Методика организации самостоятельной работы студентов СПО

Заключение

Самостоятельная работа студентов представляет собой планируемую учебную, учебно-исследовательскую, научно-исследовательскую работу студентов, выполняемую или во внеаудиторное либо аудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия в данном процессе.
Самостоятельная работа студентов СПО регламентируется как федеральными, так и внутри учебными нормативными актами.
Целью самостоятельной работы студентов СПО выступает успешное овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, а также опытом творческой, исследовательской деятельности.
В процесс обучения СРС СПО различается по видам и формам, каждая из которых при этом имеет свои особенности. Существует множество различны ...

Содержание

Введение 3
Глава 1.Правовые и методические основы организации самостоятельной работы студентов СПО 5
1.1.Нормативно-правовые основы организации самостоятельной работы студентов СПО 5
1.2. Цели и задачи организации самостоятельной работы студентов СПО 8
1.3.Формы и виды организации самостоятельной работы студентов СПО 11
Глава 2.Современная практика организация самостоятельной работы студентов СПО 17
2.1.Системный подход к организации самостоятельной работы студентов СПО 17
2.2. Инновационные средства организации самостоятельной работы студентов 20
2.3. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов для преподавателей 25
Заключение 33
Список использованной литературы 35
Приложения 37

Введение

Современное общество ставит перед средним профессиональным образованием задачу подготовки высококлассного специалиста в определенной профессиональной сфере, специалиста мыслящего, способного самостоятельно добывать необходимые ему знания и готового к применению полученных знаний на практике. Решение данной задачи реализуется через поиск содержания, методов и средств обучения, форм, которые способны обеспечивать наиболее широкие возможности развития, саморазвития, а также самореализации личности студента.
Конкурентоспособность, компетентность и самостоятельность в качестве наиболее значимых черты личности, выступают ключевыми для творческой индивидуальности будущего специалиста, поэтому вся организация процесса обучения в профессиональной школе неизменно должна быть связана с их развитием. Поэтому необходима такая организация учебного процесса, где самостоятельная работа студентов, которая является средством организации познавательной деятельности в качестве ведущей формы учебной деятельности, обеспечивающей усвоение как фундаментальных, методологических знаний, так и профессиональных навыков и умений, а также построение так называемого «инструмента мышления» студента.
Все выше сказанное определяет актуальность рассмотрения темы «Методика организации самостоятельной работы студентов СПО».
Целью данной работы выступает выявление основных аспектов методики организации самостоятельной работы студентов СПО на современном этапе.
Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
- изучить нормативно-правовые основы организации самостоятельной работы студентов СПО;
- выявить цели и задачи организации самостоятельной работы студентов СПО;
- охарактеризовать формы и виды организации самостоятельной работы студентов СПО;
- описать практику применения системного подхода к организации самостоятельной работы студентов СПО;
- изучить практику применения инновационных средств организации самостоятельной работы студентов;
- выработать методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов для преподавателей.
Объект исследования – учебный процесс в рамка СПО.
Предмет – организация и построение самостоятельной работы студентов СПО.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли следующие исследователи Е. Галицких, Е.Г. Ведерникова, Н.А. Гойдина, В. Жураковский, Е. В. Иншакова, И.С. Лесик, Е.С. Миронова, С.В. Митросенко, Н.А. Морева, Н. В. Морозова, В.Б. Полуянов, Н.Б. Перминова, Н.Ю. Савельева, Л.Г. Семушина, Н.Г.Ярошенко.
