Вход

Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду

Курсовая работа*
Код 204668
Дата создания 2018
Страниц 37 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 23
Файлы
DOCX
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду.docx[Word, 68 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
490руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (37)

Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31470
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31471
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31472
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31473
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31474
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31475
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31476
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31477
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31478
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31479
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31480
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31481
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31482
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31483
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31484
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31485
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31486
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31487
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31488
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31489
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31490
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31491
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31492
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31493
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31494
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31495
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31496
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31497
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31498
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31499
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31500
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31501
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31502
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31503
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31504
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31505
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31506

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей адаптации ребенка к детскому саду ... 7
1.1 Понятие и виды адаптации ребенка к детскому саду ... 7
1.2 Закономерности и факторы адаптации ребенка к детскому саду ... 9
1.3 Особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка в период адаптации к детскому саду ... 14
Глава 2. Создание целостной системы взаимодействия педагогов ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду ... 19
2.1 Характеристика форм работы с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду ... 19
2.2 Технология педагогической поддержки ребенка и семьи в период адаптации ребенка к детскому саду ... 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 31
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 34
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 36

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время в соответствии с законом «Об образовании в РФ» к дошкольному образованию впервые стали относится как к самостоятельной ступени общего образования, что ставит перед ним и более высокие требования [1]. Этим в 2013 году было обусловлено вступление в силу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основанного на таких принципах, как полноценное прохождение ребенком всех этапов детства (младенчество, ранний и дошкольный возраст), амплификация детского развития, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Выдвинуты такие задачи, как создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром [2].

На сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению (ДОУ) очень актуальна. Семья и детский сад связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей, где важным условием является установление доверительного делового контакта, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов.

В последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте.

Безусловно, адаптация детей раннего возраста является серьезным и трудным этапом, изучение которого на протяжении многих лет является центральной темой отечественных и зарубежных ученых, среди которых можно выделить Н.М. Аскарину, Л.Г. Голубеву, Р.В. Ямпольскую.

К. Роджерс, А. Фрейд, А. Маслоу изучали проблемы развития в раннем возрасте. Следует отметить, что адаптационные возможности детей раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому при переходе его к новой социальной ситуации чаще всего сопровождается эмоциональными нарушениями или замедлением темпов психофизического развития.

Адаптация к дошкольному учреждению характеризуется противоречием между возможностями детей и требованиями той среды, а именно детского сада, где оказывается ребенок.

От того, как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие. Успешная адаптация помогает предотвратить или снизить заболеваемость, также от нее зависит дальнейшее благополучие, существование ребенка в детском саду и семье.

Противоречие исследования. С одной стороны, педагоги ДОУ могут выстроить систему адаптации ребенка, с другой стороны, они не всегда находят поддержку в лице родителей. Далеко не все семьи желают участвовать в воспитании своих детей, полагая, что этим должны заниматься специалисты детского сада.

Проблема исследования: каковы особенности взаимодействия педагогов ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду?

Цель исследования - выявление особенностей взаимодействия воспитателей и родителей детей раннего возраста в адаптационный период к условиям ДОУ.

Объект исследования - адаптация детей раннего возраста к условиям системы ДОУ.

Предмет исследования - взаимодействие специалистов ДОУ и семей детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению.

Исходя из поставленной цели исследования, необходимо решить следующие задачи:

  • проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить особенности развития детей раннего возраста;
  • раскрыть возрастные особенности детей раннего возраста и их адаптивные возможности к условиям дошкольного учреждения;
  • организовать диагностическое исследование по определению уровня адаптированности детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения;
  • изучить интересы родителей к участию в совместной работе с педагогическим коллективом ДОУ;
  • разработать методические рекомендации по организации взаимодействия педагогов и родителей детей раннего возраста в период адаптации ребенка к детскому саду.

Гипотеза исследования: адаптация детей раннего возраста будет проходить успешнее при следующих условиях:

  • если с детьми проводятся занятия по формированию адаптационных механизмов;
  • если в комплексную систему адаптации детей включено психологическое просвещение родителей;
  • если для детей организуется совместный с родителями досуг в рамках рабочей программы ДОУ;
  • если создана система наблюдения педагогов за протеканием адаптации детей к ДОУ.

В работе нашли применение следующие методы исследования: наблюдение, анкетирование, письменный опрос, анализ, сравнение, обобщение; изучение литературы по теме исследования; формирующий эксперимент.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в конкретизации теоретического и практического материала по проблеме взаимодействия воспитателей и родителей детей раннего возраста в период адаптации к условиям ДОУ.

Опытно-экспериментальная база исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2129» имени Героя Советского Союза П.И. Романова, дошкольное подразделение «Детство», 10 детей в возрасте от 2-х до 3-х лет.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Понятие и виды адаптации ребенка к детскому саду

При приеме в дошкольное учреждение первые три года жизни ребенок впервые сталкивается с необходимостью изменить сформировавшийся поведенческий стереотип из-за изменения привычных условий жизни и установить новые социальные связи, которые не должны иметь сущности семейных. На характер протекания адаптационного периода влияют состояние здоровья малыша, его возраст и уровень развития [19].

Традиционно под адаптацией понимают процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. При этом критерием адаптации служит достижение внутреннего комфорта (эмоциональной удовлетворенности) и внешняя адекватность поведения (способность легко взаимодействовать с окружающей средой) [9, с. 94].

Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Каждый ребенок привыкает по-своему.

Выделяют три стиля, с помощью которых дети могут адаптироваться к среде дошкольного учреждения:

...

1.2 Закономерности и факторы адаптации ребенка к детскому саду

В основе адаптации к новым условиям лежит проявление ориентировочно-поисковой активности. Е.И. Морозова рассматривает эмоциональный фон как основу этой активности, а причину затрудненной адаптации связывает с особенностями нервно-психической организации и высокой познавательной активностью. На основании чего были выявлены некоторые общие закономерности адаптации детей к ДОУ:

...

1.3 Особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка в период адаптации к детскому саду

Адаптация, как правило, протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Как замечает Н. Хомерики, «данные сдвиги происходят во всех системах, на всех уровнях. В новой обстановке ребенок постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту, особенно в первые дни» [22].

По утверждению М. А. Злобиной «изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность».

...

2.1 Характеристика форм работы с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду

Исследование педагогических условий, при которых адаптация детей раннего возраста будет проходить успешнее, было проведено на базе дошкольного подразделения «Детство» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 2129» имени Героя Советского Союза П.И. Романова.

В исследовании приняло участие 10 детей в возрасте от 2-х до 3-х лет и их родители.

Дошкольное подразделение «Детство» осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 3 лет:

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашей работе мы провели исследование педагогических условий организации взаимодействия ДОУ с родителями для улучшения адаптации детей к детскому саду.

При анализе теоретических источников в первую очередь были определены сущность, виды, закономерности и факторы адаптации ребенка к детскому саду. Были изучены особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка в период адаптации к детскому саду.

Для повышения психолого-педагогической компетентности родителей педагоги использовали такие формы взаимодействия как индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, наглядная пропаганда, совместные праздники, посещение семей воспитанников, обмен информацией в сети Интернет.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Потребности и интересы родителей в вопросах сотрудничества с ДОУ

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению

...

Список литературы

  1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: –http://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 26.01.2016)
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2014. - 32с.
  3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).
  4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. – М.: Медицина, 1977. – 304с.
  5. Баркан А.И. Его Величество Ребенок / А.И. Баркан. – М.: Столетие, 1996. – 368с.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала, который не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, но может использоваться в качестве источника для подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019