Кризис трех лет, причины и коррекция

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Значение трудности эмоций едва ли нуждаются в обосновании. Какие условия и детерминанты ни определяли бы жизнь и активность человека – внутренне, психологически эффективными они становятся только в том случае, если им удаётся просочиться в сферу его эмоциональных отношений, переломиться и закрепиться в ней.
Конституируя в человеке предвзятость, без которой немыслим ни один функциональный его шаг, эмоции со всей очевидностью обнаруживают своё воздействие в разных ситуациях жизнедеятельности.
Такая универсальная значимость эмоций обязана проявляться, казалось бы, надёжным залогом как завышенного интереса к ним, так и сравнимо высочайшей ступени их изученности.
Как понятно, детство человека – наиболее длительное по отношению ко всем остальным представителям живых существ на Земле. ...

СОДЕРЖАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ 1
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Теоретические познания о кризисе трёх лет 5
1.1 Литературные источники о кризисе трёх лет 5
1.2 Характеристика возраста и выделение особенностей 6
1.3 Суть кризиса трёх лет и вредные советы родителям 8
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 9
2. Эмпирические исследования 10
2.1 Методические рекомендации по развитию и коррекции кризиса трёх лет 10
2.2 Модель исследования психологического содержания кризиса трёх лет .16
2.3 Условия развития в кризисе трёх лет 19
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26

ВВЕДЕНИЕ
В психологии, основным образом детской и возрастной, под онтогенезом понимают кусок жизни индивида от рождения до наступления зрелости.
Мы рассмотрим начальные этапы развития малыша, период от рождения до 3-х лет.
Родившись, малыш отделяется от мамы физически, но биологически связан с ней еще долгое время. В конце младенчества, получая некую независимость, он становится биологически независящим. А вот последующий шаг - психологическое деление от мамы, начинается уже в раннем детстве.
Раннее детство- это особенный период в жизни малыша. В это время проистекает быстрое психическое и физическое формирование, закладывается база для предстоящего формирования и развития малыша как личность. Основными достижениями раннего детства, которые определяют формирование психики малыша, являются: изучение телом, овладение речью, формирование предметной деятельности. Преобразования, какие претерпевает малыш за первые три года, чрезвычайно важны. Некоторые психологи считают серединой психического развития человека, возраст 3-х лет. Кажется, еще вчера ваш малютка был милым и покорным, а вы, уже немного отдохнув от бессонных ночей, начали чувствовать всю удовлетворенность материнства( или отцовства), как внезапно перед вами новое проверка - малыша как подменили. Он капризничает, упрямится, с ним тяжело даже договориться в тех ситуациях, в которых ранее довольно было элементарно попросить или даже сориентировать на то, что необходимо делать.
Приблизительно к трем годам, начинают получать человеческие характеристики: память, восприятие, воображение и интерес малыша.
Но основное содержится в том, что в предоставленном возрасте малыш овладевает тем умением, которое значимым образом воздействует на его следующее поведенческое, интеллектуальное и личностное формирование. Именно в раннем возрасте малыш впервые раскрывает, для себя тот замечательный факт, что все в мире людей имеет свое название. Через речевое общение с взрослыми он получает в 10-ки раз более информации об окружающем его мире, чем с поддержкой всех данных ему от природы органов чувств. Для малыша речь является не лишь незаменимым средством общения, но также играет важнейшую роль в развитии мышления и в само регуляции поведения. Направленная с конца раннего детства не лишь на окружающих людей, но и на самого себя, речь позволяет ребенку завладеть своим поведением и своими психическими действиями, делать их в определенной ступени неоправданно регулируемыми. Речь идет о возможности воспринимать и деятельно воспользоваться языком в общении с людьми. Благодаря речевому взаимодействию с взрослыми, ребенок из биологического существа, преобразуется, по собственным поведенческим и психологическим качествам в человека, а к концу этого периода в личность, возникают собственные действия и рассудок " Я сам", проявление " Я " малыша.
Цель предоставленной работы – изучить содержание кризиса трёх лет. Для заслуги предоставленной цели, нужно решить последующие задачи:
1. Рассмотреть развитие познавательной сферы личности малыша в период раннего детства.
