Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
204448 |
| Дата создания |
13 мая 2017 |
| Страниц |
30
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что социально-психологическая работа с подростками, склонными к конфликтному поведению, способствует оптимизации психоэмоционального состояния ребенка и оптимизации межличностных конфликтов, подтвердилась.
Таким образом, агрессивным действием следует считать ситуативную реакцию проявления агрессивности. В том случае, когда существует периодичность повторения агрессивных действий, можно считать такое поведение агрессивным.
Ситуативность, социальность, психологическ ...
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 6
1.2 ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ФОРМИРОВАНИЕ СКЛОННОСТИ РЕБЕНКА К ЗДОРОВОМУ ОБРАЗУ ЖИЗНИ 11
1.3 ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ И КОНФЛИКТНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 14
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ПОДРОСТКОВ 17
2.1 ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ АГРЕССИВНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 17
2.2 ДИАГНОСТИКА ПРОБЛЕМ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ И КОНТРОЛЬНОЙ ГРУППЫ ДО ПРОВЕДЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 18
2.2 АНАЛИЗ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ, СКЛОННЫМИ К КОНФЛИКТНОМУ ПОВЕДЕНИЮ 19
2.3 ВЫЯВЛЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЕ 38
Введение
Актуальность. Психологическое здоровье является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Таким образом, с одной стороны, оно является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей (ребенка или взрослого, учителя или менеджера, россиянина или австралийца и т. п.), с другой стороны, обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей его жизни.
Актуальность исследования обусловлена социальной значимостью изучения здорового образа жизни, составляющей которого качество жизни, недостаточной разработанностью методологических оснований измерения качества жизни на уровне личности, социальных групп и общества, структуры парциальных социально-психологических параметров каче ства жизни, а также слабой изученностью его проявлений в сфере взаимоотношений молодых людей.
Агрессивное поведение является источником межличностных конфликтов. Одна из наиболее распространенных причин возникновения агрессии представляет собой жесткое подавление стремления подростка к самостоятельности со стороны взрослых. Проявления агрессивности могут быть различными, однако специалисты выделяют две основные группы: физическую и вербальную (словесную) агрессию.
В настоящее время проблема конфликтного поведения подростков очень актуальна, так как мы сталкиваемся с этим почти каждый день на страницах газет, в телевизионных передачах, на улице. Усилилось демонстративное и вызывающее поведение по отношению к другим людям. В крайних формах стали проявляться жестокость и конфликтность. Резко возрос уровень преступности среди несовершеннолетних.
Одним из важнейших условий преодоления переживаемого в настоящее время кризиса является необходимость активизации интеллектуальных ресурсов нашего общества. Устойчивая способность человека понимать других людей и самого себя, свои взаимоотношения с окружающими, а также прогнозировать межличностные отношения, то есть развитие социального интеллекта.
Методологической основой исследования служат: концепция К. Гуарда (теория дифференциации эмоций); психоаналитические теории (3. Фрейда, К. Хорни); теория Ч. Д. Спилбергера; концепции отечественных психологов (Захаров, И. В, Дубровина, В. Р. Кисловская, Л. И. Божовия, К. С. Лебединская, В.В. Суворова, А. М. Прихожан, Н. Д. Левитов, Давыдов).
Цель исследования: изучение психологического обеспечения здорового образа жизни подростков.
Объект: 30 подростков 14-16 лет.
Предмет: психологическое обеспечение здорового образа жизни подростков.
Гипотеза: социально-психологическая работа с подростками, склонными к конфликтному поведению, способствует оптимизации психоэмоционального состояния ребенка, оптимизации межличностных конфликтов, здоровому образу жизни.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:
1. Анализ теоретической литературы по теме исследования
2. Психодиагностические методики:
• Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки;
• Для изучения уровня притязаний и самооценки тест Дембо-Рубинштейн
• Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Спилбергера Ч. Д. и Ю.Л. Ханина.
3. Для математического анализа данных использовалась программа STATISTICA 6.0 for Wind.
Задачи исследования:
1. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследова-ния.
2. Подобрать психодиагностический инструментарий для проведения исследования
3. Выявить уровень агрессивности, уровень тревожности и самооценки у подростков с выявленным агрессивным поведением.
4. Провести социально-психологическую коррекционную работу с подростками, склонными к конфликтному поведению.
4. Выявить эффективность социально-психологической коррекционной работы с подростками, склонными к конфликтному поведению.
