"экономическая игра как одно из качеств повышения экономического образования"

Заключение

Анализ текущего состояния сферы образования в РФ показал, что кризисные явления в стране и мире, негативные тенденции в сфере образования показали, что снижается количество высших учебных заведений с 965 в 2000-2001 годах дл 950 в 2014-15 годах. Также снижается численность студентов. Что касается численности студентов, то по сравнению с 2000-2001 годом количество обучающихся выросло с 4741,4 тыс. чел. до 5209 тыс. чел., но в сравнении с 2008-2009 годами наблюдается тенденция снижения численности обучающихся (см. рис. 2). До 2008/2009 годов наблюдалась тенденция роста численности обучающихся. Максимальное количество студентов (7513,1 тыс. чел.) было в 2009 году. Далее наблюдается постепенное снижение числа студентов и приближение значений к уровню 2000 года.
Все образовательные ...

Содержание

Введение 3
1. Современное состояние рынка образовательных услуг 4
2. Современные методы и способы обучения 10
3. Виды и экономических (деловых) игр 15
4. Экономическая игра «Крестики-нолики», как один из способов повышения качества экономического образования 18
Заключение 24
Список литературы 26

Введение


Актуальность выбранной темы исследования обусловлена тем, что на современном этапе развития экономики, когда происходит постоянный рост использования и модернизации технических средств, классические способы обучения становятся не эффективными. Поэтому современная ситуация в подготовке специалистов требует коренного изменения стратегии и тактики обучения в вузе, в частности по экономическим специальностям.
Цель курсовой работы заключается в изучении экономической игры как способа повышения качества экономического образования. Цель и исследования определила следующие задачи:
1. Изучить тенденции российского образования.
2. Рассмотреть современные методы и способы обучения.
3. Изучить виды экономических (деловых) игр.
4. Представить характеристику экономической игры, потенциально с пособствующей повышению качества экономического образования.
Объект исследования является экономическое образование. Предметом исследования выступает экономическая игра, как способ повышения качества экономического образования.

430
1176,8
330,9
81,0
752,7
12,2
82
2007/08
450
1252,9
330,6
72,4
835,5
14,4
88
2008/09
474
1298,3
304,4
74,3
903,9
15,7
91
2009/10
452
1283,3
262,6
70,5
928,9
21,2
90
2010/11
462
1201,1
214,2
68,2
899,7
19,0
84
2011/12
446
1036,1
160,5
56,0
803,4
16,2
72
2012/13
437
930,1
132,0
50,4
733,0
14,7
65
2013/14
391
884,7
122,9
37,0
715,2
9,7
62
2014/15
402
803,5
125,7
28,5
649,3
-
* Источник: Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] // режим доступа: http://www.gks.ru/
Таким образом, кризисные явления в стране и мире, негативные тенденции в сфере образования показали, что снижается количество высших учебных заведений с 965 в 2000-2001 годах дл 950 в 2014-15 годах.
Рисунок 1. Динамика изменения числа образовательных организаций
Что касается численности студентов, то по сравнению с 2000-2001 годом количество обучающихся выросло с 4741,4 тыс. чел. до 5209 тыс. чел., но в сравнении с 2008-2009 годами наблюдается тенденция снижения численности обучающихся (см. рис. 2). До 2008/2009 годов наблюдалась тенденция роста численности обучающихся. Максимальное количество студентов (7513,1 тыс. чел.) было в 2009 году. Далее наблюдается постепенное снижение числа студентов и приближение значений к уровню 2000 года.
Рисунок 2. Динамика изменения числа обучающихся студентов
Все образовательные учреждения высшего образования делятся на государственные, муниципальные и частные образовательные организации. Тенденции снижения числа учебных заведений и количества обучаемых студентов идентичны в государственных и частных организациях.
На рисунке 3 представлена динамика количества государственных и частных учебных заведений.
 
