Инклюзивное образование как фактор успешной социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья

В последние десятилетия во всем мире происходят коренные изменения в понимании и обеспечении качественного образования для детей с особенными потребностями. В России также получают распространение новейшие образовательные технологии, в основу которых положен принцип учета интересов детей. Одним из основных принципов международных стандартов есть право детей с особенными потребностями на интеграцию в общество, основой которой является обеспечение таким детям доступ к качественному образованию.
Характерной особенностью нынешнего времени является реконструирование системы социального образования на демократических, гуманистических принципах, создание в стране механизмов для свободного выбора формы обучения детей. В основу этого подхода положены два принципа:
- не отрывать ребенка от семьи ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования 7
1.1.Психолого-педагогическая сущность процесса социализации 7
1.2 Инклюзивное образование как одно из условий социальной адаптации детей с особенными потребностями 9
1.3. Содействие социализации детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования 15
Краткие выводы по первой главе 18
Глава 2. Методические основы деятельности педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности по социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования 20
2.1.Роль педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности в социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования 20
2.2.Формы и методы работы педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности по социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования 26
2.3. Опыт социализации ребенка в среде инклюзивного воспитания 32
Краткие выводы по второй главе 34
Заключение 36
Список использованной литературы 38
Глоссарий 42

Актуальность работы: Сегодня проблема обучения детей с особыми образовательными потребностями приобретает широкую актуальность. Инклюзивное образование становится доступным для детей с особыми образовательными потребностями, ведь право на равный доступ к качественному образованию и обучению по месту жительства в условиях общеобразовательного учреждения - это право всех детей.
Каждый человек, независимо от особых потребностей и степени инвалидности, имеет право на получение образования, качество которого не отличается от качества образования других. Этот принцип, отраженный в ряде международных документов, положенный в основу организации инклюзивного обучения детей с особыми образовательными потребностями, которое внедряется с целью реализации их права выбора учебного заведения и формы обуч ения по месту жительства с обеспечением всех необходимых для этого условий.
Обеспечение полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в доступных видах социальной деятельности закреплено Федеральным законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», а именно в (п. 2 ст. 34) подчеркнуто, что обучающиеся имеют право на предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции. Этому праву корреспондируется обязанность педагогических работников (пп. 6 п. 1 ст. 48) учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями.
Реализация в России инклюзивного образования ставит для нашей страны вопрос о необходимости смены методологии внедрения интеграционных инноваций в систему образования.
Основная задача в этом направлении сформулирована Д.А. Медведевым:
«Мы просто обязаны, - подчеркнул президент, - создать нормальную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества».
Концепция инклюзивного образования отражает одну из главных демократических идей: все дети являются ценными и активными членами общества. Обучение в инклюзивных образовательных учреждениях является полезным как для детей с особыми образовательными потребностями, так и для других детей, членов семей и общества в целом. Как показывают исследования, в инклюзивных классах и детских садах упор делается в первую очередь на развитии сильных качеств и талантов детей, а не на их особенностях. Взаимодействие с другими детьми способствует когнитивному, физическому, речевому, социальному и эмоциональному развитию детей с особыми образовательными потребностями. При этом дети с типичным уровнем развития демонстрируют соответствующие модели поведения детям с особыми потребностями и мотивируют их к развитию и целенаправленного использования новых знаний и умений. Взаимодействие между детьми с особыми потребностями и другими детьми способствует налаживанию между ними дружеских отношений. Благодаря такому взаимодействию дети учатся естественно воспринимать и толерантно относиться к человеческим различий, они становятся более чуткими, готовыми к взаимопомощи.
Цель работы: исследовать значение инклюзивного образования для успешной социализации ребенка с особыми образовательными потребностями;
Объект: процесс социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья.
Предмет: применение
Задачи: перспективы использования инклюзивного образования как условия успешной социализации школьника с особыми образовательными потребностями.
1) исследовать структуру инклюзивного образования в младшей школе;
2) систематизировать данные о социализации младших школьников в рамках инклюзивного образования;
3) привести методические материалы по теме исследования.
Гипотеза исследования: процесс включения, успешной интеграции и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательно-воспитательную среду общеобразовательной школы будет в большей мере способствовать их успешной социализации, если:
1) если правильно организовать среду инклюзивного образования в младшей школе;
2) проследить социальный статус и взаимоотношения детей с особыми образовательными потребностями в коллективе.
Методы исследования: теоретический анализ, синтез, сравнение, конкретизация, обобщение нормативно-правовых документов, учебно-методических, научных, справочных источников по проблеме исследования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что, во-первых, процессе работы были получены навыки выполнения самостоятельного учебного исследования. Во-вторых, в процессе работы были сформированы как общие компетенции (ОК), направленные на осознание сущности и социальной значимости профессии (ОК 1), осуществление поиска и использования информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач (ОК 4), овладение ИКТ в профессиональной деятельности (ОК 5).
Структура исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, глоссария, приложения.
Во введении обосновываются актуальность темы, основные параметры исследования.
В первой главе раскрывается теоретические аспекты исследования проблемы социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования.
Во второй главе описываются методические основы деятельности педагога дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности по социализации младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования.
В заключении приведены основные выводы исследования.
Список использованных источников содержит (указать количество) наименований официальных источников; (указать количество)монографий, учебников, учебных пособий, печатных журналов; (указать количество)электронных источников удалённого/локального доступа.
Глоссарий включает характеристику указать количество терминов.
Приложение содержит