Фрагмент работы для ознакомления
10 баллов
Басса-Дарки
агрессия
уров.прит
уров.прит
уров.прит
уров.прит
уров.прит
уров.прит
высот.сам
высот.сам
высот.сам
высот.сам
высот.сам
высот.сам
спилбергер
№
1-до воздействия,2-после тренингов,и
физическая
косвенная
раздражение
негативизм
обида
подозрительность
вербальная
чувство вины
индекс враждебности
индекс агрессивности
ум
характер
авторитет
умелые руки
внешность
уверенность в себе
ум
характер
авторитет
умелые руки
внешность
уверенность в себе
ситуативная
личностная
1
1
55
26
18
40
13
33
26
26
31
44
5
7
6
3
6
5
8
6
8
3
3
8
36
38
2
1
33
13
9
35
13
22
44
39
33
46
9
8
7
3
7
6
9
7
9
4
3
9
56
54
3
1
44
13
9
33
13
11
34
52
32
42
8
7
5
4
9
5
10
8
10
5
4
5
47
34
4
1
53
26
18
44
26
11
32
52
34
46
7
5
6
5
5
5
10
9
10
6
5
6
36
38
5
1
45
39
18
40
13
22
24
39
33
42
7
6
7
5
5
9
9
9
9
6
5
9
56
33
6
1
55
39
9
48
13
33
44
26
35
44
8
5
9
4
9
9
9
8
9
5
4
9
54
56
7
1
55
26
9
45
26
33
45
26
35
44
9
6
5
3
3
5
10
7
10
4
3
5
47
35
8
1
56
13
9
40
13
22
34
39
33
42
5
7
5
3
3
6
10
6
10
3
3
6
46
38
9
1
51
26
18
55
13
33
42
26
31
44
5
8
5
4
9
5
10
6
10
4
4
10
46
37
10
1
48
13
9
54
13
22
38
39
33
48
9
8
9
5
5
9
9
7
9
4
5
9
28
24
1
1
44
26
18
44
13
33
22
26
28
44
7
7
8
3
6
8
8
6
8
5
3
8
54
56
2
1
48
13
9
38
13
22
24
39
27
28
9
8
9
3
7
9
9
7
9
4
3
9
47
35
3
1
33
13
9
38
13
11
32
52
25
34
8
7
5
4
9
7
10
8
10
5
4
5
26
27
4
1
55
26
18
35
26
11
32
52
26
36
7
5
5
5
5
6
10
9
10
6
5
6
46
37
5
1
44
26
18
44
13
33
22
26
33
44
7
6
9
5
5
9
9
9
9
6
5
9
58
54
6
2
44
13
9
38
13
22
24
39
35
28
8
5
9
4
9
7
9
8
9
5
4
9
34
32
7
2
48
13
9
35
13
11
32
52
27
34
9
6
5
3
3
7
10
7
10
4
3
5
58
48
8
2
55
26
18
38
26
11
32
52
29
36
7
7
5
3
3
6
10
6
10
5
3
7
54
54
9
2
55
26
18
46
13
33
22
26
25
44
6
8
6
4
9
7
10
6
10
6
4
6
56
24
Список литературы
1. Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб.: Речь, 2006. – 312 с.
2. Айхорн А. Трудный подросток. – М.: Просвещение, 2001. – 278 с.
3. Байярд Р.Т. Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей. – М.: Просвещение, 2001. – 327 с.
4. Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – СПб.: Прайм–Еврознак, 2001. – 312 с.
5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия – СПб.: Питер, 1997.- 456 с.
6. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. /под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В./ – М.: Просвещение, 2005. 316 с.
7. Выготский Л.С. Педология подростка. – М.: Просвещение, 1984. – 516 с.
8. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Просвещение, 2001. – 356 с.
9. Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. – 2001. – № 1. – С. 60–71.
10. Казанская В.Г. Подросток: трудности и взросление.– М.: Прогресс, 2006. – 378 с.
11. Ковалев П.А. Возрастно–половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения.– СПб.: Речь, 1996. – 416 с.
12. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ «Сфера», 2003. – 429 с.
13. Левитов Н.Д. От фрустрации к агрессии // Психологический журнал. – 1990. – № 5. – С. 38–42.
14. Лоренц К. Агрессия (так называемое зло). – М.: Просвещение, 1994. – 278 с.
15. Малахова О.В. Агрессия как преступление по международному и национальному уголовному праву: Дис. ... канд. юрид. наук. – Ставрополь, 2003. – 218 с.
16. Масогутов Р.М. Детская подростковая агрессия.– Уфа.: УГНТУ, 2002. – 178 с.
17. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн. Пособ. – М.: МЕДпресс. – 2001. – 327 с.
18. Миславский Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте – М.: Педагогика, 2001. – 248 с.
19. Можчинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризистный механизм.– СПб.: Речь, 1999. – 398 с.
20. Мухина В.С., Феноменология развития и бытия личности. – М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – С. 178 – 186.
21. Наследов А.В., Математические методы психологического исследования, СПб, 2004. – 392с.
22. Немов Р.С. Психология развития. – М.: Просвещение, 2001. – 416 с.
23. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Изд. «Роспедагенство», 2003. – 419 с.
24. Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). – СПб.: Издательство «Речь», 2001., с.657
25. Прохоров А.О. Методики диагностики и измерения психических состояний личности. – М.: - 2004. – 176 с.
26. Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана./ – СПб.: Прайм - Еврознак. 2001., 514 с.
27. Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. – Минск: Харвест, 1999. – 656 с.
28. Ремшмидт X. Детская и подростковая психиатрия. – М.: Аспект–Пресс, 2001. – 456 с.
29. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. – М.: Просвещение, 2005. – 312 с.
30. Слотина Т.В. Смысложизненная концепция и агрессивность учащихся–подростков.– СПб., 2002. – 278 с.
31. Смык Ю.В. Жестокость родительского воздействия как фактор агрессивного поведения подростков: Дис. ... канд. психол. наук. – Иркутск, 2004. – 178 с.
32. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая./ – М: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
33. Трошихина Е.Г. Тренинг развития жизненных целей. СПб.: 2001. – 216 с.
34. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка. – М. Педагогика, 2004. – 316 с.
35. Фонаги П., Моран Дж.С., Таргет М. Агрессия и психологическая самость // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2004. – №2.
36. Формы и методы профилактики детской и подростковой агрессии. Научно–методические рекомендации / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2003. – 122 с.
37. Хлыстова Н.М. Социально–психологическая причинность агрессивности личности: Дис. ... канд. психол. наук. – Новосибирск, 2003. – 156 с.
38. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития.– СПб.: Питер, 2003. – 812 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01053