Археологический кружок в современной школе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В работе разработана программа археологического кружка. Кружок будет проводить занятия на базе школы. Кружок рассчитан на учеников 5-6 класса.
На основании вышесказанного можно сделать следующие выводы:
1. Под организационно-педагогическими формами внеурочной работы, которые наряду с целью, содержанием и планированием, являются ее важными системообразующими компонентами, мы понимаем виды объединений, способы организации учащихся и педагогов для совместной деятельности после учебных занятий, а также конкретные просветительско-познавательные и воспитательные мероприятия, рассчитанные на массовую или определенным образом дифференцированную ученическую аудиторию. Системный подход к организации этих форм предполагает цикличность, последовательность и преемственность логично взаимос ...

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АРХЕОЛОГИЧЕСКОГО КРУЖКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 6
1.1 Место внеклассной работы в системе исторического образования 6
1.2. Практическое историческое краеведение как средство формирования компетенций 10
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ КРУЖКА 15
2.1. Пояснительная записка 15
Основные задачи программы заключаются в формировании таких качеств: Познавательная компетентность: 16
2.2. Программа кружка «Археологическое краеведение» 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Актуальность исследования обусловлена тем, что изменилась ситуация с обеспечением государством науки, и в частности, археологических экспедиций. Поддержка их работы была почти прекращена и специалисты археологи были поставлены перед необходимостью поиска рабочей силы. Все это повлекло за собой широкое привлечение подростков к археологическим раскопкам. И ранее школьники достаточно часто привлекались к работам в экспедициях, однако на сегодняшний день почти во всех археологических экспедициях работают школьники.
Возникает противоречие, которое выражается в том, что подростки широко, массово вовлекаются в деятельность археологов, и при этом воспитательный потенциал и своеобразие этого явления остаются за рамками научного осмысления. В целом археологическая деятел ьность подростков представляется существенным феноменом педагогической теории и практики.
Анализ научных источников показал, что проблема организации школьной внеурочной работы по истории исследовалась в разных аспектах. Ее изучение было начато известными методистами 50–80-х гг. XX в. В. Бернадским , А. Вагиным , Н. Дайри , П. Горой , М. Зиновьевым , П. Лейбенгрубом , Н. Лернером , Ф.Коровкиным и др.
Современные теоретические проблемы преподавания истории в отечественной школе, в том числе и организации внеклассной работы, нашли свое отражение в научном наследии К. Баханова , Т. Гончаровой , Г.Кулагиной , Б.Манна и др.
Исследования массовой практики И.Озерского , А.Родина , А.Хмелева проведения внеурочной работы по истории в общеобразовательных учебных заведениях показали недостаточную ориентированность этого процесса на формирование у старшеклассников исторической компетентности, усиление интереса к поисково-исследовательской деятельности в условиях внеурочной работы. Присутствует определенное противоречие между ожиданиями учеников, потребностями сегодняшнего дня и во многом формальным подходом учителей к проведению внеурочной работы по истории.
Динамичность современной социальной ситуации, реально сложившаяся практика школьного образования, предъявляемые новыми ФГОС требования к выпускнику общеобразовательной школы, с одной стороны, и недостаточная научная разработанность содержания и направлений организации внеклассных занятий современных подростков, с другой стороны, определяют актуальность исследования проблемы формирования исторической компетентности старшеклассников средствами поисково-исследовательской деятельности во внеурочное время, в чем может помочь археологический кружок.
Целью работы является выяснение методики организации внеурочной работы по истории в современной школе, в частности археологического кружка.
Задачи работы
1. Выявить теоретические аспекты организации деятельности археологического кружка в современной школе.
2. Определить место внеклассной работы в системе исторического образования
3. Разработать программу археологического кружка.
В ряде научных разработок нашли отражение современные организационно-управленческие основы деятельности внешкольных учебных заведений. Так, вопрос методологии управления качеством дополнительного образования освещен в трудах Л. Г. Логиновой, функционирования учреждений внешкольного образования в социально-экономических условиях современной России - А. Ю. Бутовского, развития социально педагогических функций учреждений дополнительного образования детей - Л. М. Буйлова, модернизации программно-технологического обеспечения образовательного процесса - С. Г. Мартовой, В. П. Мацулевич и др.
