Вход

Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 204668
Дата создания 2018
Страниц 37 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 23
Файлы
DOCX
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду.docx[Word, 68 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
490руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (37)

Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31470
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31471
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31472
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31473
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31474
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31475
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31476
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31477
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31478
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31479
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31480
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31481
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31482
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31483
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31484
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31485
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31486
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31487
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31488
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31489
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31490
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31491
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31492
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31493
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31494
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31495
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31496
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31497
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31498
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31499
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31500
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31501
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31502
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31503
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31504
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31505
Взаимодействие педагогов ДОУ с семьёй в период адаптации ребёнка к детскому саду Образец 31506

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
Глава 1. Теоретические основы исследования особенностей адаптации ребенка к детскому саду ... 7
1.1 Понятие и виды адаптации ребенка к детскому саду ... 7
1.2 Закономерности и факторы адаптации ребенка к детскому саду ... 9
1.3 Особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка в период адаптации к детскому саду ... 14
Глава 2. Создание целостной системы взаимодействия педагогов ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду ... 19
2.1 Характеристика форм работы с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду ... 19
2.2 Технология педагогической поддержки ребенка и семьи в период адаптации ребенка к детскому саду ... 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 31
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 34
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 36

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время в соответствии с законом «Об образовании в РФ» к дошкольному образованию впервые стали относится как к самостоятельной ступени общего образования, что ставит перед ним и более высокие требования [1]. Этим в 2013 году было обусловлено вступление в силу федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, основанного на таких принципах, как полноценное прохождение ребенком всех этапов детства (младенчество, ранний и дошкольный возраст), амплификация детского развития, построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Выдвинуты такие задачи, как создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром [2].

На сегодняшний день тема сотрудничества воспитателей и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению (ДОУ) очень актуальна. Семья и детский сад связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей, где важным условием является установление доверительного делового контакта, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов.

В последние годы наметилась тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольное учреждение в раннем возрасте.

Безусловно, адаптация детей раннего возраста является серьезным и трудным этапом, изучение которого на протяжении многих лет является центральной темой отечественных и зарубежных ученых, среди которых можно выделить Н.М. Аскарину, Л.Г. Голубеву, Р.В. Ямпольскую.

К. Роджерс, А. Фрейд, А. Маслоу изучали проблемы развития в раннем возрасте. Следует отметить, что адаптационные возможности детей раннего и младшего дошкольного возраста ограничены, поэтому при переходе его к новой социальной ситуации чаще всего сопровождается эмоциональными нарушениями или замедлением темпов психофизического развития.

Адаптация к дошкольному учреждению характеризуется противоречием между возможностями детей и требованиями той среды, а именно детского сада, где оказывается ребенок.

От того, как проходит привыкание ребенка к новому режиму, к незнакомым людям зависит его физическое и психическое развитие. Успешная адаптация помогает предотвратить или снизить заболеваемость, также от нее зависит дальнейшее благополучие, существование ребенка в детском саду и семье.

Противоречие исследования. С одной стороны, педагоги ДОУ могут выстроить систему адаптации ребенка, с другой стороны, они не всегда находят поддержку в лице родителей. Далеко не все семьи желают участвовать в воспитании своих детей, полагая, что этим должны заниматься специалисты детского сада.

Проблема исследования: каковы особенности взаимодействия педагогов ДОУ с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду?

Цель исследования - выявление особенностей взаимодействия воспитателей и родителей детей раннего возраста в адаптационный период к условиям ДОУ.

Объект исследования - адаптация детей раннего возраста к условиям системы ДОУ.

Предмет исследования - взаимодействие специалистов ДОУ и семей детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению.

Исходя из поставленной цели исследования, необходимо решить следующие задачи:

  • проанализировать психолого-педагогическую литературу и выявить особенности развития детей раннего возраста;
  • раскрыть возрастные особенности детей раннего возраста и их адаптивные возможности к условиям дошкольного учреждения;
  • организовать диагностическое исследование по определению уровня адаптированности детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения;
  • изучить интересы родителей к участию в совместной работе с педагогическим коллективом ДОУ;
  • разработать методические рекомендации по организации взаимодействия педагогов и родителей детей раннего возраста в период адаптации ребенка к детскому саду.