2. Рассмотреть проявления кризиса в трехлетнем возрасте.
Перемены, происходящие в этот период, закономерны и свойственны всем детям.Кризис трех лет – граница между ранним и дошкольным возрастом – один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я», это первая попыткаребенка отдалиться от матери, научиться делать что-то без посторонней помощи.
Это связано с тем, что к концу раннего детства ребенок становится более самостоятельным, менее зависимым от взрослых, ослабевает непосредственная слитность существования ребенка с жизнью матери, происходит процесс отделения ребенка от взрослого. Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.
В возрасте 3-4 лет малыш учится ставить перед собой цели и достигать их. Дети этого возраста требуют уважения к себе, к своим намерениям и воле.
Без психологического отделения от родителей ребенку будет сложно найти себя в жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого поведения в различных ситуациях.
Кризис трех лет, ключевой фразой которого становится фраза «Я САМ», - один из самых значимых и масштабных в процессе становления личности ребенка.
К трем годам вы можете заметить серьезные изменения в своем ребенке, он становится капризным, упрямым, вздорным. По словам Л.С. Выготского, «личность ребенка претерпевает резкие и внезапные изменения. Ребенок становится трудновоспитуемым. Он проявляет строптивость, упрямство, негативизм, капризность, своеволие». Негативные формы поведения могут закрепиться, став устойчивыми к концу дошкольного возраста, поэтому в кризисный период многое зависит от взрослых.

- Настаивайте на собственном, вы же всегда правы!- Сломите детское упорство (тогда у ребёнка или станет заниженная самооценка, или он перестанет слышать ваши замечания).- Не давайте ему ничего делать без помощи других (он же ещё маленький и глупый)!- Покажите ребёнку, что его мировоззрение никто в расчёт не берёт.-Постоянно ругайте.ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕВ первой главе мы узнали что такое «кризис трёх лет» Проанализировали литературу по данной тематике, и выделили нужное из каждого литературного источника. Также были подчёркнуты основные особенности, суть «кризиса трёх лет» и краткая характеристика данного возраста. И в конце были даны вредные советы, которые нельзя применять при выявлении у ребёнка «кризиса трёх лет».2. Эмпирические исследования2.1 Методические рекомендации по развитию икоррекции кризиса трёх летВот какие решения преодоления кризиса дают психологи Дон и Джоан Элиум, создатели книг по воспитанию сына и дочери.Для малыша принципиально знать, что любое утро после того, как он проснется, его одежда станет лежать на стуле рядом с кроватью, что он оденется, умоется, будет завтракать вместе с родителями, после почистит зубы, вымоет руки и будет играться. Подобный обычный порядок ставят и поддерживают родители. Причем, делая это, не повторяют по сто раз: " Оденься, умойся,.." Они берут малыша за руку, водят с собой в ванную комнату, приговаривая: "А сейчас пора умыться". Или: "Пора прибирать игрушки. Эти кубики - словно потерявшиеся автомобили, давай поищем для них гараж..." Твердый порядок дозволяет свести к минимуму борьбу, которую традиционно приходится новости родителям, добиваясь от малыша исполнения таковых дел, как одевание, собирание игрушек, чистка зубов. Нужно лишь быть рядом, чтобы посодействовать малышу. Не нужно ждать от малыша, что он по собственному почину сделает то, о чем его требуют. Это возраст повторений, ребенку необходимо настойчиво и терпеливо все показывать снова и снова, прежде чем он сумеет соблюдать поставленный порядок по своей инициативе.Маленькому ребенку необходимы "кирпичные стены" - абсолютные запреты, при которых не может быть места для дискуссий. Абсолютные запреты формируются родителями и поочередно, взыскательно соблюдаются в семье (не включать плиту, утюг, телевизор, не хватать спички, зажигалки, не вылезать за пределы двора и т. д.).Причем, "кирпичные стены" возводят родители не столько на словах, сколько через творение определенной домашней среды. Никакие грозные слова, разъяснения, шлепки по рукам не сумеют повлиять на любопытство возрастающего исследователя. Ребенок быстрее станет недоумевать и дуться на родителя, который ударил его за то, что он потянулся к красивой статуэтке. Лучше элементарно прибрать бьющиеся и опасные предметы так, чтобы малыш не мог достать, пока не подрастет настолько, что сумеет обходиться с ними довольно осторожно.