Отдельные психолого-педагогические аспекты обучения и воспитания учащихся во внешкольных учебных заведениях раскрыты во многих исследованиях. В частности, вопросы организации и проведения занятий предметно-технических кружков освещены в трудах Е. И. Мегема, формирование образовательной среды клуба учреждения дополнительного образования - М. Р. Катунова, морально-этической деятельности детей в условиях внешкольного заведения - А. М. Мироненко, формирования экологической культуры детей в учреждениях дополнительного образования - Н. М. Сотниковой и др.
Проблемы развития и социализации учащихся, их творческой деятельности во внешкольных учебных заведениях раскрыты в ряде научных работ. Так, вопросы развития творческого потенциала учащихся в условиях системы дополнительного образования представлены в работах Н. Б. Дворцовой, коррекции девиантного поведения подростков в условиях современного внешкольного учебного заведения - Т. Кокушкова.
Однако археологический клуб как форма внеучебной деятельности не становился предметом специального исследования в педагогической науке. К тому же серьезно изменившаяся социальная ситуация и чрезвычайно расширившаяся практика участия подростков в археологических экспедициях требуют проведения подобного исследования. Таким образом, существует явление, требующее изучения с точки зрения педагогики, раскрытия воспитательного потенциала. Мы исходим из того, что феномен детской археологии, существующий в системе внеучебной деятельности, имеет педагогическое значение и должен стать предметом специального исследования.
Структура работы.
Работа состоит из введения, двух глав основной части, выводов и списка литературы.

Одной из важнейших задач кружка является сбор местных краеведческих материалов для последующего использования их в учебно-воспитательной работе в школе. Воспитанники с увлечением собирают материал, ищут исторические документы, факты и сведения. Во время сбора материалов по истории края организуем встречи и беседы с участниками исторических событий.Образовательное и воспитательное значение этих встреч и бесед очень весомое. Сведения, полученные из рассказов и бесед участников исторических событий, что являются ценными историческими источниками. Сбор краеведческих материалов является только первым этапом исследовательской работы краеведов. Накопление необходимых для выводов и обобщения сведений и фактов является подготовкой к собственному исследованию. Все записи рассказов и очевидцев исторических событий, сведения, полученные из переписки, а также архивные и музейные документы, наблюдения, собранные в походах, изучают, группируют по темам, систематизируют, обрабатывают и уже потом используют для подготовки ученических докладов и сообщений, очерков и сборников, альбомов и выставок.Постоянно развивая интерес учащихся к занятиям, необходимо не только разнообразить методы и приемы работы, сочетать теоретические и практические занятия, но и умело их чередовать: лекции менять экскурсией, просмотром фильмов, прослушиванием и обсуждением докладов, рефератов, походом, просмотром слайдов и др.Cоставляющими методики формирования исторической компетентности старшеклассников в процессе внеурочной работы по истории средствами исследовательской деятельности является целевой, содержательный и деятельностный компоненты [13]:Целевой компонент заключается в том, что формирование исторической компетентности происходит в условиях внеурочной работы по истории через специальную целесообразную поисково-исследовательскую деятельность старшеклассников.Содержательный компонент основывается на том, что содержание внеурочной учебной деятельности формируется в соответствии с учебной программой по истории. Целью является углубление знаний учащихся по предмету, формирование и развитие умений применять полученные знания, умения и навыки в практической деятельности.Деятельностный компонент содержит основные виды внеурочной работы по истории (экскурсии, учебные проекты, диспуты, работа школьных музеев поисковые экспедиции и т.п.), различные формы организации обучения истории во внеурочное время, а также использование активных и интерактивных методов в учебной деятельности в условиях внеурочной работы.Самым интересным и эффективным с точки зрения формирования и развития у учащихся исторической компетентности и ее отдельных компонентов, а также практического применения знаний, умений и навыков является именно краеведческий аспект.ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ КРУЖКА2.1. Пояснительная запискаАрхеология является частью исторической науки и очень долго рассматривалась учеными как вспомогательная историческая дисциплина. Но если в конце 19 века история человечества в представлениях ученых охватывала до 3000 лет, то сейчас, благодаря исследованиям археологов, она насчитывает примерно 3 млн. лет. Это привело к перевороту в исторической науке. «Археология расширила пространственный горизонт истории почти в той же мере, в какой телескоп расширил поле зрения астрономии» (Г.Чайльд). В школьном курсе истории, как и ранее, археологии отведено недостаточно учебного времени. Задание учебной программы заключается в углублении знаний учеников о древнейшей истории человечества, воспитании активных пропагандистов истории и культуры путем формирования «памятников сознания», обучении основам теории и практики археологического краеведения, профессиональной подготовке будущих археологов.Занятия проводятся как теоретические, так и практические, например, 2 академических часа теоретических занятий, 4 академических часа - практических. Теоретические занятия проходят в аудиториях учебного заведения, практические - в музеях, лабораториях научных археологических учреждений, на археологических памятниках на территории, в библиотеках и архивах. Программа предусматривает углубленное изучение древнейшей истории человечества, дописьменный период истории, базирующееся исключительно на археологических источниках. Она построена по принципу «от простого к сложному, от известного к неизвестному» на материалах общих археологических понятий, иллюстрирована примерами из истории известных мировых цивилизаций, с переходом к углубленному изучению археологической карты страны, что создает предпосылки для перехода к собственным научным рефератам и исследованиям.Теоретическая часть тесно переплетается с обязательными практическими занятиями, на которых закрепляются полученные теоретические знания, приобретаются навыки работы с археологическим материалом, научной и архивной литературой, навыки полевых и камеральных работ, оказывается помощь научным учреждениям в обработке массового археологического материала, происходит знакомство с музейными сокровищницами, архитектурными и историческими памятниками, выполняются задачи научных шефских учреждений. Практическая часть курса призвана закрепить приобретенные теоретические знания, получить необходимые навыки работы с археологическим материалом, а также навыки базовых туристических умений и навыков, необходимых их во время археологической практики, на экскурсиях и поисковых исследованиях.К тематике каждого года обучения добавлены темы и базовые знания по туризму, технике безопасности и доврачебной медицинской помощи в полевых условиях. Знание по технике туризма и элементарные медицинские навыки необходимы археологам во время археологических исследований. Эти блоки тем присутствуют во всех типовых программах туристско-краеведческого направления.Каждый год обучения завершается участием кружковцев в работе археологической экспедиции.На обработку учебного материала отводится по 216 часов на каждый год.Целью программы является приобретение личностью компетенций в процессе занятий археологическим краеведением.Основные задачи программы заключаются в формировании таких качеств: Познавательная компетентность:- Получение глубоких знаний по истории первобытного общества, древнего мира, средних веков; - Получение знаний по курсу «Основы археологии» с изучением основных понятий археологической науки, археологических культур;- Получение знаний об исторических и природных достопримечательностях страны, о их туристическом и экскурсионном потенциале;- Получение базовых знаний по туристской технике;- Приобретение первичных знаний по технике безопасности жизни и медицинской азбуке. 