Особенности реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Процесс модернизации современной системы образования характеризуется присвоением образованию, в том числе – дошкольному, гуманистического характера и развитием механизмов гармонического всестороннего развития личности.
Актуальным направлением происходящей модернизации системы дошкольного образования является художественно-эстетическое воспитание, как одно из главных средств культурного, духовно-нравственного развития личности, формирования творческого отношения ребенка к действительности.
Среди условий художественно-эстетического развития воспитанников в ДОУ важнейшими являются: организация системы деятельности по художественно-эстетическому развитию детей; знание и использование воспитателями наиболее эффективных форм, методов организации процесса художественно-эстетического ...

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТРЕБОВАНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» 5
2. АНАЛИЗ РЕАЛИЗАЦИИ В ДОУ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
ЛИТЕРАТУРА 21

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы связана с тем, что в процессе художественно-эстетического развития ребенка формируются основы гармоничной эстетически развитой личности. Развитие креативности личности, творческого потенциала, готовности находить новые решения в нестандартных ситуациях относятся к приоритетным задачам, стоящим перед системой образования в нашей стране на современном этапе ее развития. В дошкольном возрасте закладывается фундамент творческого потенциала личности, её ценностные и эстетические установки, и поэтому главная цель дошкольного образования - обеспечить условия для благоприятного и плодотворного развития дошкольника. Развитие способности к эстетическому восприятию не только искусства, но и всего окружающего способно дать тот внутренний нравственный ориентир - чувство гармонии и меры, который направляет личностное развитие ребенка по сбалансированному пути.
Воспитание в контексте рассматриваемой проблемы представляет важнейший способ развития личности ребенка путем приобщения к тем или иным ценностям культуры. Такой подход позволяет выявить особенности современного воспитания с точки зрения осуществления художественно- эстетического развития личности как процесса движения из состояния преимущественно объекта внешнего воздействия в субъект эстетического саморазвития.
В отечественной педагогике проблемы художественно-эстетического воспитания исследовали Н. А. Ветлугина, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Н. Н. Сакулина, Б. М. Теплов, В. Н. Шацкая, Е. А. Флерина и др. Авторы подчеркивают важность формирования знаний и представлений детей о прекрасном в искусстве и в жизни, и эстетического отношения и эстетических оценок всего, что их окружает.
В то же время поиск эффективных средств и методов художественно-эстетического развития дошкольников в науке и практике остается актуальным.
Объект исследования: процесс художественно-эстетического развития дошкольников.
Предмет исследования: особенности реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО.
Цель работы: исследовать особенности реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть требования ФГОС ДО к реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
2. Проанализировать реализацию в ДОУ деятельности в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в соответствии с ФГОС ДО.
Методы исследования: анализ требований ФГОС ДО, литературных источников и документации ДОУ, обобщение, наблюдение.