Рисунок 3. Динамика изменения числа образовательных организаций
Рисунок 4. Динамика изменения числа обучающихся студентов
Таким образом, наблюдаются негативные тенденции в сфере образования в России. Снижается количество учебных заведений высшего образования, снижается количество обучающихся студентов. Это связано и с экономическими факторами, а также снижением привлекательности действующей системы образования.
2. Современные методы и способы обучения
В Концепции модернизации российского образования3 была поставлена задача совершенствования его структуры и содержания. Особую актуальность при экономико-управленческой подготовки кадров приобретает воспитательная составляющая как основа формирования современного экономического мышления кадров4.
Ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости смены подходов к разработке содержания образования и технологии обучения, особенно в сфере экономико-управленческой подготовки кадров. В условиях стремительного развития и расширения доступности открытых информационных сетей передача «готовых» знаний перестает быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность традиционной организации обучения5.
В свиязи с данными тенденциями стали появляться различные методы обучения. Обучение, помимо классических способов, может быть построено по различным современным принципам, в частности использовать6:
- видеообучение;
- дистанционное обучение;
- модульное обучение;
- кейс-обучение.
1. Видеообучение является наиболее простым, но самым на­глядным и продуктивным видом обучения. Как показывает опыт, видео в сочетании с отработкой материала путем обсуж­дения, различных интерактивных упражнений, а затем и на практике — более эффективно, чем просто лекции.
Преимущества видеообучения заключаются в наличии практической направленности, наглядности материалов. Любой участник обучения в любое время может посомтреть видеокурс и само­стоятельно изучить или повторить раздел.
- Недостатки видеообучения:
- любой просмотр оставляет участников пассивными, не да­вая им возможности задавать вопросы, обсуждать;
- необходимость самодисциплины и самомотивации.
2. Дистанционное обучение. Данная форма обучения предполагает использование телекоммуникационных технологий, которые позволяют обучать людей на расстоянии. С помощью дистанционного обучения студент может самостоятельно организовывать свои занятия, выбирая удобное для этого время.
Преимуществами являются:
- возможность организовывать обучение для множества людей из разных точек мира;
- обучение осуществляется дома, не тратится время на проезд и т.д..
3. Модульное обучение. В учебном курсе модулем является завершенный фрагмент занятия, направленный на решение конкретной задачи или развития необходимого навыка. Учебный курс обычно включает не более трех модулей.
4. Кейс-обучение. Сущность метода заключается в том, что слушатели знако­мятся с описанием ситуаций, реально имевших место (с указа­нием точной хронологии, действующих лиц и другой зна­чимой для дальнейшего анализа информации), или событий вымышленных, но достаточно правдоподобных.
Обучающемуся необходимо определить, в чем заключается проблема, проанализировать ее в контексте описанной ситуа­ции и предложить возможные пути ее решения.
Также в рамках процесса обучения могут быть использованы следующие приемы и способы обучения7:
1. Деловая игра. Деловые игры — это такая форма обучения, когда отработка учебной тематики происходит на основе ситуа­ций и материала, моделирующих те или иные аспекты жизнедеятельности слушателей.
Преимущества деловых игр состоят в том, что они позво­ляют:
- всесторонне исследовать проблему, подготовить и принять решение;
- обучить участников моделировать реальные ситуации, на­учить действовать, как в жизни, чтобы в реальной ситуации не растеряться, не наделать ошибок, действовать эффективно;
- позволяют оценить готовность и умения персонала решать те или иные проблемы.
2. Метафорическая игра. Особенность данного метода в том, что для решения в ситуации берется метафора. Использование такой формы обучения помогает активизи­ровать творческие способности участников, дает возможность по-новому взглянуть на ситуацию и изме­нить сложившиеся стереотипы.
3. Сторителлинг. (от английского Stогу Теlling — «рассказывание историй») заключается в том, чтобы с помощью мифов, историй из жизни обучать участников правилам поведения в обществе, в бизнесе.
6. Обучение действием («асtion learning»). Технология «асtion learning» широко применяется в западном мире. Участники обучения работают над реальными задачами, а не над упражнениями или искусственными ситуациями для того, чтобы преодолеть разрыв между тем, что «говорят» о жизни, и тем, как ее «живут».
