Организация методической работы в Дошкольной образовательной Организации

Заключение

Итак, в ходе написания данной работы мы пришли к следующим выводам:
1. Профессиональную компетентность педагога ДОУ можно определить как способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемую должностными требованиями, базирующимися на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками.
2. Работа с педагогами по развитию профессиональной компетентности обеспечивает стабильную работу педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и инди ...

Содержание
Введение 3
1.Теоретико-методологические подходы к развитию профессиональной компетенции у педагогов ДОУ 5
1.1. Понятие профессиональной компетентности педагогов ДОУ. 5
1.3 Формы и методы развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ в процессе деятельности. 11
2. Разработка и реализация проекта «Школа молодого специалиста ДОУ» в рамках проекта по развитию профессиональной компетентности педагогов. 20
Заключение 27
Список литературы 29

Введение

Современное дошкольное образование представляет собой одну из самых развивающихся ступеней образовательной системы Российской Федерации. К определению структуры, условий реализации общеобразовательной программы дошкольного образования предъявляются новые нормативные, непосредственно влияющие на работу с педагогическими кадрами требования, которые призваны реализовывать воспитательно-образовательный процесс в изменяющихся условиях. Разные образовательные учреждения в различных регионах России, обеспечивающие развитие, воспитание и образование маленьких детей, испытывают дефицит квалифицированных кадров, традиционная система образования имеет слабую восприимчивость к внешним запросам общества, система переподготовки и повышения квалификации отстает от реальных потребностей отрасли, а это, в свою очередь, оказывает тормозящее воздействие на развитие кадрового потенциала, который должен обеспечивать современное содержание образовательного процесса и использовать соответствующие образовательные технологии.
Решение основных задач, стоящих перед дошкольными учреждениями, новые цели и содержание альтернативных программ дошкольного образования ожидают требуют построения новых взаимоотношений между взрослыми и детьми, полностью исключая манипуляторный подход к ребенку, учебно-дисциплинарную модель взаимодействия с ним. Однако, в настоящее время в процессе обучения и повышения квалификации будущие воспитатели ДОУ получают только специальные знания, умения и навыки они приобретают самостоятельно, пробуя и совершая ошибки. Как показывают исследования последних лет, у начинающих воспитателей и воспитателей со стажем имеется бедный арсенал средств решения педагогических задач, у них недостаточно сформированы педагогические умения и механизмы понимания других людей и в особенности детей.
Актуальность настоящего исследования обусловлена недостаточной разработанностью проблемы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Область исследований затрагивает школьную и вузовскую ступени образования, в то время как условия развития профессиональной компетентности в поствузовский период, а самое главное в период работы в дошкольном образовательном учреждении исследованы недостаточно.
Объект исследования – процесс развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ.
Предмет исследования – формы и методы развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ.
Цель исследования – изучить различные формы и методы работы методической службы, ориентированные на развитие профессиональной компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
Для успешного достижения цели нами был поставлен ряд задач:
1. Рассмотреть понятие профессиональной компетентности педагогов ДОУ;
2. Выявить роль методической службы в развитии профессиональной компетентности педагогов ДОУ;
3. Выявить формы и методы развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ в процессе деятельности;
4. Провести диагностику профессиональной компетентности педагогов ДОУ;
5. Разработать проект развития профессиональной компетентности педагогов ДОУ;
Для достижения поставленных задач нами были использованы следующие методы: анализ, изучение, обобщение и систематизация информации из психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, беседа, анкетирование, наблюдение.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы и включает в себя 1 приложение.

Особенности режима дня и игра детей раннего возраста.Теория:– Живу по расписанию консультация.– Правила организации режимных процессов памятка– Особенности игры детей 2–3 года жизни консультация– Организация игровой деятельности, консультацияПрактика:– Тест по организации игровой деятельности– Взаимный просмотр режимных моментов и игры в группах раннего возраста.– Разработать перспективный план развития игры в раннем возрасте– Посещение режимных моментов и показ игровой деятельности педагогами – наставниками.ноябрьСт. медсестраСт. воспитательМолодые специалистыПедагог-наставникСт. воспитательСт. воспитательМолодые специалистыПедагоги – наставники4.Оздоровление детей раннего возраста.Теория:– Планирование и организация физкультурных мероприятий консультация.– Советы по обучению плаванию детей раннего возраста, консультация.– Оздоровление детей в условиях детского садаконсультацияПрактика– Игры на воде с детьми раннего возраста– показ педагогом наставником корригирующих и закаливающих мероприятий– Круглый стол «От чего зависит здоровье ребенка в раннем возрасте»декабрьСт. воспитательИнструктор поФ/кСт. медсестраИнструктор по ф/кПедагоги – наставникиСт. воспитатель5.Работа с родителямиТеория:– Как проводить родительское собрание консультация– Формы работы с родителямипамятка.– Работа с родителями по экологическому воспитанию детейконсультация– Взаимодействие с семьей. Нетрадиционные формы работы с родителямиконсультацияПрактика:– Взаимное посещение родительских собраний.– Деловая игра «Что? Где? Когда?» на тему «Плюсы и минусы в работе с родителями»январьПедагоги ДОУСт.