Индивидуальные психологические предпосылки виктимного поведения у людей делающих селфи

Заключение
Психологи объясняют распространение селфи-практик удовлетворением потребности в выражении своей идентичности – легким способом заявления о себе, отражения себя «здесь и сейчас», показа зрителю определенных моментов своей жизни и своего отношения к ним. Это заявление о своем социальном статусе, семейном положении, принадлежности к социальной группе, о своих успехах в том или ином виде деятельности, увлечениях, хобби. Причем не всегда это может быть реальным положением дел, селфи позволяет конструировать желаемую идентичность, свои «виртуальные образы».
В виктимологической парадигме демонстративность рассматривается как показатель неблагополучия личности, ее готовности к виктимопластической трансформации. В случае выявления у личности чрезмерно высокой уровень демонстративности во ...

Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме индивидуальных психологических предпосылок виктимного поведения у людей, делающих селфи 5
1.1. Категория виктимности, проявления и индикаторы виктимности личности 5
1.2 Понятие отклоняющегося поведения в психологии 16
1.3 Виктимогенный механизм развития 23
1.4 Предпосылки виктимного поведения у людей, делающих селфи 29
Заключение 36
Список литературы 38

 

Введение
Актуальность. Виктимизация – это процесс и результат превращения человека в жертву противоправного поведения, преступления. Причинению вреда данному человеку способствуют его же качества, свойства характера, ненадлежащее поведение в определенной ситуации. По оценкам независимых исследователей за последнее время преступность возросла более чем в 4 раза.
В свете этих тенденций невозможно не признать, что насилие и конфликт относятся к числу наиболее серьезных проблем, перед которыми сегодня оказалось человечество.
Каждый человек пытается понять смысл происходящего. Мы без конца анализируем и обсуждаем разные события и их возможные причины, особенно если случается что-то неприятное или неожиданное. В любой ситуации возникает вопрос, кто прав и кто виноват, т.е. все сводится к тому, что часто главным фактором является человек. В зависимости от того, как мы объясним поведение человека, так и в дальнейшем будем относиться к нему. Наше объяснение будет строиться на каких-либо фактах, понятиях, причинах.
Дефект социализации приводит человека к состоянию личностной виктимности. Личная виктимность – это социально-дефицитарная уязвимость человека, создающая основания для трансформации в виктимную личность. Виктимная личность – это человек-жертва дефицитарной деформации. Деформации, которая возникает и развивается в процессе критического социального функционирования личности с синдромом виктимности.
Синдром виктимности – это система взаимосвязанных социальных и психологических качеств личности – дефицитов компетентностей, формирующих социальную уязвимость – дефицит потенциалов адаптивности и риск критического социального функционирования.
В виктимологической парадигме «жизнь на показ» или демонстративность рассматривается как показатель неблагополучия личности, ее готовности к виктимопластической трансформации. В случае выявления у личности чрезмерно высокой склонности к демонстративности возникает необходимость углубленной виктимодиагностики, которая позволит определить уровень виктимизации.
Таким образом, выше сказанное определило тему нашего исследования – индивидуальные психологические предпосылки виктимного поведения у людей, делающих селфи.
Цель исследования: изучить индивидуальные психологические предпосылки виктимного поведения у людей, делающих селфи.
Объект исследования: индивидуальные психологические предпосылки виктимного поведения.
Предмет исследования: индивидуальные психологические предпосылки виктимного поведения у людей, делающих селфи.
Исходя из цели исследования были определены следующие задачи:
1. проанализировать психологическую природу виктимности личности;
2. изучить природу отклоняющегося поведения
3. рассмотреть индивидуальные психологические предпосылки виктимного поведения

Гипотеза исследования:
Приступая к исследованию, мы предположили, что: демонстративность и виктимность взаимосвязаны между собой, наличие демостративность у человека с высокой долей вероятности может свидетельствовать о его виктимности.