Методы исследования: анализ имеющихся публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, метод группировки полученной информации.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Итак, в настоящее время существуют различные подходы к классификации видов самостоятельной работы студентов СПО. Какая из них может быть использована в качестве исходной в процессе обучения в зависимости зависит от концептуальных педагогических позиций преподавателя, а также специфики образовательной программы конкретного учебного заведения, особенностей самих студентов, материально- технических возможностей учебного заведения и т.д. Среди ведущих форм самостоятельной работы студентов СПО можно выделить фронтальную, индивидуальную, а также групповую. Особенности фронтальной формы организации самостоятельной работы студентов заключаются в том, что все студенты выполняют общее для всех задание, преподаватель при этом дает общий инструктаж к выполнению предлагаемых заданий, используются такжеобщие приемы организации и руководства многими дальнейшими действиями студентов. Основное преимущество ее заключается в том, что в этом случае возможны коллективные устремления студентов к общей цели, решение единых поставленных задач, побуждающих студентов к совместному сотрудничеству. При этом промежуточные и конечные результаты самостоятельной деятельности могут обсуждаться практически всеми студентами, подвергаться взаимному контролю. Такой подход оказывает существенное влияние на получаемое качество знаний и умений, а также стимулирует познавательный интерес и активность студентов СПО [2, с. 161].Фронтальная форма организации СРС наиболее целесообразна в том случае, когда студенты приступают к изучению новой темы, когда важно сформировать определенный настрой, а также вызвать интерес к новой теме. Весьма полезна она и на начальном этапе формирования у студентов умений, когда студенты овладевают основными способом выполнения задания по образцу. На данном этапе основную роль играет коллективный анализ выполняемых заданий, а также анализ типичных ошибок, допускаемых студентами при выполнении работы. Под индивидуальной самостоятельной работой необходимо понимать такую работу, которая предусматривает непосредственно обязательное личное выполнение заданий и исключает при этом сотрудничество студентов. Преподавателю важно тщательно проанализировать содержание того учебного материала, на основе которого и составляются задания для индивидуальной СРС. К основным особенностям выполнения индивидуальных самостоятельных работ относят следующие: существенно возрастает роль самого студента в определении содержания осуществляемой работы, выборе оптимальных способов ее выполнения; появляется возможность сотрудничества студента СПО с преподавателем при выполнении трудоемких заданий. Кроме этого, индивидуальное задание вызывает личностное отношение студента к материалу, стимулирует активность студентов.Групповые формы СРС СПО предполагают работу студентов малых группах. Наиболее простая форма такого рода сотрудничества студентов СПО на занятии – это работа студентов в парах постоянного состава. Такую форму можно одинаково успешно применять для совместной проработки материала учебника, документа, а также выполнения лабораторных работ и практических заданий, осуществления взаимной проверки письменных упражнений. Побуждающая роль сотрудничества при этом весьма усиливается в парах сменного состава, так как студент имеет возможность общаться с другими студентами, у которых может быть более высокий уровень знаний либо иной тип мышления. Преимущество парной работы заключается в необходимости и неизбежности делового взаимодействия [12, с. 17].При этом организация сотрудничества студентов в микрогруппах из 4-6 человек является уже более сложной. В качестве оснований для такого объединения студентов преподаватели выдвигают различные основания (или критерии), а именно: уровень знаний студентов, способностей, интерес студентов к знаниям и уровень их умений и т.д. До проведения групповой работы преподаватель обязательно должен провести специальную подготовку: определить консультантов (либо руководителей) групп. В обязанности консультанта входит распределение обязанностей между студентами в группе, решение, в каком порядке построить работу группы, как оформить итоговый отчет всей группы, он также руководит обсуждением выдвигаемых гипотез, принимает необходимое решение, направляет деятельность всей группы и при этом контролирует ее [13, с. 9]. Основными видами самостоятельной работы студентов СПО без участия преподавателей выступают: - формирование и усвоение студентами содержания конспекта лекций на основе рекомендованной преподавателем учебной литературы, включая сюда также информационные образовательные ресурсы (например, электронные учебники, электронные библиотеки и пр.);- написание студентом рефератов; - подготовка студентов к семинарам, а также практическим и лабораторным работам, их правильное оформление;- составление студентом СПО аннотированного списка статей из соответствующих отраслевых журналов; - выполнение студентом микроисследований; - подготовка студентом СПО практических разработок и рекомендаций относительно решения отдельной проблемной ситуации; - выполнение студентом домашних заданий в форе решения отдельных задач, проведения студентом типовых расчетов, а также расчетно-компьютерных и индивидуальных работ по отдельным разделам содержания изучаемых дисциплин и т.