| Код | 204668 | ||
| Дата создания | 2018 | ||
| Страниц | 37 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 23 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность исследования. В настоящее время в соответствии с законом «Об образовании в РФ» к дошкольному образованию впервые стали относится как к самостоятельной ступени общего образования, что ставит перед ним и более высокие требования [1]. Этим в 2013 году было обусловлено вступление в силу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основанного на таких принципах, как полноценное прохождение ребенком всех этапов детства (младенчество, ранний и дошкольный возраст), амплификация детского развития, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Выдвинуты такие задачи, как создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром [2].
На сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению (ДОУ) очень актуальна. Семья и детский сад связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей, где важным условием является установление доверительного делового контакта, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов.
В последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте.
Безусловно, адаптация детей раннего возраста является серьезным и трудным этапом, изучение которого на протяжении многих лет является центральной темой отечественных и зарубежных ученых, среди которых можно выделить Н.М. Аскарину, Л.Г. Голубеву, Р.В. Ямпольскую.
К. Роджерс, А. Фрейд, А. Маслоу изучали проблемы развития в раннем возрасте. Следует отметить, что адаптационные возможности детей раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому при переходе его к новой социальной ситуации чаще всего сопровождается эмоциональными нарушениями или замедлением темпов психофизического развития.
Адаптация к дошкольному учреждению характеризуется противоречием между возможностями детей и требованиями той среды, а именно детского сада, где оказывается ребенок.
От того, как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие. Успешная адаптация помогает предотвратить или снизить заболеваемость, также от нее зависит дальнейшее благополучие, существование ребенка в детском саду и семье.
Противоречие исследования. С одной стороны, педагоги ДОУ могут выстроить систему адаптации ребенка, с другой стороны, они не всегда находят поддержку в лице родителей. Далеко не все семьи желают участвовать в воспитании своих детей, полагая, что этим должны заниматься специалисты детского сада.
Проблема исследования: каковы особенности взаимодействия педагогов ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду?
Цель исследования - выявление особенностей взаимодействия воспитателей и родителей детей раннего возраста в адаптационный период к условиям ДОУ.
Объект исследования - адаптация детей раннего возраста к условиям системы ДОУ.
Предмет исследования - взаимодействие специалистов ДОУ и семей детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению.
Исходя из поставленной цели исследования, необходимо решить следующие задачи:
Гипотеза исследования: адаптация детей раннего возраста будет проходить успешнее при следующих условиях:
В работе нашли применение следующие методы исследования: наблюдение, анкетирование, письменный опрос, анализ, сравнение, обобщение; изучение литературы по теме исследования; формирующий эксперимент.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в конкретизации теоретического и практического материала по проблеме взаимодействия воспитателей и родителей детей раннего возраста в период адаптации к условиям ДОУ.
Опытно-экспериментальная база исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2129» имени Героя Советского Союза П.И. Романова, дошкольное подразделение «Детство», 10 детей в возрасте от 2-х до 3-х лет.
1.1 Понятие и виды адаптации ребенка к детскому саду
При приеме в дошкольное учреждение первые три года жизни ребенок впервые сталкивается с необходимостью изменить сформировавшийся поведенческий стереотип из-за изменения привычных условий жизни и установить новые социальные связи, которые не должны иметь сущности семейных. На характер протекания адаптационного периода влияют состояние здоровья малыша, его возраст и уровень развития [19].
Традиционно под адаптацией понимают процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. При этом критерием адаптации служит достижение внутреннего комфорта (эмоциональной удовлетворенности) и внешняя адекватность поведения (способность легко взаимодействовать с окружающей средой) [9, с. 94].
Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Каждый ребенок привыкает по-своему.
Выделяют три стиля, с помощью которых дети могут адаптироваться к среде дошкольного учреждения:
...
1.2 Закономерности и факторы адаптации ребенка к детскому саду
В основе адаптации к новым условиям лежит проявление ориентировочно-поисковой активности. Е.И. Морозова рассматривает эмоциональный фон как основу этой активности, а причину затрудненной адаптации связывает с особенностями нервно-психической организации и высокой познавательной активностью. На основании чего были выявлены некоторые общие закономерности адаптации детей к ДОУ:
...
1.3 Особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка в период адаптации к детскому саду
Адаптация, как правило, протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Как замечает Н. Хомерики, «данные сдвиги происходят во всех системах, на всех уровнях. В новой обстановке ребенок постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту, особенно в первые дни» [22].
По утверждению М. А. Злобиной «изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность».
...
2.1 Характеристика форм работы с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду
Исследование педагогических условий, при которых адаптация детей раннего возраста будет проходить успешнее, было проведено на базе дошкольного подразделения «Детство» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 2129» имени Героя Советского Союза П.И. Романова.
В исследовании приняло участие 10 детей в возрасте от 2-х до 3-х лет и их родители.
Дошкольное подразделение «Детство» осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 3 лет:
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашей работе мы провели исследование педагогических условий организации взаимодействия ДОУ с родителями для улучшения адаптации детей к детскому саду.
При анализе теоретических источников в первую очередь были определены сущность, виды, закономерности и факторы адаптации ребенка к детскому саду. Были изучены особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка в период адаптации к детскому саду.
Для повышения психолого-педагогической компетентности родителей педагоги использовали такие формы взаимодействия как индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, наглядная пропаганда, совместные праздники, посещение семей воспитанников, обмен информацией в сети Интернет.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Потребности и интересы родителей в вопросах сотрудничества с ДОУ
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению
...