенность в своей родительской роли. Можно отметить некоторую неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличенные представления о «хрупкости» ребенка, его болезненности. У родителей не отмечается неразвитость родительских чувств, проекции на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесения конфликтов в семье в сферу воспитания. У матерей сдвиг в установках по отношению к полу ребенка – наблюдается в сторону женских качеств.В группе родителей здоровых подростков преобладает гиперпротеция, но не выраженная. В степени удовлетворения потребностей ребенка больше несколько больше выражено потворствование. У родителей выражена требовательность к ребенку, есть определенные требования – запреты, ограничивающих свободу и самостоятельность ребенка. Матери больше привержены к применению строгих наказаний. Для родителей, в основном не характерна неустойчивость стиля воспитания, расширение сферы своих родительских чувств, не характерно стремление игнорировать взросление детей, также не выявляется неуверенность в своей родительской роли. У родителей не отмечается неразвитость родительских чувств, проекции на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесения конфликтов в семье в сферу воспитания. У матерей сдвиг в установках по отношению к полу ребенка – наблюдается в сторону мужских качеств.Сравнительные результаты двух групп отражены на рисунке 1.Рис. 1. Сравнительные результаты опросника семейных взаимоотношений (АСВ).По сравнительным данным видно, что у матерей подростков с сахарным диабетом больше, чем у матерей здоровых подростков выражены: гиперпротекция (t = 4,43; р<0,01), потворствование желаниям ребенка (t = 2,85; р<0,05), недостаточность требований – обязанностей (t = 3,35; р<0,01), больше запретов (t = 2,36; р<0,05), но и больше игнорирования на их невыполнение (t = 2,91; р<0,05), минимальность санкций (t = 3,62; р<0,01). Матерям подростков с сахарным диабетом характерна большая выраженность расширения сферы родительских чувств (t = 4,47; р<0,01), предпочтения детских качеств в подростке (t = 3,74; р<0,01), чрезмерная развитость родительских чувств (t = 2,40; р<0,05), но воспитательная неуверенность (t = 2,22; р<0,05), фобия утраты ребенка (t = 3,79; р<0,01), вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (t = 2,73; р<0,05).Таким образом, можно сказать, что матерям подростков с сахарным диабетом характерна выраженная потворствующая гиперпротекция, мать уделяет ребенку крайне много времени, сил и внимания, оберегает его от обязанностей, прощает нарушения запретов, при этом запретов много, так как характерно выраженное беспокойство за здоровье и жизнь ребенка, считает ребенка слабым и незрелым. Можно отметить, что с таким стилем воспитания не согласны другие члены семьи, что отмечается в вынесении конфликта между членами семьи в сферу воспитания.Результаты по методике самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера Ю.Л. Ханина представлены в таблице 3.Таблица 3Результаты по шкале самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилберга – Ю.Л. ХанинаПараметры Матери подростков с сахарным диабетомМатери здоровых подростковtэмпрХсрσХсрσРеактивная тревожность42,76,2839,18,141,350,19Личностная тревожность40,75,9737,16,841,510,14Результаты показали, что в обеих группах матерей умеренный уровень и реактивной и личностной тревожности. При этом, ситуативная тревожность выражена больше, чем тревожность, как личностная черта. И реактивная и личностная тревожность больше выражены в группе матерей подростков с сахарным диабетом, чем у матерей здоровых подростков, однако различия не достигают уровня значимости.Соотношение испытуемых двух групп с разным уровнем тревожности отражено на рисунке 2.Рис. 2. Соотношение испытуемых двух групп с разным уровнем тревожности.По результатам соотношения видно, что среди матерей подростков с сахарным диабетом нет женщин с низким уровнем тревожности, и больше матерей с высоким уровнем личностной тревожности, чем среди матерей здоровых подростков. Но в обеих группах большинство матерей имеют умеренную тревожность, как ситуативного, так и личностного характера.Результаты по рисуночной методике «Мать и дитя» представлены в таблице 4.Таблица 4Результаты по рисуночной методике «Мать и дитя»Параметры Матери подростков с сахарным диабетомМатери здоровых подростковtэмпрХсрσХсрσПривязанность13,33,209,24,352,910,01Результаты показали, что в обеих группах матерей эмоционально положительное отношение к детям, но в группе матерей подростков с сахарным диабетом привязанность к детям выражена значительно больше (t = 2,91; р<0,05). Такие результаты могут быть характерны для матерей детей дошкольного возраста, в подростковом возрасте мать должна способствовать сепарации ребенка, соблюдать некоторую психологическую дистанцию.Результаты по рисуночной методике «Я и мой ребенок в виде цветов» представлены в таблице 5.