Гипотеза исследования: адаптация детей раннего возраста будет проходить успешнее при следующих условиях:

  • если с детьми проводятся занятия по формированию адаптационных механизмов;
  • если в комплексную систему адаптации детей включено психологическое просвещение родителей;
  • если для детей организуется совместный с родителями досуг в рамках рабочей программы ДОУ;
  • если создана система наблюдения педагогов за протеканием адаптации детей к ДОУ.

В работе нашли применение следующие методы исследования: наблюдение, анкетирование, письменный опрос, анализ, сравнение, обобщение; изучение литературы по теме исследования; формирующий эксперимент.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в конкретизации теоретического и практического материала по проблеме взаимодействия воспитателей и родителей детей раннего возраста в период адаптации к условиям ДОУ.

Опытно-экспериментальная база исследования: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2129» имени Героя Советского Союза П.И. Романова, дошкольное подразделение «Детство», 10 детей в возрасте от 2-х до 3-х лет.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Понятие и виды адаптации ребенка к детскому саду

При приеме в дошкольное учреждение первые три года жизни ребенок впервые сталкивается с необходимостью изменить сформировавшийся поведенческий стереотип из-за изменения привычных условий жизни и установить новые социальные связи, которые не должны иметь сущности семейных. На характер протекания адаптационного периода влияют состояние здоровья малыша, его возраст и уровень развития [19].

Традиционно под адаптацией понимают процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. При этом критерием адаптации служит достижение внутреннего комфорта (эмоциональной удовлетворенности) и внешняя адекватность поведения (способность легко взаимодействовать с окружающей средой) [9, с. 94].

Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Каждый ребенок привыкает по-своему.

Выделяют три стиля, с помощью которых дети могут адаптироваться к среде дошкольного учреждения:

...

1.2 Закономерности и факторы адаптации ребенка к детскому саду

В основе адаптации к новым условиям лежит проявление ориентировочно-поисковой активности. Е.И. Морозова рассматривает эмоциональный фон как основу этой активности, а причину затрудненной адаптации связывает с особенностями нервно-психической организации и высокой познавательной активностью. На основании чего были выявлены некоторые общие закономерности адаптации детей к ДОУ:

...

1.3 Особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка в период адаптации к детскому саду

Адаптация, как правило, протекает сложно с массой негативных сдвигов в детском организме. Как замечает Н. Хомерики, «данные сдвиги происходят во всех системах, на всех уровнях. В новой обстановке ребенок постоянно находится в сильном нервно-психическом напряжении, стрессе, который не прекращается ни на минуту, особенно в первые дни» [22].

По утверждению М. А. Злобиной «изменение образа жизни приводит в первую очередь к нарушению эмоционального состояния. Для адаптационного периода характерны эмоциональная напряженность, беспокойство или заторможенность».

...

2.1 Характеристика форм работы с семьей в период адаптации ребенка к детскому саду

Исследование педагогических условий, при которых адаптация детей раннего возраста будет проходить успешнее, было проведено на базе дошкольного подразделения «Детство» государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 2129» имени Героя Советского Союза П.И. Романова.

В исследовании приняло участие 10 детей в возрасте от 2-х до 3-х лет и их родители.

Дошкольное подразделение «Детство» осуществляет психолого-педагогическую деятельность, направленную на всестороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 3 лет:

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашей работе мы провели исследование педагогических условий организации взаимодействия ДОУ с родителями для улучшения адаптации детей к детскому саду.

При анализе теоретических источников в первую очередь были определены сущность, виды, закономерности и факторы адаптации ребенка к детскому саду. Были изучены особенности эмоциональной сферы и поведения ребенка в период адаптации к детскому саду.

Для повышения психолого-педагогической компетентности родителей педагоги использовали такие формы взаимодействия как индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, наглядная пропаганда, совместные праздники, посещение семей воспитанников, обмен информацией в сети Интернет.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Потребности и интересы родителей в вопросах сотрудничества с ДОУ

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению

...

Список литературы

  1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: –http://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 26.01.2016)
  2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. М.: Перспектива, 2014. - 32с.
  3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).
  4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста / Н.М. Аксарина. – М.: Медицина, 1977. – 304с.
  5. Баркан А.И. Его Величество Ребенок / А.И. Баркан. – М.: Столетие, 1996. – 368с.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2019