Методы исследования:
1. анализ научной психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; 

Условия жестких взаимоотношений. Подобный тип воспитания очень часто сопровождается и эмоциональным отвержением со стороны родителей. Родители могут проявлять жестокость открыто – за малейшую провинность следуют жесткие санкции как на вербальном, так и на физическом уровне.Жестокость обычно проявляется не только в отношении ребенка: подобная атмосфера царит во всей семье. Часто внешне благополучная семья прячет от посторонних грубость, конфликты, неуважение и т.д.Повышенная моральная отвествтенность. В этом случае родители возлагают на ребенка большие надежды и чаяния. От ребенка требуется слишком многое. При этом типе воспитания интересы ребенка ставятся на последнее место, а на первый план выходят интересы родителей. В большинстве случаев такие родители стараются воплотить свои мечты (сделать музыкантом, спортсменом и т.д., чего сами в детстве не получили, а очень хотели).Дети с заниженной самооценкой воспитываются в семьях, где они не получают ласки и тепла, где не учитываеются их интересы и потребности, где к ним предъявляются завышенные требования, а любая ошибка становится причиной жестких санкций.Фрустрация, внутренний конфликт у ребенка, возникающий в ответ на поведение родителей, окрашенное повышенной авторитарностью, порой жестокостью, пренебрежение и невнимание к потребностям ребенка, оставляет глубокий след в психике подрастающего человека. В результате негативной социализации у ребенка формируется деструктивные компоненты самосознания, влияющие на его восприятие окружающей ситуации, отражающееся на поведенческом уровне.Уже будучи взрослыми, такие люди склонны к повышенной ответственности, самообвинениям, низкой самооценке, переживанию собственной беспомощности, а это симптомы созависимого поведения.Гармоничное и здоровое развитие ребенка в условиях неблагополучной семьи, в которой нарушены ее основные функции и структура, в которой взаимоотношения между членами семьи формируют крайне неблагоприятный психологический климат, нарушается. Родители, поглощенные своими проблемами, зачастую срывают на ребенке свои трудности, таким образом, взаимодействие в системе «родитель - ребенок» деформируется.Исходя из этого, дальнейшее психическое, личностное и социальное развитие ребенка также будет деформироваться.В те же возрастные периоды, что и социализация идет асоциальное развитие личности (детство, отрочество, юность). Данные асоциализированных личностей, согласно классификациям, выявлены в дипазоне от наименьшей степени асоциализированности, которые «порвали» один или два «жизненных нерва» с обществом и государством, до максимальной степени асоциализированности, когда практически разорвано большинство основных связей с обществом. Подобный уровень асоциализированности предполагает, что преступный образ жизни стал источником существования и естественной жизнедеятельностью.Формирование демонстративности, «жизни на показ» как особенности личности происходит в процессе социализации. У демонстративных людей, при всём различии их личностных характеристик и особенностей поведения, существуют некоторые общие черты. К таким чертам относится бедность ценностных ориентации, их примитивность, отсутствие увлечений, узость и неустойчивость интересов. У этих людей, как правило, низкий уровень интеллектуального развития, повышенная внушаемость, подражательность, недоразвитость нравственных представлений. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против близкого, так и против дальнего окружения. У людей, отличительными личностными чертами которых являются демонстративность, «жизнь на показ», наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами, эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими механизмами, регулирующими поведение. Вместе с тем среди демонстративных людей встречаются и люди хорошо интеллектуально и социально развитые. У них демонстративность выступает средством поднятия престижа, демонстрация своей самостоятельности, взрослости [7].Многие исследователи в частности (Прокофьева В.А., Мухина В.С., Абрамова Г.С.) отмечали увеличение психоэмоциональной напряженности из-за возникновения у детей амбивалентных чувств и переживаний. Стремление показать себя с лучшей стороны сочетается с сильным страхом не оправдать родительских ожиданий. Противоречивость может быть и в отношении к школе, своим одноклассникам, увлечениям и т.д. Кроме того, вероятны достаточно быстрые изменения в предпочтениях ребенка. Также часто у детей может возникать состояние фрустрации из-за выраженного не соответствия завышенного уровня притязаний и собственных возможностей. При этом чувство обиды и неудовлетворенности могут быть следствием завышенных требований предъявляемых ребенку взрослыми окружающими людьми (учителями, родителями, наставниками и т.