Девочкам и мальчикам с рождения и до 4-5 лет именно «кирпичные стены» могут обеспечить физическую и эмоциональную сохранность. В их сознании благодаря безусловным запретам появляются границы личных способностей. Дети знают, что родители упорядочили их жизнь, и поэтому они могут тихо обнаруживать свою энергичность с натуральной энергией и неимением внутренних запретов. Дети получают абсолютную свободу в ограниченных "кирпичными стенами" пределах.Что делать родителям, чтобы посодействовать ребенкуиспытать кризис 3-х лет.Кризис может начаться уже с 2, 5 лет, а закончиться в 3, 5 – 4 года.Постарайтесь выработать правильную линию собственного поведения, станьте наиболее гибкими, расширьте права и обязанности малыша.Позвольте малышу быть самостоятельным. Не вмешивайтесь (по возможности) в дела малыша, ежели он не просит. Дочь, пыхтя, натягивает кофточку, так хочется ей помочь, но малышка не оценит Вашего рвения, скорее только, она станет громко сопротивляться.Помните, что малыш как бы проверяет Ваш характер, проверяя по несколько раз в день, действительно ли то, что было, запрещается сутра, запретят и вечером. Проявите твердость. Установите точные запреты (невозможно убегать на улице от мамы, трогать горячую плиту и т. д.). Запретов не должно быть очень много. Этой линии поведения обязаны задерживаться все члены семьи (или хотя бы папа с мамой).Помните, что малыш многие слова и поступки повторяет за Вами, благодаря чему смотрите за собой (если мама лишне эмоциональна, привередлива, то дочь, скорее всего, станет такой же).При взрывах упрямства, бешенства попытайтесь отвлечь малыша на что–нибудь нейтральное.Когда малыш злится, у него истерика, то напрасно разъяснять, что так делать плохо, отложите это до тех пор, когда малютка успокоится. Пока же разрешено брать его за руку и увести в спокойное безлюдное пространство.Используйте игру для сглаживания кризисных вспышек. Например, ежели малыш отказывается есть, не настаивайте, посадите мишку за стол и пусть малютка его кормит, но медведь хочет есть по очереди - ложечка ему, ложечка Коле. Обыграть разрешено многое: поездку в машине, умывание, одевание.Для благоприятного развития малыша лучше выделять, какой он уже большой, не "сюсюкаться", не пытаться все сделать за малыша. Разговаривайте с ним, как с равным, как с человеком, мировоззрение которого Вам интересно.Любите малыша и показывайте ему, что он Вам дорог даже заплаканный, упрямый, капризный.Родителям следует знать:- Сам по себе кризис трех лет является естественным явлением. Насколько быстро и благополучно он минует, зависит от поведения взрослых.- Конфликты по разным поводам в данный возрастной период неизбежны.- Если родители поощряют желание ребенка самостоятельно принимать решения и предоставляют ему возможность свободного выбора, он быстрее начинает вести себя более ответственно.- Самостоятельность и активность ребенка возрастают, изменяется отношение ребенка к собственному «Я», и к другим людям, окружающим его, продолжается процесс эмансипации ребенка.- Следствием проявления перечисленных симптомов могут стать внутренние и внешние конфликты, невротические проявления (энурез, ночные страхи, заикание и др.).- Кризис трех лет – это, прежде всего «кризис социальных отношений ребенка», когда перестраивается система взаимоотношений «ребенок – взрослый» и ребенок осознает себя как отдельную самостоятельную единицу.- Не нужно пугаться остроты протекания, это вовсе не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление ребенка в своем самоутверждении говорит о том, что в его психике сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития личности и ее адаптивных способностей.- Кризис протекает остро только в том случае, если взрослые не замечают или не хотят замечать у ребенка стремление к самостоятельности, продолжают сохранять прежний, авторитарный стиль общения с ребенком.- Если в столкновениях со взрослыми всегда побеждает ребенок, он начинает переоценивать себя и свои возможности.- Если сильная воля родителей во всем подавляет развивающуюся волю малыша, можно получить невротика.- Следует помнить правила использования слова «нельзя»: запретов должно быть немного, чтобы у ребенка оставалась возможность выбора форм поведения и развития функций самоконтроля;- Запреты должны быть согласованы между всеми членами семьи, запреты нужно высказывать доброжелательно, но твердо, не позволяя ребенку использовать шантаж для достижения своих целей (лучше всего это сделать, переключив внимание ребенка на что-нибудь другое).- Покажите малышу разрешенные способы отработки негативных эмоций.- Помните, что малыш страдает от кризиса сам… Но кризис трех лет – это важный этап в психическом развитии ребенка, знаменующий переход на новую ступеньку детства.- Больше всего дети в кризисный период нуждаются в поддержке, понимании и терпении родителей.- Период кризиса трех лет – это серьезное испытание и для родителей, и для детей, но, зная особенности протекания кризиса, а также его причины, можно успешно его преодолеть. (Предложить родителям рассмотреть проблемные ситуации).Что могут сделать родители в период кризиса:- Не надо постоянно ругать и наказывать ребенка за все неприятные для вас проявления его самостоятельности;- Не надо любыми путями сгладить кризис, помня, что проживание периода кризиса – неизбежный процесс.- Не придавайте большого значения упрямству и капризности ребенка. Примите это как необходимость.- Во время приступа упрямства оставайтесь рядом, дайте ребенку почувствовать, что вы его любите и понимаете.- Не подчеркивайте свою силу и превосходство над ребенком, кризис не должен перейти в войну, где каждая сторона упрямо стоит на своем. Научитесь договариваться, старайтесь находить компромиссы.- Капризы ребенка – это его способ определить степень своей свободы, поэтому лучше заранее выработать короткий свод непререкаемых законов и придерживаться их.- Будьте в поведении с ребенком настойчивы и последовательны, если вы сказали «Нет», оставайтесь при том же мнении. Выработайте единую стратегию поведения для всех членов семьи, в том числе, бабушек и дедушек.- Запретов должно быть немного, чтобы у ребенка оставалась возможность выбора форм поведения и развития функции самоконтроля; запреты должны быть согласованы между всеми членами семьи (нужно выступать единым фронтом, не внося сумятицу в сознание ребенка).- Чтобы переломить ситуацию, предоставьте ребенку больше свободы и самостоятельности. Покажите ребенку, что вы ему доверяете и что вы с ним равны. Расширяйте права и обязанности ребенка в пределах разумного.- Если сильная воля родителей во всем подавляет развивающуюся волю малыша, можно получить невротика.- Если родители поощряют желание ребенка самостоятельно принимать решения и предоставляют ему возможность свободного выбора, он быстрее начинает вести себя более ответственно.- Покажите малышу разрешенные способы отработки негативных эмоций.- Успешно преодолев кризис трех лет, ребенок становится более самостоятельным, независимым от окружающей среды, он осознает себя как отдельную личность. Каковы же основные педагогические принципы поведения взрослых в кризисный период??Терпение. Выдержка. Включение ребенка в игру. Помощь ребенку или включение его в действия взрослого («Помоги мне!»). Соревнование («Кто быстрее – ты или я?». Предоставление большей самостоятельности растущему человеку.Таким образом, чем внимательнее, терпимее, доброжелательны к ребенку в период кризиса будем мы, взрослые, тем мягче и безболезненней пройдет для него этот период.От благополучного или, наоборот, неблагополучного проживания периода дошкольного детства зависит будущее взрослого человека. Успешность развития вашего ребенка во многом зависит от вас, дорогие родители! Необходимо заметить, что главную роль в воспитании ребенка играет его семья. Ее жизненный уклад, приоритеты и ценности усваиваются ребенком с раннего детства. И чем младше ребенок, тем ответственней должна быть роль взрослого.2.2 Модель исследования психологического содержания кризиса трёх летПри разработке модели исследования психологического содержания кризиса 3-х лет мы исходили из последующих теоретических посылок, объясняющих связь и последовательность различных периодов психического развития в онтогенезе. 