д.; - компьютерный текущий самоконтроль студента СПО и контроль успеваемости непосредственно на базе электронных обучающих и аттестующих тестов [6, с. 151]. В свою очередь основными видами самостоятельной работы студентов СПО с участием преподавателей выступают: - осуществление текущих консультаций; - коллоквиум в качестве формы контроля освоения студентом теоретического содержания дисциплин; - прием и разбор студентом СПО домашних заданий; - прием и защита студентом СПО практических работ; - выполнение студентом курсовых работ (проектов) в рамках изучаемых дисциплин; - выполнение студентом учебно-исследовательской работы;- прохождение и оформление студентом СПО результатов практик;- выполнение студентом выпускной квалификационной работы и др.В целом процесс организации самостоятельной работы студентов СПО включает в себя следующие основные этапы: - подготовительный (происходит определение целей, составление программы, подготовка необходимого методического обеспечения, подготовка необходимого оборудования); - основной этап (то есть реализация программы, применение приемов поиска информации, усвоения, переработки, а также применения и передачи знаний, фиксирование полученных результатов, самоорганизация процесса своей работы); - заключительный этап (осуществляется оценка значимости и анализ результатов, их последующая систематизация, оценка студентом эффективности программы и приемов работы, выводы студента о направлениях оптимизации труда) [11, с. 113].Та самостоятельная работа, которая не была предусмотрена образовательной программой, учебным планом, а также учебно-методическими материалами, непосредственно раскрывающими и конкретизирующими их содержание, вполне может осуществляться студентами в инициативном порядке, для реализации собственных как учебных, так и профессиональных интересов. При этом, распределение объема времени на самостоятельную работу студентов СПО в режиме дня обучающихся, чаще всего, не регламентируется расписанием.Таким образом, весьма важное место в системе СПО занимает самостоятельная работа обучающихся. Самостоятельная работа способствует проявлению у студентов инициативы, создает у них возможность действовать без руководства, посторонней помощи, проявлять свою творческую активность, импровизировать. Без активной деятельности самой личности студентов невозможен процесс целенаправленного становления будущего грамотного специалиста.Самостоятельность вырабатывается на протяжении всего периода обучения в колледже или ином учебном заведении, и на ее формирование необходимо обратить самое пристальнее внимание при подготовке студента.Глава 2.Современная практика организация самостоятельной работы студентов СПО2.1.Системный подход к организации самостоятельной работы студентов СПОВ большинстве современных исследований отмечается, что вся система СПО ориентирована на обучение студентов учиться самостоятельно пополнять свои знания на протяжении всей жизни. Достижение данных целей возможно в процессе реализации системного подхода в образовании. Говоря о системном подходе, подразумевается некоторый способ организации действий, который охватывает практически любой род деятельности, выявляя при этом закономерности и взаимосвязи для их более эффективного использования. При этом системный подход выступает не только в качестве метода решения задач, сколько методом постановки необходимых задач. Самостоятельная работа студентов как форма учебной деятельности, в соответствии с требованиями ФГОС СПО, выступает в качестве важнейшего элемента образовательного процесса. Однако, при организации самостоятельной работы преподаватель достаточно часто сталкивается с рядом сложных проблем – это отсутствие у студентов СПО достаточной базовой подготовки для осуществления самостоятельного изучения материала. Именно поэтому, перед тем, как приступить к конкретному планированию самостоятельной работы студентов важно определить, как можно создать условия для достаточного повышения уровня мотивации студентов к выполнению ими самостоятельной работы.Процесс самостоятельной работы студента не может быть осуществим, если студент характеризуется как несамостоятелен в учебной деятельности, при этом формирование способности у него к саморазвитию практически немыслимо без наличия навыков самостоятельно находить, отбирать, а также анализировать информацию, самостоятельно тренировать свою память, речевые умения и т.д., а также корректировать свое поведение и стратегию своего обучения в соответствии с полученным опытом, восстанавливать как эмоциональные, так и физические силы, работать в коллективе, создавать успешные межличностные контакты [11, с. 114].