д.). Часто недостаточное проявление чуткости, отсутствие индивидуального подхода и в обучении и в воспитании со стороны воспитателей, родителей и учителей приводит к тому, что многие дети не укладываются в те требования, которые им предъявляются. При этом у ребенка сильно уязвляется чувство субъективной справедливости, и как следствие у него повышается агрессия и враждебность. В своей фундаментальной книге «Социальная психология» М. Маерс писал, что помимо фрустрации актуальной потребности проявлению агрессии способствует отсутствие понимания, почему это произошло. [19, С.452]. Так очень часто ребенок становиться агрессивным не только из-за того, что ему поставили низкую оценку, но также из-за того, что учитель ему не объяснил то, какими критериями он пользовался в оценивании его работы. Субъективность оценивания, разные критерии и отсутствие четких и понятных правил зачастую вызывают усиление агрессии у детей. Кроме того, часто дети боятся реакции взрослых и не выражают ему свой протест, а накопившуюся агрессию выливают на своих одноклассников, сиблингов и беззащитных животных.1.2 Понятие отклоняющегося поведения в психологииБолее 20 лет назад в отечественной психиатрии начали использовать термин «аддикция». Термин «патологическая зависимость» психологи относили к проблемам алкоголизма, токсикомании, наркомании. Сегодня «патологическая зависимость» и «аддикция» - синонимичные понятия. При этом не существует общепринятого понимания феномена аддикции (от англ. addiction - склонность, пагубная привычка). В зависимости от научных воззрений их авторов, формулировки имеют различное содержание. В частности, А.В. Гоголева (2003) считает аддикцию разновидностью девиантного поведения, суть которого заключается в стремлении к уходу от реальности. При этом изменение психического состояния происходит путем приехма психоактивных веществ [1]. Согласно определению Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко (2007), «аддикция - особый тип форм деструктивного поведения, которые выражаются в стремлении к уходу от реальности посредством специального изменения своего психического состояния» [4]. В свою очередь, М.И. Еникеев, О.Л. Кочетков (1997) под аддикцией понимают психологическую или физиологическую зависимость от вещества или, деятельности, которая не поддается самоконтролю [10]. Таким образом, в данных определениях авторы делают акцент на отдельных признаках патологической зависимости. Ц.П Короленко дал более полное, систематизированное определение патологической зависимости «стремление личности к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или. постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), с целью развития и поддержания интенсивных эмоций... Аддиктивная реализация включает не только аддиктивное действие, но и мысли о состоянии ухода от реальности, о возможности и способе его достижения» [15; С.5]. Таким образом, цель аддикта (человека, страдающего патологической зависимостью) состоит в удовлетворении патологической потребности. Сниженный волевой контроль деятельности, является характерной чертой патологического состояния. В сознании доминирует стремление удовлетворить патологическую потребность и достичь эмоционального комфорта любыми средствами. Отсюда следует, что при аддикции происходит изменение психического состояния искусственным образом. Человек откладывает дела «на потом», вместо решения проблемы «здесь и сейчас». Зависимость становится «якорем», препятствующим развитию важных для личности проблем, а именно, бытовых, социальных и тд. Биологические (индивидуальный способ реагирования на алкоголь, как на вещество, резко изменяющее психическое состояние и др.), психологические (личностные особенности, психотравмы и др.), социальные (тип воспитания, степень полноты семьи, особенности межличностного взаимодействия и др.) факторы, могут способствовать этому процессу.Существуют разные точки зрения специалистов на причины аддикций: одни считают, что причины кроются в особенностях личности, другие — в невозможности реализовать себя, третьи - в типах воспитания, влиянии социума. В.В. Зайцев, А.Ф. Шайдулина (2003) уверены, что люди, склонные к зависимости, обладают уязвимой системой эмоциональной саморегуляции. Для них характерны сложности с управлением эмоциями, неадекватная самооценка, неспособность заботиться о себе [12]. По мнению Б. Сегала (B.Segal, 1989), аддикция формируется у людей с зависимым типом личности. Он выделяет психологические особенности лиц, склонных к патологическим зависимостям: - сниженная переносимость проблем, напряжения повседневной жизни в сочетании с умением преодолевать кризисные ситуации; - наличие комплекса неполноценности и внешне проявляемого превосходства над окружающими; - общительность, умение устанавливать контакты в сочетании со страхом перед глубокими эмоциональными привязанностями; - стремление обвинять других, зная, что они невиновны, с целью выгораживания себя; - обман окружающих; - неумение и нежелание нести ответственность за принимаемые решения; - страх перед изменениями, тревожность [15]. В дополнение к этому, В.