содержание дополнительного образования ,его роль и функции

Заключение

Дополнительное образование рассматривается как образование, необходимое основному и во многом его определяющее; как его историческая предпосылка, условие его развития и его продолжение. Дополнительное образование понимается как образование, отличное от общего, основного, с иными образовательными потребностями, ценностями и интересами, целями и
средствами достижения.
Для повышения эффективности дальнейшего развития системы дополнительного образования и совершенствования ее качества, необходимо в большей степени учитывать разнообразие индивидуальных требований и подходов к обучению взрослых, обеспечить содержательность и сбалансированность форм обучения, а именно:
взрослому, обучающихся могут чувствовать личностную значимость и ведущую роль в процессе обучения, максимальный учет ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дополнительного образования в современной системе высшего образования 6
1.1. Сущность и содержание дополнительного образования 6
1.2. Специфика системы дополнительного образования 10
1.3. Реализация дополнительного образования в высшем образовании 16
Глава 2. Организация и анализ исследования 23
2.1. Цель, гипотеза и задачи исследования 23
2.2. Методика исследования 23
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 27
Заключение 30
Библиография 32
Приложения 36

Введение

Сегодня, когда происходит постоянное усложнение технического оснащения промышленности, обществу необходимо совершенствовать образование и непрерывно повышать квалификацию работников различных отраслей производства. Повышение квалификации осуществляется в процессе обучения и самообразования взрослого населения, а также его обучению и переобучению в связи с потребностями научно-технического прогресса.
Широкое распространение получило обсуждение проблемы непрерывного образования. В литературе встречаются и другие, близкие по значению термины: «перманентное образование», «повышение квалификации», «переквалификация», «подготовка и переподготовка кадров» и др. Проблема непрерывного образования особенно актуальна в сегодняшних условиях: как организационный принцип построения народного о бразования в России, она обеспечивает возможность использования каждым человеком в течение всей его жизни различных образовательных учреждений и позволяет ему рационально сочетать образование с самообразованием.
Результаты проведенных исследований свидетельствуют, что человек во все периоды его жизни способен приобретать новые знания и расширять кругозор, а в процессе трудовой деятельности овладевать новыми и смежными профессиями при определенных потребностях. Для обеспечения таких возможностей необходима единая система образования. Особое внимание в этой системе требует дополнительное образование, характерное для всех этапов жизни взрослого человека.
Высшие учебные заведения сегодня не могут обеспечить своего выпускника полным объемом знаний на все случаи жизни. В связи с интенсивным ростом потока информации через каждые 5-10 лет нужно обновлять знания, чтобы соответствовать современным требованиям. Проведенные за рубежом исследования [3] показывают, что даже самые известные университеты мира не считают, что выпускают действительно образованных людей, чье образование окончательно завершено. Вузы должны выпускать «склонных к обучению», то есть они должны научить студента учиться - приобретать знания и стремиться к ним.
Взрослому человеку чаще приходится выступать в роли субъекта учебной деятельности, вызванной различными мотивами и целями. Именно поэтому одним из путей непрерывного образования взрослых является самообразование.
Актуальность. Самообразование взрослых зависит от многих факторов, а именно от достигнутого уровня образования, степени овладения профессией и профессиональным мастерством, основ профессионализма, проявления познавательных и профессиональных интересов, единства общего и специального образования. Непрерывное образование состоит из специального и общего образования. Специальное образование направлено на решение прикладных задач повышения производительности труда, а общее образование взрослых сосредоточено на всесторонней, гармонично развитой личности, которая достигается через умственное, физическое, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание. Именно поэтому организация обучения взрослых базируется на знаниях особенностей умственной деятельности человека на разных возрастных этапах. Интересно, что когда речь идет об обучении и воспитании детей, то не возникает сомнения, что нужно учитывать возрастные особенности развития интеллекта. Что касается взрослого человека долгое время считалось, что его развитие уже закончился, а потому ничего учитывать не нужно.