В этом отношении интересен опыт многопрофильного колледжа «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова». Для того, что бы помочь студентам в организации их внеаудиторной самостоятельной работы, а также научить их систематизировать как теоретические звания, так и практические умения, был разработан специальный электронный образовательный ресурс, который включает в себя следующие компоненты:1.Рабочая программа (в формате doc.), которая соответствует всем особенностям профессиональной деятельности, сфере ее реализации, а также уровню и требованиям, непосредственно предъявляемым к выпускнику. Данная программа была составлена достаточно логично, последовательность тем, предлагаемых студентам к изучению, ориентирована на качественное усвоение студентами учебного материала. 2. Теоретический материал (в формате doc.), также соответствует тематическому плану рабочей программы, раскрывающий при этом как профессиональные, так и общие компетенции, указанные в требовании ФГОС СПО при подготовки специалистов по определенным специальностям. При этом по каждой теме теоретического материала предлагается студенту список контрольных вопросов для осуществления им самостоятельной проверки своих знаний, рекомендуемая литература также содержит источники для более глубокого изучения студентом определенной дисциплины.3. Мультимедиа презентации (то есть слайд-конспект в формате pptx.). При этом было подмечено, что презентации в учебном процессе формируют у студентов наглядное представление, что существенно повышает уровень его усвоение, так как задействованы практически все каналы восприятия, а именно – механический, зрительный, слуховой, а также эмоциональный. Такого рода форма позволяет представить студентам учебный материал в качестве системы ярких опорных образов, что способствует облегчению запоминания и усвоение изучаемого студентами материала. 4. Методические указания для студентов к самостоятельной внеаудиторной работе (представлены в формате doc.), которые соответствуют требованиям ФГОС СПО для подготовки специалистов по определенной специальности. Выполнение студентами СПО самостоятельных работ также способствует формированию необходимые компетенции. 5. Тесты для самоконтроля студентов (представлены в формате doc.). Все тестовые задания весьма разнообразны, что позволяют более точно оценивать уровень знаний студентов по отдельной дисциплине.Данный электронный образовательный ресурс достаточно легок в работе, студент при этом может выполнить самостоятельную работу, непосредственно используя предлагаемые методические указания, презентации, алгоритмы, теоретический материал. Таким образом, самостоятельная работа ориентирована на освоение студентами главных принципов и методов профессиональной деятельности, а также изучение, систематизация и закрепление основ теории и практики в современных условиях, процессами принятия необходимых профессиональных решений. Вся самостоятельная работа студентов при этом организуется через следующие основные виды деятельности: 1.Составление таблиц. При работе студентов с информационным текстом возможно применять метод составления таблиц, так как:- При составлении таблицы важно выделить главное в теме;- Определять критерии / параметры для проведения сравнения / анализа (они могут быть количественные либо качественные);- Четко и достаточно кратко заполнить таблицу;- Сделать необходимый вывод.Таблица помогает студенту систематизировать имеющую информацию, проводить параллели между определенными явлениями, событиями либо фактами. Таблицы также помогают увидеть не только отличительные черты объектов, но также и позволяют быстрее и прочнее запоминать определенную информацию.2.Реферирование – это краткое изложение содержания одного либо нескольких источников, которое раскрывает определенную тему. Студент при написании реферата должен решать три основные задачи: 1) изучить отобранный материал, 2) проанализировать, 3) изложить свои мысли по данному поводу. Это в определенном роде самостоятельная научно-исследовательская работа, а вовсе не простой конспект нескольких книг либо конструирование нескольких фрагментов интернетовских текстов. 3. Самостоятельное создание презентаций с применением мультимедиа технологии (MS PowerPoint). Основным отличием мультимедийных презентаций от иных способов представления информации выступает их особая насыщенность содержанием, а также интерактивность, то есть способность определенным образом видоизменяться, а также реагировать на действия пользователя [7].Студент, который выступает в качестве субъекта деятельности в процессе системного подхода в процессе выполнения и организации, а так же контроля выполнения самостоятельной работы, заметно повышает уровень своей внутренней мотивации к обучению. 