Д. Менделевич (1998), объясняя возникновение аддикций, основной акцент делает на таких личностных особенностях, как плохая переносимость трудностей повседневной жизни, неумение получать удовольствие социально приемлемыми способами, стремление избежать дискомфорта, вызванного неспособностью удовлетворить свои потребности [12]. Таким образом, особенности личности являются каркасом, на который наслаиваются различные виды зависимости. Зарубежные и отечественные психологи особое внимание уделяют проблемам патологической зависимости в силу их глубокой социальной значимости. Одними из первых вопросом определения причин аддикций задались представители психодипамической парадигмы, когнитивного и гуманистического направлений. Последователи психоанализа считают причинами формирования аддикций подавляемые внутренние влечения, для которых характерны компульсивность и непреодолимость. З.Фрейд (Z. Freud, 1905) связывает зависимость с остановкой в психосексуальном созревании, регрессией на оральную стадию с целью разрешить конфликт либидинальных и агрессивных инстинктов. Согласно 3. Фрейду, либидинальные и агрессивные влечения первичны, а отношения с внешними объектами вторичны, поэтому младенец стремиться к разрядке первичного напряжения, возникшего из-за переполнявших его примитивных влечений [12]. В когнитивной психологии и психотерапии проблема патологической зависимости рассматривается в связи с вопросами локуса контроля и изменения структуры когнитивных процессов. Так, по данным М. Раттера (М. Ratter, 1987), для людей с патологической зависимостью характерен внешний локус контроля, т.е. стремление переложить ответственность за происходящее на внешние обстоятельства и других людей [24]. А. Бек (A.Beck, 1993) считает основой формирования зависимостей когнитивный сдвиг в переработке информации. В результате человек неадекватно реагирует на относительно незначительные стимулы окружающей среды как на сильную угрозу и избегает их. Психологи гуманистического направления также внесли вклад в изучение проблемы возникновения аддикции. А. Маслоу (A. Maslow, I960) под причинами формирования патологических зависимостей понимает невозможность самоактуализации. Это проявляется в неумении выживать, приспосабливаться и расти в изменяющихся условиях, невозможности самостоятельно мыслить и действовать, формировать свои оценки и суждения; а также в отсутствии творческих способностей, неумении разнообразить тривиальную работу и получать удовольствие от процесса деятельности [10]. К. Роджерс (С. Rogers, 1939) в понимании данного вопроса ставит акцент на неспособности проявлять гибкость к новизне конкретного момента и продуктивно приспосабливаться к изменяющимся внешним условиям; в отсутствии открытости к внутреннему опыту переживаний и неумении следовать подлинным субъективным желаниям и переживаниям [20]. В отечественной психологии и психиатрии также представлены различные точки зрения на причины формирования аддикции. В частности, В.А. Петровский (2002), основной причиной возникновения аддикции называет феномен «жажды острых ощущений», который проявляется в стремлении к риску, желании преодолевать опасности. Очевидно, данный феномен связан с нехваткой эмоциональной насыщенности в жизни аддикта. Среди причин аддикции Ц.П. Короленко выделяет: влияние социума, генетическую предрасположенность и влияние семьи. По его мнению, существуют типы воспитания ребенка, которые создают риск возникновения аддикции. К ним относятся: 1. Гиперопека. Данный тип воспитания препятствует формированию навыка самостоятельно справляться с трудностями, приводит к зависимости от родителей. Неумение решить жизненные ситуации становится основой появления неуверенности в своих силах, а это в свою очередь обуславливает возникновение стремления искусственным образом изменить свое состояние, чтобы уйти от неприятных размышлений. 2. Предъявление непомерных требовании. В результате данного типа воспитания у ребенка появляется постоянный страх неудачи, поражения, отсутствуют навыки эмоционального общения, что в дальнейшем вызывает стремление избавиться от субъективно неприятных эмоциональных состояний. 3. Непрогнозируемые эмоциональные реакции. Такой тип воспитания заключается в непредсказуемых сменах настроения и отношения к детям. Это приводит к возникновению неуверенности в родительской любви, которая переносится на других людей и является основой нестабильности в межличностных отношениях. 4. Гипоопека. Недостаток опеки тормозит развитие личности ребенка, у него формируется обедненная духовная сфера и ограниченные интересы. Следствиями такого воспитания являются чувство внутренней пусготы и недостаточно развитая волевая сфера [15]. В качестве еще одной группы причин формирования патологической зависимости Ц.