Преимущества обучения действием:
- развитие у участников навыков принятия решений;
- развитие навыков планирования и постановки целей;
- возможность решать производственные задачи; повышение ответственности за раз­работанные действия;
- реальная возможность перейти от «слов» к «делу».
7. Обучение в учебных группах. В ситуациях, когда необходимо найти способы решения проблемы используется метод формирования групп. Состав группы — не более 9 человек. Перед участниками ставится определенная задача, которую им нужно решить за конкретный промежуток времени.
Отличие от метода «обучение действием» заключается в том, что группа выносит свои решения в форме шагов до­стижения цели. Предложение, сформулированное участника­ми, рассматривается и может быть либо принято, либо нет.
Преимущества работы в группах: развитие самостоятельности участников; формирование навыка принятия решений; повышение мотивации за счет того, что участники группы осознают степень своего влияния на ситуацию.
8. Баскет-метод. Данный метод обучения (от англ.basket — корзина) основан на имитации ситуаций, часто встречающихся в жизни. Обучаемому предлагают выступить в роли участника экономических отношений и проиграть определенные ситуации.
Метод развивает способность к анализу, систематизации и отбору наиболее важных факторов и их классификации с учетом важности и срочности, к формулированию путей ре­шения разных проблем.
Преимущества метода: высокий уровень мотивации и высокая их включенность в решение поставлен­ных задач.
9. Обучение по методу Buddying. Суть метода заключается в том, что за студентом закрепляется «buddy», партнер. Его задача — предоставлять постоянную обратную связь о дейст­виях и решениях того участника, за кем он закреплен (аналог «шефства» в СССР).
Метод Buddying основан на предоставлении информации или объективной и честной обратной связи, в первую очередь при выполнении задач, связанных с освоением новых навы­ков и знаний.
Преимущества применения метода Buddying: возможность участника получить объективную информа­цию о своей обучаемости, успешности , наметить точки личностного роста, увидеть недостатки и исправить их; создать интерактивное общение, улучшить навыки межличностного взаимодействия8.
3. Виды и экономических (деловых) игр
Деловые игры являются эффективным методом практического обучения и применяются довольно широко. Они используются как средство познания в менеджменте, экономике, экологии, медицине и других областях9.
Весомый вклад в развитие игровых технологий привнесли С.П. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, З. Фрейд и другие ученые. Данный метод позволяет смоделировать объект (организацию) или сымитировать процесс (принятие решений, цикл менеджмента).
Перед игроками можно поставить разные цели, для достижения которых они используют знания основ социологии, экономики, методов управления. Итоги игры будут связаны со степенью достижения целей и качеством управления.
Деловые игры можно классифицировать по многим признакам.
Таблица 2
Классификация деловых игр
Признак
Виды игр
Отражение реальности
Реальные (практика)
Теоретические (абстрактные)
Уровень сложности
Небольшой (одна задача, небольшая команда игроков
Высокий (большие команды, много практических задач, игра в несколько этапов)
Оценка итогов
Оценка жюри, эксперта
Самооценка
Регламент
Жесткие с четким порядком действий, временными рамками
Свободные (без строгого регламента)
По назначению и целям выделяют следующие виды деловых игр:
1. Обучающие (закладывают знания, умения и навыки):
- исследовательские (способствуют получению новых знаний);
- для практической деятельности (формируют навыки);
- поисковые (поиск информации или совместного решения).
2. Для профессиональной ориентации.
3. Для оценки и повышения профессиональной подготовки.
4. Для отбора специалистов на вакантную должность.
Деловые игры можно классифицировать по числу участников (командные, персональные) и по интересам сторон: партнерская игра (отработка командных навыков при общих или противоположных интересах); противоборство сторон, команд; состязание отдельных участников, оценка результатов которых не взаимосвязана.
Разновидности деловых игр отражены в таблице 3.
Таблица 3
Разновидности деловых игр10
Формы деловой игры
Характеристика
Примеры деловых игр
Групповая дискуссия
Формирует навыки работы группе. Игроки выполняют одинаковое задание, соблюдая правила проведения дискуссии. По истечении времени ответы разбираются и оцениваются.
«Кораблекрушение», «Полет на Луну», «Совещание», «Координационный Совет»
Ролевая игра