2.2. Инновационные средства организации самостоятельной работы студентовИнтересным также являются подходы в самостоятельной работе студентов преподавателей ГОУ СПО НТЭТ, где применяются технология проектного обучения, а также технология «портфолио студента» для организации как аудиторной, так и внеаудиторной самостоятельной работы студентов. В настоящее время метод проектов – это одна из личностно ориентированных технологий, которая интегрируют в себе проблемный подход, а также рефлексивные, групповые, презентативные, исследовательские и ряд поисковых методов. В своей деятельности преподаватели указанного учебного заведения применяют разнообразные виды проектов: 1. По своему виду деятельности: исследовательские проекты: например, изучение проблемы в литературе, а также анализ изменений («Причины современных социальных катастроф», «СПИД – это чума XXI века?»); - информационные проекты: социологические исследования студентов круга вопросов изучаемой дисциплины (например, «Физическое и духовное здоровье студентов ГОУ СПО НТЭТ»); - социальные проекты, которые преобразуют материальный мир, а также предоставляющие решение определенной проблемы в контексте изучаемой студентами дисциплины; - телекоммуникационные проекты, с применением компьютерных средств (например, «Терроризм – это путь в никуда», «Экологические проблемы родного края») [10, с. 103]. 2. По содержанию выделяются: - монопредметные проекты, охватывающие исключительно сферу только одной учебной дисциплины (например, исключительно учебную дисциплину «безопасность жизнедеятельности»); - межпредметые (например, социология и БЖД – «Молодая современная семья: проблемы, риски, пути дальнейшего развития»); - надпредметные проекты, выходящие за рамки отдельного предмета, охватывающие при этом разнообразные вопросы (например, БЖД и экология, а также география – «Экологические проблемы современности»). 3. По организационной форме выделяются: индивидуальные и групповые проекты. 4. По времени проведения выделяются: долговременный проект (неделя - год); кратковременный (неделя); мини-проект (одно занятие, одна тема). Начальная подготовка практического любого проекта студента выступает в качестве самого важного этапа работы над проектом, именно поэтому еще в начале изучения определенной дисциплины либо профессионального модуля преподаватель ориентирует студентов на такого рода работу. Работа над проектом также предполагает 5 основных этапов: 1. Подготовительный – осуществляется определение темы, цели проекта, а также выбор вида будущего проекта. 2. Планирование – происходит определение необходимых источников информации, а также распределение ролей и обязанностей. 3. Исследование – ведется сбор необходимой информации, а также решение промежуточных задач, последующее оформление проекта. 4. Оценка полученных результатов – проведение анализа выполнения конкретного проекта, а также результатов. 5. Защита конкретного проекта – проводится подготовка презентации материалов проекта, а также объяснение полученных результатов.Использование технологии проекта позволяет в процессе обучения отойти от традиционных форм организации самостоятельной работы студентов СПО, позволяет также студентам стать активными, а преподавателю – исполнять в этом отношении роль наблюдателя или помощника. Метод проектирования формируется на обоснованиях, рассуждениях, анализе определенной ситуации, а также творческом подходе студентов. Применяются и кейс-технологии, которые помогают развить у студентов умения решать проблемы с учетом конкретных условий и при наличии определенной фактической информации, развивают такие компетенции студента, как способность к проведению анализа и диагностики отдельных проблем, умения ими четко формулировать и высказывать свою позицию, а также умения общаться, дискутировать между собой, воспринимать и оценивать предлагаемую информацию, поступающую как в вербальной, так и невербальной форме. Кроме этого, в качестве перспективной технологии организации самостоятельной работы студентов ГОУ СПО НТЭТ по многим учебным дисциплинам и профессиональным модулям выступает технология «Портфолио студента» - это комплект документов, материалов, а также достижений, накапливаемых студентом в процессе изучения дисциплины либо профессионального модуля, которые в дальнейшем могут быть применены в профессиональной деятельности. В портфолио студенты должны собирать все свои наиболее значимые работы. Такого рода технология успешно способствует повышению мотивации студентов к учебной деятельности, их творческой активности. Портфолио студента выступает не только в качестве инструмента оценочной деятельности личных достижений, но и технологией сбора и анализа информации в процессе проведения обучения о результатах его учебной деятельности, а также средством обратной связи между студентом и преподавателем. Эта технология обеспечивает значимые условия для развития у студентов их индивидуальных способностей, активизирует также их творческую деятельность, самостоятельность, имеет также большой практический смысл. Преподавание как учебных дисциплин и профессиональных, так и модулей по специальностям и профессиям техникума имеет практическую ориентированность, именно поэтому весьма приемлемым методом организации самостоятельной работы выступает технология «Портфолио студента».