Известно, что с приобретением жизненного опыта меняется отношение к образованию и обучению. При этом низкий уровень образования осознается как препятствие на пути к достижению высоких результатов в своем развитии. Ориентация взрослых людей на образование меняется с возрастом. Работа и образование очень часто выступают стимулами развития человека.
На сегодня дополнительное образование взрослого человека является насущной необходимостью, которая призвана не только обеспечить профессиональную занятость, но и обеспечить всестороннее развитие и самосовершенствование личности. На V Международной конференции по образованию взрослых (г.. Гамбург, 1997г.) именно образование взрослых было признано ключом к XXI веку и одним из уникальных средств стабильного развития общества. Однако невзирая на важность дополнительного образования в трудовой деятельности как индивидуально человека, так и страны в целом, понятие дополнительного образования является нераскрытым, а его цели и задачи не до конца сформулированными.
Проблема: таким образом, возникает вопрос – «Каково содержание дополнительного образования и как его воспринимают непосредственно потенциальные субъекты дополнительного образовательного процесса».
Объект: особенности дополнительного образования на современном этапе развития;
Предмет: содержание дополнительного образования, его роль и функции;
Цель: определить содержание дополнительного образования с теоретической и практической стороны данного вопроса;
Гипотеза: дополнительное образование является неотъемлемым элементом неприрывного образования, однако для целенаправленного развития необходимо выявить позицию преподавателей и студентов (потенциальных участников дополнительного образовательного процесса) для определения стратегий развития дополнительного образования в нашей стране.
Методы исследования: анализ литературных источников, педагогический эксперимент, педагогическое тестирование;
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы и размещена на страницах.


 

К переподготовке специалистов следует также отнести обучение по специальностям специфических категорий, по которым могут учиться лица, имеющие диплом бакалавра любого направления подготовки или диплом специалиста по любой специальности. Среди специфических категорий особенно актуальными представляются программы подготовки магистров делового администрирования. Это объясняется тем, что в условиях рыночной экономики важным направлением переподготовки специалистов становится управленческое (менеджерское) образование, которое обеспечивает должностное продвижение [ REF _Ref447974765 \r \h 22].Однако для всех видов переподготовки специалистов необходима соответствующая нормативная база, на которую можно было бы опираться при организации учебного процесса. Вообще переподготовка специалистов должна рассматриваться как дополнительное образование, основанная на первой полученному образованию и должна отталкиваться от нее. Это накладывает определенные требования к формированию отраслевых компонент государственных стандартов по направлениям подготовки специалистов и специальностей первого образования, соответствующих учебных планов. Именно поэтому создание различного, всеохватывающей системы образования взрослых граждан России должна базироваться на активности общественных организаций, финансовой активности органов государственной исполнительной власти и местного самоуправления, индивидуальной инициативе самих взрослых граждан России [ REF _Ref447974789 \r \h 29].Таким образом, дополнительное образование должно рассматриваться как одна из приоритетных в государстве, поскольку она непосредственно связана с перспективами экономического развития и социальной стабильности общества. Учитывая важность человеческого фактора в становлении и развитии образования взрослых в России, проблема роли государства и его влияния на этот процесс требует более глубокого изучения. Целесообразно комплексно исследовать взаимосвязь личность - учебное заведение - государство, позволит выявить возможности повышения уровня образования в стране [ REF _Ref448160433 \r \h 23].Важное место в системе непрерывного образования занимает дополнительное образование. Дополнительное образование - это специализированное совершенствования образования и профессиональной подготовки лица путем углубления, расширения и обновления ее профессиональных знаний, умений и навыков или получения другой специальности на основе полученного ранее образовательно-квалификационного уровня и практического опыта. Среди задач системы дополнительного образования, должны быть решены, основными являются:- Приведение объемов и содержания переподготовки и повышения квалификации специалистов в соответствии с текущими и перспективными потребностями государства;- Формирование содержания обучения, исходя из его целевого направления, должностных обязанностей специалистов, предварительно полученного ими образования, опыта деятельности, индивидуальных интересов и потребностей граждан;- Применение современных учебных технологий, предусматривающих дифференциацию, индивидуализацию, внедрение дистанционной, очно-заочной форм обучения, переподготовку и повышение квалификации.Одной из составляющих системы дополнительного образования является система повышения квалификации. Она решает сложные и важные задачи. Особенности, присущие образованию взрослых, подчеркивают необходимость организации процесса обучения с учетом потребностей, мотивов и профессиональных проблем. Результатом обучения должно быть повышение эффективности профессиональной деятельности специалистов на местах [ REF _Ref447974816 \r \h 31].Специфику обучения слушателей определенным образом изливает имеющийся профессиональный и жизненный опыт. Взрослые ученики самодостаточны, свободны в выборе цели учебной деятельности. Эта особенность обусловливает необходимость проводить входящее диагностирования, чтобы использовать опыт слушателей в процессе их обучения. Преподавателям важно не только предлагать теоретический материал, и связывать теорию и практику с опытом взрослых обучающихся признавать ценность этого опыта. Эффективности обучения способствует также использование опыта и знаний слушателей, если они соответствуют теме занятия [ REF _Ref447974824 \r \h 20].Важным фактором, что требует дополнительного внимания преподавателей, выступает неоднородный состав участников учебного процесса. Они обычно имеют разный опыт работы и уровень профессиональной подготовки. Учитывая указанную особенность в процессе обучения взрослых должно преобладать дифференцированный подход. Ведь, в конечном итоге квалификация слушателей должна отвечать единым требованиям для данных категорий специалистов.Обучение в системе повышения квалификации имеет и другие особенности. Это динамичный и мобильный процесс, который требует поиска и применения эффективных методов для обеспечения качества обучения специалистов. Потому что слушатели должны усвоить большой объем информации за достаточно короткий срок, выработать новые умения и навыки профессиональной деятельности. Выявление имеющегося уровня знаний слушателей дает возможность определить формы и методы работы с ними. Образовательная деятельность на курсах повышения квалификации должна быть ориентирована на конечный результат, поскольку взрослый учится с целью решения определенных жизненных и профессиональных проблем и достижения конкретных целей. Одной из особенностей работы со взрослыми является их направленность на мгновенное применение результатов обучения. Это требует от преподавателей системы повышения квалификации не только предоставления слушателям определенного объема новых знаний, но и создание условий для овладения умениями и навыками использования полученных знаний в практической деятельности [ REF _Ref447974834 \r \h 21].Исходя из этого, целесообразно использовать методы интерактивного обучения, соответствующих природе и характерным признакам обучения взрослых. Они позволяют не только оптимально учитывать учебные потребности взрослого человека, но и создавать условия для постоянного, систематического анализа собственных действий. Интерактивное обучение позволяет избежать появления в сознании педагогов шаблонов, стереотипов по отношению к профессиональной деятельности [ REF _Ref447974739 \r \h 16].Интерактивные методы дополнительного обучения - это система способов диалогического взаимодействия субъектов дополнительного обучения. То есть интерактивные методы дополнительного обучения можно рассматривать как систему субъектно-субъектных отношений (преподаватель системы дополнительного образования и педагог), основой которой является освоение педагогом методов, средств обучения, теории их использования для реализации миссии образования, представленной в учебных целях предмета.В основе интерактивных методов лежат деятельность участников и групповое взаимодействие. Они необходимы для того, чтобы нарушить монотонность и оживить учебные занятия; способствовать формированию партнерских отношений; развивать сотрудничество, творчество; обеспечить ориентацию обучения на практическую профессиональную деятельность; привлечь к сотрудничеству широкую аудиторию слушателей [ REF _Ref448160453 \r \h 8].