2. Практическая компетентность:- получение навыков практической археологической работы - камеральная обработка археологических материалов, ведение полевых работ и полевой документации;- получение навыков первичной реставрации и консервации археологических материалов;- получение навыков базовых туристских знаний, умений и навыков: установление палатки, разведение костров, приготовление пищи в полевых условиях, обустройство территории палаточного лагеря;- приобретение навыков первой доврачебной помощи.3. Творческая компетентность:- Получение навыков работы с научной литературой и первоисточниками, умение анализировать и систематизировать полученные знания, четко и логично формулировать свои мысли и излагать их в форме научных работ, практика выступлений на конференциях - все это является частью научной работы;4. Социальная компетентность:- допрофессиональная подготовка будущих ученых, помощь в выборе профессии;- воспитание патриотизма, интереса и уважения к прошлому, культуре и традициям народов, населявших нашу землю в древности, к истокам народа, что является частью всего человечества, воспитание бережного отношения к природе, памятникам истории и культуры;- Способность воспитанников пропагндировать достояние истории и культуры страны;- через формирование детского коллектива, общение детей разных возрастных категорий - формирование четкой жизненной позиции, умение ориентироваться в сложных условиях современности.В программу «Археологического краеведения» положены базовые блоки:• археология;• туристская подготовка;• физическая подготовка, правила соблюдения санитарных норм и гигиены.Педагог, учитывая уровень подготовки, возраст, интересы воспитанников, состояние матрерально-технической базы учебного заведения, в котором работают кружки, в установленном порядке может вносить изменения в распределение учебного времени на изучение тем программы.На экскурсии и практические занятия отводится, как правило, 4 часа, на однодневное путешествие – 8 часов, двухдневное - 14 часов, трехдневное - 22 часа.Контроль за эффективностью занятий проводится в течение учебного года. На начальном уровне это - повторение, опросы, тестирование, игры-викторины. После изучения определенного блока тем проводятся контрольные зачетные работы как теоретического, так и практического плана. По окончании учебного года - итоговые зачетные занятия. На основном этапе применяются те же методы проверки знаний, но добавляется разработка учащимися определенных индивидуальных тем, выполнение индивидуальных заданий и докладов на занятии. В систему поощрений учеников входят благодарность, награждение научной литературой, поручение более сложного и интересного задания, выдвижение к управлению группой в выполнении каких-то дел, участие в археологической экспедиции, рекомендация к участию в конференции. В первые недели занятий необходимо провести родительские собрания, где рассказать о плане работы кружка, расписании занятий и необходимом личном снаряжении юного туриста-краеведа для практических занятий и путешествий.С целью эффективного усвоения учащимися систематизированных знаний, умений и навыков используются средства обучения в соответствии с действующим типовым перечнем учебно-наглядных пособий и технических средств обучения для художественно-эстетических, эколого-натуралистических, туристско-краеведческих и научно-технических внешкольных учебных заведений. 2.2. Программа кружка «Археологическое краеведение»Таблица 1. Тематический план первого года обучения№ Название раздела, темыКоличество часов ВсегоВ том числетеоретическихпрактических12 1РАЗДЕЛ I.Вступительная часть 8 4 41.1.Вводное занятие22- 1.2.Туристический потенциал археологических памятников родного края4 41.3.Обеспечение безопасных условий проведения учебных занятий и туристско-краеведческих путешествиях11-1.4.Правила проведения туристских путешествий с ученической и студенческой молодежью11-2.РАЗДЕЛ II. Археология 166 54 1122.1.Вступление в археологию6242.2.Эпоха камня. Палеолит - древний каменный век248162.3.Мезолит – среднекаменный век1028 2.4.Неолит - новокаменный век. «Неолитическая революция»1248 2.5.Энеолит - начало эпохи металлов.248162.6.Бронзовый век. Начало развития цивилизаций18612 2.7.Раннежелезный век 24816 2.8.Археология славян и Киевской Руси 24 8 162. 9.Археологические культуры позднего средневековья24816 3РАЗДЕЛ III. Туристско-спортивная подготовка 34 10 243.1.Картография и топография. Ориентирование на местности6243.2.Туристское снаряжение6243.3.Туристский быт. Организация питания в краеведческой экспедиции6243.4.Техника пешеходного туризма8-83.5.Подготовка к летней экспедиции844 4 РАЗДЕЛ IV. Физическая подготовка и гигиена туриста 6 2 44.1. Физическая подготовка. Правила санитарии и гигиены. Первая (доврачебная) медицинская помощь624 5РАЗДЕЛ V. Итоговое занятие 2 2-5.1.Многодневная археологическая экспедиция (в составе научной археологической экспедиции) ВМЕСТЕ:21674142 РАЗДЕЛ I.