Каждому предстоит сыграть индивидуальную роль, смоделировать ситуации. Роли нейтральны, не вызывают эмоций.
«Менеджер по работе с клиентами», «Профсоюз и сотрудники», «Руководитель и подчиненный»
Салонная игра
Проводится в организованном пространстве или поле, имеет жесткие правила. Результаты игры, баллы фиксируются.
. «Поле чудес», шахматы, «Монополия», «Своя игра»
Эмоционально-деятельностная игра
Является формой тренинга, моделирует ситуацию человеческих отношений без жестких правил.
«Конфликт» и другая имитация конкурентных, партнерских, зависимых отношений
Блиц-игра
Игра с элементами дискуссии, мозгового штурма, ролевых игр и анализа ситуаций
. «Морской бой», «Аукцион», «Кроссворд», «Кто больше знает», «Презентация», «Крестики-нолики»
Имитационная игра
Имитация практики. Участники вместе или индивидуально решают задачу.
«Этика менеджера», «Сплетни на фирме», «Как удержать сотрудника от увольнения?», «Шантаж»
Инновационная
Направлена на генерацию новых идей в нестандартной ситуации.
Тренинги по самоорганизации, мозговой штурм
Стратегическая
Коллективное создание картины будущего развития ситуации.
Создание нового продукта», «Выход на новые рынки»
Таким образом, было рассмотрено понятие, виды и формы деловых игр. Далее разработаем деловую игру.
4. Экономическая игра «Крестики-нолики», как один из способов повышения качества экономического образования
Для закрепления изученной темы, повторения изученного ранее материала по теме, разделу или курсу, проверки самостоятельного усвоения знаний учащимися можно провести экономическую игру «Крестики- нолики».
Универсальность этой игры в том, что она может применяться к любой теме, предмету и т.д.
Для проведения занятия понадобится игровое поле, разделенное на 9 квадратов. Группа делится на 2 команды - на крестики и нолики.
Правила игры следующие: «Для победы в игре участникам необходимо поставить подряд три Х или О по горизонтали, вертикали или диагонали. Но для того, чтобы поставить Крестик или Нолик в выбранный квадрат необходимо правильно выполнить задание на карточке, ответить на вопрос и т.д..
Рассмотрим состав примерных вопросов к ряду экономических дисциплин:
Антикризисное управление
1. Что такое кризис?
А) совокупность микро- и макроэкономических факторов, при наличии которой компания не может вести свой бизнес прежними средствами и методами без риска прекратить существование в качестве самостоятельного хозяйствующего субъекта,
Б) состояние хозяйствующего субъекта в период изменения его вида деятельности,
В) период, когда темп роста себестоимости производства продукции (работ, услуг) предприятия выше темпа роста выручки от реализации продукции (работ, услуг),
Г) все ответы неверны.
Ответ: Г
2. Что такое антикризисные меры?
А) решение собрания акционеров об увеличении уставного капитала предприятия,
Б) утверждение порядка распределения прибыли на предприятии,
В) совокупность продуманных мер, направленных на обеспечение выживаемости компании.
Г) все ответы неверны.
Ответ: В
3. Что такое несостоятельность?
А) признанная общим собранием акционеров невозможность выплаты дивидендов,
Б) признанная арбитражным судом неспособность должника в полном объеме удовлетворить требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) исполнить обязанность по уплате обязательных платежей,
В) разногласия между участниками общества с ограниченной ответственностью,
Г) все ответы неверны.
Ответ: Б
4. Кто может быть признан банкротом?
Банкротом может быть признано не только юридическое лицо или индивидуальный предприниматель, но и физическое лицо.
5. Какой суд рассматривает дела о банкротстве предприятий?
Арбитражный суд
6. Кто обладает правом на обращение в суд о признании предприятия банкротом?
само предприятие-должник;
кредиторы;
уполномоченные на это органы (налоговая инспекция)
7. Кризис в политическом устройстве общества, кризис власти и др. называется:
Ответ: Политическим
8. Кризис новых технологических идей в условиях явно выраженной потребности в новых технологиях называется:
Ответ: Технологическим
9. Кризис разделения и интеграции деятельности, распределения функций, регламентации деятельности различных подразделений называется:
Ответ: Организационным
Диагностика банкротства
1. Обосновывающий документ, прилагающийся к заявлению должника в Арбитражный суд по делу о несостоятельности (банкротстве):
Ответ: Бухгалтерский баланс
2. Один из распространенных методов интегральной оценки угрозы банкротства предприятия:
Ответ: Модель Альтмана
3. Определение состояния объекта, предмета, явления или процесса управления посредством реализации комплекса исследовательских процедур.
Ответ: Диагностика
4. ОР / А это: