Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
207524 |
| Дата создания |
04 мая 2017 |
| Страниц |
39
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Проблема профессионального самоопределения в подростковом возрасте до сих пор является актуальной. На сегодня важным остается вопрос о выявлении предпосылок успешного профессионального самоопределения и профессиональной идентификации подростков с девиантным поведением, с опорой на их психологические особенности.
Теоретическая часть исследования позволила определить, что отклоняющееся (девиантное) поведение — это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.
Проведенное экспериментальное исследование особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением показало:
1. Среди подростков больше выражена тенденци ...
Содержание
Содержание
Введение 2
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 6
1.1 Сущность и этапы профессионального становления 6
1.2 Выбор профессии и предпосылки профессионального самоопределения в подростковом возрасте 10
1.3 Девиантное поведение в подростковом возрасте 13
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 18
2.1 Организация и методы исследования 18
2.2 Результаты исследования особенностей профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением 21
2.3Психологические особенности подростков с отсутствием и наличием склонности к девиантному поведению и рекомендации по профилактике девиантного поведения 27
Заключение 33
Библиография 35
Приложения……………………………………………………………………..40
Введение
Введение
В современном обществе проблема профессионального самоопределения стоит особенно остро. Современные подростки нуждаются направляющей в помощи при осуществлении своего первого профессионального выбора – выбора профессии.
Профессиональное самоопределение подростков с девиантным поведением осложняется наличием неправильных ценностей и норм поведения, отсутствием четкой жизненной перспективы и планов на будущее. Подростки с девиантным поведением зачастую оказываются зависимы от мнения сверстников, а если они попадают в асоциальную копанию, то выбор который, они осуществляют, могут оказаться неправильным, либо возможна ситуация, когда он вовсе не осуществится. В связи с этим, необходимо более глубоко изучить проблему профессионального самоопределения подростков с девиантным поведени ем и способствовать их правильной профессиональной идентификации.
В отечественной психологической науке исследование проблем профессионального самоопределения проводилось по различным направлениям. В психологии эта проблема решалась в связи с анализом жизненного самоопределения (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн и др.), в контексте изучения возрастных закономерностей формирования личности (Л.И. Божович, П.А.Шавир и др.), в плане проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности (Е.А. Климов, А.К. Маркова, В.В. Чебышева и др.), в рамках изучения вопросов профессионального становления (Т.В. Кудрявцев, Е.М. Павлютенков, А.И. Сухарева и др.).
Проблема девиантного поведения подростков раскрыта в работах
В.Н. Иванова, Ю.А. Клейберга, А.Е. Личко, К.Д. Менделевича, Е. В. Змановской, А.И. Селецкого, С.А. Тарарухина, Ц. П. Короленко и др. Учеными описаны типы и формы отклоняющегося поведения, изучены психологические предпосылки и факторы развития девиантного поведения, проанализирована роль акцентуаций характера в развитии различных форм отклоняющегося поведения.
Недостаточная изученность проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением послужило выбору данной темы курсовой работы.
Целью курсовой работы является теоретическое и эмпирическое изучение профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением.
Объект исследования - профессиональное самоопределение личности.
Предмет исследования – особенности профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность, предпосылки профессионального самоопределения, особенности выбора профессии в подростковом возрасте;
2. Описать сущность девиантного поведения, его формы и типы, дать психологическую характеристику данным формам и типам отклоняющегося поведения;
3. Провести эмпирическое исследование проблемы профессионального самоопределения подростков с девиантным поведением, представить и интерпретировать основные результаты;
4. Составить рекомендации по профилактике и коррекции подростков с разной степенью склонности к девиантному поведению.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.
Методологической основой исследования являются личностно-деятельностный подход к изучению и развитию личности, принцип развития, подход к профессиональному самоопределению как существенной стороне общего развития личности, аксиологический подход, актуализация аксиологических аспектов в развитии личности, концепции девиантного поведения личности.
Методы исследования: теоретико-методологический анализ, психодиагностика, наблюдение, методы математической статистики.
Методики исследования:
1. Методика изучения статусов профессиональной идентичности А.А. Азбель;
2. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению;
3. Методика многофакторного исследования личности Р.Кеттелла (16 PF - опросник);
4. Характерологический опросник (К.Леонгарда);
5. Методика изучения самооценки качеств личности (Т.Дембо – С.Л. Рубинштейн);
6. Методика диагностики степени неудовлетворенности основных потребностей.
В качестве методов математической статистики использовался описательный, корреляционный анализ. Полученные данные обрабатывались при помощи компьютерной программы SPSS 13 for Windows.
База исследования
Исследование особенностей профессионального самоопределения подростов с девиантным поведением проводилось участием подростков, обучающихся в средних школах (9 класс), и стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. В исследовании принимали участие подростки в возрасте от 14 до15 лет. Общая выборка составила 30 человек.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.
Список литературы
Библиография
1. Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий практического психолога/А.В. Батаршев, – М.,2003. – 239с.
2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности/В.А. Бодров – М., 2001. – 511с.
3. Волков Б.С. Психология юности и молодости/Б.С.Волков, - М., 2006. – 255с.
4. Гинзбур М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии №2, 1988.
5. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов/А.Г. Грецов,- СПб, Питер,2007-202с.
6. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников/К.М.Гуревич, –М., 1988. – 79с.
7. Елизаров А.Н. Работа психолога – консультанта с родителями в ситуации родительско – юношеских конфликтов//Вопросы психологии №3, 1995.
8. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности с отклоняющимся поведением // Вопр. Психологии. – 1990. - №4. – с.83-90
9. Захаров А.И. как предупредить отклонения в поведении учащихся/А.И. Захаров – М.: Просвещение, 1986. – 127 с.
10. Зеер Э.Ф. Психология профессий/ Э.Ф.Зеер,– М.,2006.- 329с.
11. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования/Э.Ф.Зеер,– М.,2003. – 479с.
12. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития/ Э.Ф.Зеер, – М.,2006. – 239с.
13. Змановская Е. В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./Е.В. Змановская — М.: Издатель¬ский центр «Академия», 2003. — 288 с.
14. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы //Социал.-полит. журн. – 1995. - №2. – с.47-57
15. Игавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности/П.А.Игавир, –М., 1981
16. Казанская В.Г. Подросток: трудности взросления/В.Г.Казанская,- СПб: Питер, 2006.-237с.
17. Каменская Е.Н. Психология развития и возрастная психология/Е.Н.Каменская, – Ростов н/Д., 2007. – 251с.
18. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях/О.Ф. Кренберг —М., 1998. с. 210
19. Кле М. Психология подростка/М.Кле,- М.,1991.-171с.
20. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. пособие для вузов/Ю.А. Клейберг — М., 2001 с. 160
21. Климов Е.А. Основы психологии/Е.А.Климов,– М.,1997. – 296с.
22. Климов Е.А. Психология профессионала/Е.А.Климов, – М., 1996. – 400с.
23. Кон И.С.Психология ранней юности/И.С.Кон,- М.,1989. - 254с.
24. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения/ М.Ю. Кондратьев – М.,1997. – 336с.
25. Кондрашенко В.Т. По лабиринтам души подростка/В.Т. Кондрашенко,- Минск., 1991. - 70с.
26. Косякова О.О. Возрастные кризисы/О.О. Косякова,- Ростов н/Д., 2007. – 221с.
27. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / А.Ф. Кудряшов, Н.В. Волкова и др. – Петрозаводск: Петроком, 1992. – 318 с.
28. Маркова А. К. Психология профессионализма/А.К. Маркова,– М., 1996. – 346с.
29. Методика психодиагностики в учебно-воспитательном процессе/ Под ред. Гришина В.В., Лушина П.В. – М.,1990. – 64с.
30. Методические рекомендации для студентов пединститута, занимающихся учебной научно-исследовательской работой по психологии. – Тамбов, 1987. -40с.
31. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте/Ю.А. Миславский,- М.,1991. – 151с.
32. Мухина В.С. Возрастная психология/В.С.Мухина, – М., 2006. – 607с.
33. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика /Э.Ш. Натанзон,- М.,1991. – 124с.
34. Немов Р.С. Психология / Р.С.Немов, – М.,2003.Кн.1. – 688с.
35. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания/И.В. Орлова,– СПб, 2006.-128с.
36. Особенности обучения и психического развития школьников 13 – 17 лет/Под ред. Дубровиной И.В., Кругловой Б.С., - М.,1988. – 190с.
37. Подольский А. Ш. Диагностика подростковой депрессивности/ А.Ш. Подольский – М., 2004.
38. Практическая психодиагностика/ Под. ред. Райгородского Д.Я.,- Самара,2006.- 672с.
39. Прихожан А.М.Подросток в учебнике и в жизни/А.М. Прихожан,–М.,1990. – 79с.
40. Пряжников В.Ю. Профориентация/ В.Ю.Пряжников,– М., 2007. – 495с.
41. Пряжников Н.С. Активирующие опросники профессионального и личностного самоопределения/ Н.С. Пряжников,– М.,1997. – 80с.
42. Психологическое сопровождение выбора профессии/ Под ред. Митиной Л.М., - М., 1998. – 184с.
43. Психология подростка/ Под ред. Реана А.А., - СПб.,2004. – 480с.
44. Психология. Полный энциклопедический справочник/ Под ред. Мещерякова Б, Зинченко В. – СПб., 2007. – 896с.
45. Психология современного подростка/ Под ред. Фельдштейна Д.И. – М.,1987. – 236с.
46. Психология эмоций: хрестоматия/Авт.-сост. В. Вилюнас, - СПб, Питер, 2007. – 496с.
47. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика/Д.Я. Райгородский, – Самара.,2006. – 672с.
48. Реан А.А. Характерологические особенности делинквентов // Вопр. психологии. – 1991.- №4. – с.139-144
49. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы./ Под ред. Дубровиной И.В. М.,2000. – 160с.
50. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности/Н.В. Самоукина,– СПб., 2004. – 220с.
51. Селецкий А.И., Тарарухин С.А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением: Учеб. пособие /А.И. Селецкий, С.А. Тарарухин. – Киев.:Вища школа, 1981. – 238 с.
52. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции/Л.М. Семенюк,- М,1998.-93с.
53. Снегирева Т.В. Особенности межличностного восприятия в подростковом и раннем юношеском возрасте/Т.В. Снигерева,– Кишенев,1988. – 61с.
54. Солодилова О.П.Возрастная психология в вопросах и ответах/О.П. Солодилова,– М., 2005. – 288с.
55. Толстошеина Н.В. Личность подростка: актуальные проблемы теории и диагностики/Н.В. Толстошеина,- Тамбов, 2001. – 143с.
56. Формирование личности старшеклассника./ Под ред. Дубровиной И.В., - М., 1989.- 169с.
57. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь/В.Б. Шапарь,– Ростов н/Д., 2007. – 806с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00363