притязание на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников

Заключение
В заключении следует отметить, что уровень притязаний у притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников формируется не только под влиянием оценок взрослых людей, но и под влиянием собственной деятельности ребенка. Достижения в значимых областях деятельности, реализованные притязания, ощущение собственной компетентности - все это составляет ресурс уровня притязаний у притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников. Поэтому переживание успешности в тех или иных делах очень важно для развития и поддержания притязаний у притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников как ребенка, так и взрослого. Способность устанавливать реалистические и достижимые цели и одобрение себя за каждый шаг продвижения к ним являются важ ...

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИТЯЗАНИЯ НА ПРИЗНАНИЕ РЕБЕНКОМ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 ФЕНОМЕН ПРИТЯЗАНИЯ НА ПРИЗНАНИЕ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПСИХОЛОГОВ 5
1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.3 ПРИТЯЗАНИЕ НА ПРИЗНАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 19
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРИТЯЗАНИЯ НА ПРИЗНАНИЕ 23
2.1 ОПИСАНИЕ И ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИТЯЗАНИЯ НА ПРИЗНАНИЕ 23
2.2 АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИТЯЗАНИЯ НА ПРИЗНАНИЕ 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

Введение
Актуальность исследования. Уровень притязания – представляет собой систему ценностно-смысловых, личностных отношений человека к миру. Определение уровня притязания включает не только содержательную сторону сознания, но влияет и на его процессуальную сторону, ясность и широту охвата действительности. Свое поведение человек регулирует исходя из самооценки, представлений о самом себе, объединенных им в целостный образ «Я». Социальное окружение оказывает сильное влияние на самооценку. Оказавшись в группе иной культуры, расы или пола, человек ясно осознает свое отличие и чутко реагирует на то, как его воспринимают другие.
Изучение притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников в экспериментально-психологическом исследовании позволит определить уровень самооргани зации индивида, принципы его поведенческой саморегуляции, самопостроения и самоутверждения. Изучение притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников – позволит специалистам оценить уровень притязания ребенка на основе отражения действительности в социально выработанных формах – понятиях и оценочных суждениях, знать некоторые критерии минимально необходимого уровня психического взаимодействия индивида со средой. Нарушение этих критериев означает нарушенность сознания, утрату взаимодействия субъекта с действительностью и как следствие исчезновение предметной отчетливости восприятия, связанности мышления, ориентировки в пространстве, неспособность к саморегуляции и самоотчету.
Гипотеза исследования. Предполагается доказать, что уровень притязаний у притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников высокий.
Целью данной работы является изучение литературы, освещающей проблему притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников.
Исходя из цели, были поставлены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать литературу по проблеме изучения притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников;
2. Провести экспериментальное исследование, определяющее притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников;
3. Провести математический анализ экспериментально-психологического исследования притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников;
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
Объект исследования. 10 детей дошкольного возраста.
Предмет исследования. Уровень притязаний на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования притязания на признание
Анализ результатов метода вербальных выборов
Таблица 1
Таблица результатов метода вербальных выборов экспериментальной группы до занятий
Кристина К.
Яна П.
Маша Л.
Арина В.
Алена К
Кирилл Ч.
Денис Г.
Влад Г.
Влад Б.
Тимур Ш.
Кристина К.
–
+
–
–
–
–
+
+
Яна П.
+
+
–
–
+
–
Маша Л.
–
–
–
–
–
Арина В.
+
–
–
+
–
–
+
Алена К.
+
+
+
–
+
+
+
+
Кирилл Ч.
+
–
–
+
–
–
+
+
Денис Г.
–
+
+
+
–
–
Влад Г.
–
+
–
+
–
Влад Б.
–
+
+
–
–
+
–
+
Тимур Ш.
+
+
–
+
–
–
–
Старшие дошкольники (5-7 лет) полностью ответили на прямой вопрос о том, кого из сверстников они предпочитают, а кто не вызывает у них особой симпатии.
По результатам, представленным в таблице №1 можно сделать следующие выводы:
Кристина К. по результатам вербальных выборов своих сверстников является игнорируемым ребенком. Ее 3 детей оценили положительно, 3 – отрицательно и 3 – отнеслись нейтрально;
Яна П. по результатам вербальных выборов своих сверстников является предпочитаемым ребенком. Ее 4 детей оценили положительно, 3 – отрицательно и 2 – отнеслись нейтрально;
Маша Л. по результатам вербальных выборов своих сверстников является предпочитаемым ребенком. Ее 5 детей оценили положительно, 3 – отрицательно и 1 – отнеслись нейтрально;
Арина В. по результатам вербальных выборов своих сверстников является популярным ребенком. Ее 6 детей оценили положительно, 1 – отрицательно и 2 – отнеслись нейтрально;
Алена К. по результатам вербальных выборов своих сверстников является отвергаемым ребенком. Ее 0 детей оценили положительно, 5 – отрицательно и 4 – отнеслись нейтрально;
Кирилл Ч. по результатам вербальных выборов своих сверстников является отвергаемым ребенком. Его 0 детей оценили положительно, 8 – отрицательно и 1 – отнеслись нейтрально;
Денис Г. по результатам вербальных выборов своих сверстников является игнорируемым ребенком. Его 4 детей оценили положительно, 4 – отрицательно и 1 – отнеслись нейтрально;
Влад Г. по результатам вербальных выборов своих сверстников является отвергаемым ребенком. Его 5 детей оценили положительно, 3 – отрицательно и 1 – отнеслись нейтрально;
Влад Б. по результатам вербальных выборов своих сверстников является игнорируемым ребенком. Его 2 детей оценили положительно, 2 – отрицательно и 5 – отнеслись нейтрально;
Тимур Ш. по результатам вербальных выборов своих сверстников является предпочитаемым ребенком. Его 5 детей оценили положительно, 2 – отрицательно и 2 – отнеслись нейтрально.
Анализ результатов наблюдения
Таблица 2
Таблица результатов наблюдения
Критерии
Результаты
инициативность
1,1
чувствительность к воздействиям сверстника
1,1
преобладающий эмоциональный фон
0,8
По результатам наблюдения, представленным в таблице №2 можно сделать следующие выводы:
По шкале инициативность результат 1,1, что соответствует среднему уровню;
По шкале чувствительность к воздействиям сверстника результат 1,1, что соответствует низкому уровню;
По шкале преобладающий эмоциональный фон результат 0,8, что соответствует низкому уровню.
Таким образом, результаты наблюдения показывают, что уровень притязаний у притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников низкий.
Понимание притязания на признание у детей дошкольного возраста «сводит его сущность к эмоционально-ценностному отношению личности к себе; ее когнитивный компонент, особенности его развития и функционирования выпадают из поля зрения исследователей». В данном случае притязания на признание у детей дошкольного возраста приравнивают к самоотношению, к чувству «за» или «против» собственного «Я» или соотносят с силой «Я», с мерой уверенности в себе.
Таким образом, именно в общении ребенок усваивает критерии оценок, их виды, формы, способы социального сравнения и оценивания; а в индивидуальном опыте происходит их апробация, проверка на практике.
К способам, с помощью которых может быть оценен уровень притязаний у притязания на признание у детей дошкольного возраста среди сверстников показывает:
• прямое или косвенное (через поведение) внушение родителями образа или самоотношения;
• опосредованную детерминацию самоотношения ребенка путем формирования у него стандартов выполнения тех или иных действий, формирования уровня притязаний;