Вступительная часть (8 ч.)1.1. Вступительное занятие (2 ч.) Археология как часть исторической науки, ее значение и сущность. История развития археологии. Помпеи и Геркуланум. Становление археологии как науки. Археология ХХ века. Стоящие перед наукой задачи. Содержание и задачи работы кружка, особенности работы юных археологов.1.2. Туристический потенциал археологических памятников родного края (4 ч.) Практическое занятие: географическое положение РФ. Разнообразие фауны, флоры, богатство историко-культурного наследия. Туристский и экскурсионный потенциал. Экскурсия к археологическим памятникам, определение объектов показа.1.3. Обеспечение безопасных условий проведения учебных занятий и туристско-краеведческих путешествий (1 ч.) Техника безопасности при проведении занятий в помещениях, на спортивных площадках и на местности. Безопасные условия организации экскурсий. Правила дорожного движения. Нормы поведения в городском и междугородном транспорте. Противопожарная безопасность в лесопарковой зоне, в туристских путешествиях и археологических экспедициях.1.4. Правила проведения туристских путешествий с ученической и студенческой молодежью (1 ч.) Права и обязанности участников туристско-краеведческих путешествий. Обеспечение безопасных условий проведения путешествий.РАЗДЕЛ II.Археология (166 ч.)2.1. Вступление в археологию (6 ч.)Предмет и задачи археологии. Археологические и исторические источники. Культурный слой. Типы археологических памятников. Методы исследований. Связь археологии с другими науками. Полевые и лабораторные исследования. Основные этапы развития археологии как науки. Археологическая периодизация и хронология. Датирование археологических памятников. Происхождение жизни на Земле. Проблема происхождения человека.Практические занятия: экскурсии в музеи, археологические разведки.2.2. Эпоха камня. Палеолит - древний каменный век (24 ч.)Основные этапы развития человека в палеолите. Большое оледенение и его влияние на историю человечества. Выдающиеся открытия палеолитической науки: Олдувей, Шелль, Сент-Ашель, пещерные росписи. Хозяйство охотников на мамонтов, северных оленей, бизонов. Возникновение религии и искусства.Практические занятия: посещение археологического и исторического музеев, изучение палеолитических орудий труда, составление таблиц, археологические разведки и экскурсии. 2.3. Мезолит – среднекаменный век (10 ч.)Изменения в климате - таяние ледника - изменение растительной и животной среды - переворот в хозяйственном и социальном устройствах человеческих общностей. Изобретение лука и стрел. Микролиты. Развитие техники обработки кремня. Развитие скотоводства и рыболовства. «Кьйоккенмеддинги» - остатки мезолитических стоянок - сокровище для археолога.Практические занятия: зарисовки орудий труда, реконструкции орудий по микролитам, работа в профильных музеях, археологические экскурсии.2.4. Неолит – новокаменный век (12 ч.)Современное понятие о «неолитической революции». Достижения эпохи неолита: шлифовка и сверление камня, изобретение керамики, ткачества, зарождение земледелия и скотоводства. Выдающиеся неолитические памятники: здания на сваях в Швейцарии, поселение в торфяниках на Урале, Скара Брей в Англии, Джейтун в Средней Азии.Практические занятия: археологические разведки и экскурсии, встречи с учеными, изучение и зарисовки неолитического инвентаря.2.5. Энеолит - начало эпохи металлов. (24 ч.)Развитие первобытной техники и хозяйства. Появление крупных земледельческих племен, возникновение первых государств: Египет, Месопотамия, Намазга-Тепе, Майкоп, Трипольская культура. Практические занятия: археологические экскурсии, работа в лабораториях, изучение и зарисовки энеолитической керамики и орудий труда. 2.6. Бронзовый век. Начало развития цивилизации (18 час.)Расцвет оседлых земледельческих и кочевых скотоводческих племен. Курганная археология. Археологические культуры эпохи бронзы Европы и Азии: Крит, Микены, Египет, Шумер, Моженджо-Даро, Ассирия, государство этрусков, Троя. Общий очерк хозяйства и общественного развития народов в эпоху бронзы.Практические занятия: археологические экскурсии и разведки, встречи с учеными-археологами, итоговые игры-зачеты, работа в музеях, лабораториях научных учреждений. 2.7. Раннежелезном возраст (24 час.)Изобретение железа. Революция в технике - замена каменных орудий железными. Развитие ремесел. Сыродутная металлургия. Культуры Гальштат и Ла-Тен.