П. Короленко выделяет присутствие хотя бы у одного родителя аддиктивного поведения. В данном случае увеличивается вероятность возникновения патологической зависимости, поскольку второй родитель заботиться об аддиктивном и мало внимания уделяет ребенку. Таким образом, ребенок не получает достаточного внимания и поддержки от родителей и копирует поведенческие проявления одного из них [15]. Б.С. Братусь считает, что причины возникновения аддикции кроются в: неспособности самостоятельно делать нравственный выбор, отчуждении нравственных чувств и добродетельных устремлений, неумении удовлетворять свои желания приемлемыми в обществе способами, неумении разрешать конфликты, уходе от решения проблем. Также он подчеркивает влияние психологических и социальных условий, которые заставляют человека вступить на аддиктивный жизненный путь [20].К условиям возникновения и развития зависимости относят: наличие зависимого поведения на данный момент и в прошлом; особенности среды, в которой живет, развивается личность; результат первого контакта с объектом зависимости; степень удовлетворения с помощью аддиктивной реализации актуальной потребности [24]. Таким образом, любой вид аддикции в основе своей имеет личностные причины. Эти причины формируются под влиянием неблагоприятных факторов, заданных извне (особенности социума, типы воспитания и т.д.). Специфические особенности источников аддикции приводят к формированию различных видов патологических зависимостей. Б.С. Братусь (1988), В.Д. Менделевич (1998), А.В. Гоголева (2003) и др. разделяют аддикции на «химические» и «нехимические».В основе химических аддикций лежит пристрастие к какому-либо химическому веществу (никотин, алкоголь, героин и др.). Нехимические аддикций от производимых субъектом действий и сопровождающих их эмоций (азартные игры, компьютер, Интернет, работа, экстрим и др.). В основе нехимических аддикций лежит эмоциональная зависимость от объекта, а не пристрастие к веществу. Химические и нехимические патологические зависимости имеют свои особенности. К химической зависимости относят алкоголизм, наркоманию, токсикоманию (зависимость от лекарственных средств и табакокурение). Существуют общие черты, присущие данным формам аддикций. Привыкание организма к любому химическому веществу возникает постепенно. При систематическом употреблении формирование зависимости проходит ряд фаз. Психотропные средства воздействуют на головной мозг и на организм в целом. Влияние на головной мозг проявляется либо в ускорении передачи сенсорных сигналов, либо в ее блокировании или видоизменении, либо в подавлении активности некоторых нервных центров. Особенности химической зависимости заключаются в том, что на эффект от употребления химического вещества влияет непосредственно ожидание эффекта, предшествующее психическое состояние и общий уровень развития личности. Иными словами, для данного вида зависимостей характерно наличие двух составляющих — физической и психологической. Характерными чертами для различных форм нехимических зависимостей (гэмблинг, работоголизм, гаджет-зависимость, кибернетические расстройства и др.), выступают сильное влечение к определенной деятельности, которое с трудом поддается контролю, а также овладевающие мысли и представления об аддикгивных действиях и тех обстоятельствах, которые им сопутствуют [12]. Сами размышления на аддиктивные темы вызывают у лиц, страдающих патологической зависимостью, эмоциональное возбуждение или релаксацию. Данные нарушения характеризуются поступками, которые, в общем, противоречат интересам как самого аддикта, так и окружающих его людей. Ц.П. Короленко (1988) считает, что нехимические аддикции формируются реже, т.к. для них нужны: психологическая эмоциональная проекция, участие воображения,' использование вкусовых, осязательных и других ощущении. Теоретический и анализ взглядов отечественных специалистов на «норму» - «патологию» психического развития человека (Б.С. Братусь, 1989; Б.В. Зейгарник, 1986; А.О. Бухановский, 1986; Ц.П. Короленко, 1988; В.Я. Семке, 2003; А.В. Шувалов, 2004) позволил обозначить следующие признаки «нормального развития»: адекватность субъективных образов объективной действительности; адекватность уровней зрелости эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер возрасту; способность к саморегуляции поведения; разумное планирование жизненных целей и поддержание активности при их достижении; способность к мобилизации внутренних ресурсов, пластичности и подвижности, адекватного приспособления к условиям социальной среды. В дополнение к перечисленным признакам для здоровой личности характерны: ответственность за свою жизнь, самостоятельность в принятии решений, следование нравственным законам социума (В.Д. Менделевич, 2007). Для сравнения, в основе аддикци лежит внутренний конфликт, стремление к саморазрушению личности. В итоге происходит блокирование личностного роста и разрушение целостности личности. Следует отметить, что нормальное и анормальное развитие предполагают глубокие личностные изменения.