1) Мы вслед за Л. С. Выготским считаем, что главная характеристика возраста связана с возрастными психологическими новообразованиями. При этом образование литического периода остается на арене психического развития, а образование критического возраста встраивается и ассимилируется новообразованием литического периода развития (Е. Е. Кравцова) 2) В современной психологии есть данные, сообразно которым образование литического периода делается основанием водящей деятельности (Е. Е. Кравцова, Г. Б. Яскевич и др.) 3) Ведущая активность является зоной ближайшего развития того периода, который она описывает, то есть, иными словами, малыш исполняет ее с поддержкой взрослого и только в конце предоставленного периода способен самостоятельно реализовать ее. (Л. С. Выготский, Г. Г. Кравцов, Е. Л. Бережковская и др.) 4) Новообразование литического возраста делает случайной центральную психическую функцию этого же периода (А. А. Усипбаева, Е. Е. Кравцова) 5) Новообразование критического возраста конкретно связано с владением субъектом новообразованием предшествующего литического периода (Г. Б. Яскевич).Реализация данных принципов по отношению к интересующей нас проблеме психологического содержания кризиса 3-х лет значит, что: 1) Ранний или пред дошкольный возраст характеризуется психологическим новообразованием, субъектом которого малыш становится при выходе из кризиса 3-х лет. 2) Предметно-манипуляторная активность основывается на основании этого новообразования (пред дошкольного возраста). При этом в начале периода малыш может делать ее с поддержкой взрослого и только к кризису 3-х лет малыш приобретает вероятность воплотить ее самостоятельно. 3) Новообразование пред дошкольного возраста делает произвольной центральную психическую функцию этого периода развития. Конкретизация данных положений для определения психологического содержания кризиса 3-х лет связана с рядом проблем. Так, сообразно накопленным в возрастной психологии этим исключительно точной и несомненно определенной остается только ведущая деятельность раннего периода развития — конкретно - манипуляторная активность. При этом фактически нет особых изучений, позволяющих верно найти ее генезис и психологические свойства в интересующем нам возрастном периоде. Центральная психическая функция раннего периода развития и центральное образование этого возраста определяются различными создателями по-разному. При этом, большая часть исследователей вообще не высказывают собственного дела к этим, с нашей точки зрения очень принципиальным для осмысливания сути культурно-исторической концепции понятиям.Опираясь на психологическое содержание данных понятий, данное Л. С. Выготским, а также на данные, приобретенные при исследовании психологического содержания кризиса семи лет, мы предположили, что центральное образование раннего возраста соединено с развитием речи. Во-первых, автор культурно - исторической концепции отмечает главную роль в становлении высших психических функций, выделяя возраст три года как принципиальный предел в ее становлении и развитии.Во-вторых, приобретенные в современной психологии данные свидетельствуют, что в возрасте три года у детей проистекает качественный прыжок в развитии речи и ее связи с различными детскими видами деятельности.В — третьих, по понятию Л. С. Выготского, речи принадлежит водящая роль в становлении воображения - новообразования дошкольного возраста.Тесная ассоциация речи и воображения позволила нам гипотетически отметить и центральную психическую функцию раннего возраста. Так, учитывая, что центральное образование делает случайной центральную функцию литического периода, а также то, что кризис 3-х лет и его образование формируют условия для развития игровой деятельности, в которой субъект переосмысляет наглядную ситуацию, мы выделили восприятие как центральную психическую функцию пред дошкольного периода развития.Рассмотрение психологического содержания кризиса 3-х лет с данных позиций позволяет допустить, что вывод из кризиса связан с тем, что малыш делается истинным субъектом собственной речи. Именно это, по нашему понятию, и позволяет ему неоправданно и осмысленно применять стиль и для общения с иными людьми и для само регуляции. Именно это и позволяет ребенку перевести некоторые свои действия в вербальный план. Именно это и приводит к тому, что малыш с помощью речи оказывается способным формировать ситуацию, которая различается от реальной (оптической). Все это в совокупности и гарантирует ребенку переход к новой стадии развития и формированию новейшего новообразования.2.3 Условия развития в кризисе трёх летПредметная деятельность детей данной возрастной группы уже наличествует, но она имеет одну главную особенность - она тесным образом, связана с общением.