Интерактивные методы обучения должны избираться в соответствии с учебными потребностей и способствовать достижению цели обучения. Вышеупомянутые особенности влияют на процесс обучения взрослых. их необходимо учитывать преподавателям системы повышения квалификации, институтов дополнительного образования. Наряду с этим, сама суть интерактивности вводит элемент непредсказуемости. Это означает, что использование интерактивных методов, алгоритм их реализации модифицируется в соответствии с требованиями конкретной учебной ситуации. Такими методами могут быть: лекции-презентации; дискуссии; тренинги; деловые и ролевые игры; моделирования ситуаций; мозговой штурм [ REF _Ref447974861 \r \h 9].Во время обучения взрослых должны быть предусмотрены различные формы поддержки их деятельности, например, консультирование, информирование, тренинги, обновление учебных материалов, предоставление дополнительного методического обеспечения. Вместе с процедурами обучения должна быть предусмотрена система мотивации взрослых к обучению через получение возможности непрерывного консультирование; получения возможности обновления информационного обеспечения профессиональной деятельности; получение возможности карьерного роста средствами участия в обучении [ REF _Ref448160463 \r \h 7].1.3. Реализация дополнительного образования в высшем образованииДополнительное образование способствует удовлетворению интересов граждан в постоянном повышении профессионально-квалификационного уровня, предотвращает потери производительных сил путем системного обновления и коррекции профессиональной подготовленности специалистов к изменяющимся условиям духовно-интеллектуального потенциала и материального производства, рынка труда; выступает одним из средств их социальной защиты и обеспечивает потребности общества и государства в конкурентоспособных специалистах [ REF _Ref447974874 \r \h 3].Целью дополнительного образования является удовлетворение индивидуальных потребностей граждан в личном и профессиональном росте, а также обеспечение потребностей государства в квалифицированных кадрах высокого уровня профессионализма и культуры, способных компетентно и ответственно выполнять должностные функции, внедрять в производство новые технологии, способствовать дальнейшему социально-экономическому развитию общества [ REF _Ref448160433 \r \h 23].Структура дополнительного образования включает:- Переподготовку кадров - получение другой специальности на основе полученного ранее образовательно-квалификационного уровня и практического опыта;- Расширение профиля (повышение квалификации) - приобретение лицом способностей выполнять дополнительные задания и обязанности в рамках специальности;- Специализацию - приобретение лицом способностей выполнять отдельные задачи и обязанности, имеют определенные особенности, в пределах специальности;- Стажировка - приобретение лицом опыта выполнения задач и обязанностей по определенной специальности.В системе дополнительного образования функционируют учреждения дополнительного образования, структурные подразделения высших учебных заведений соответствующего уровня аккредитации, научные, научно-методические, методические учреждения и органы управления.К сети заведений дополнительного образования относятся:- Академии, институты, колледжи, центры, школы, курсы и другие учреждения совершенствования, повышения квалификации, переподготовки кадров соответствующей отрасли и сферы деятельности- Подразделения высших учебных заведений (университеты, филиалы, факультеты, отделения, учебно-консультационные пункты и т.д.);- Соответствующие подразделения в организациях и на предприятиях.Основными направлениями деятельности учреждений дополнительного образования являются:- Переподготовка, специализация, повышение квалификации, стажировку;- Участие в аттестации и сертификации работников отрасли, сферы деятельности- Научно-методическое обеспечение системы дополнительного образования специалистов отрасли;- Научно-исследовательская работа по проблемам развития отрасли и последипломного образования;- Подготовка и аттестация научных и научно-педагогичееских кадров высшей квалификации;- Создание и обслуживание современных информационных систем;- Издание научной, научно-методической, учебной литературы;- Культурно-образовательная и просветительская деятельность;- Финансово-хозяйственная и производственно-коммерционная деятельность;- Осуществление международных связей.Основными задачами заведений дополнительного образования являются:- Введение гибкой системы непрерывного образования граждан, которая имеет целью их адаптации к профессиональной деятельности в условиях быстрого изменения социально-экономических отношений;- Разработка и внедрение различных форм обучения: теоретическое, учебно-методическое, организационное и информационное его обеспечения;- Обеспечение совместно с заказчиками оптимальной периодичности и сроков обучения с учетом установленного порядка аттестации специалистов;- Разработка, поддержка, апробация и внедрение инновационных технологий на предприятиях, в учреждениях, организациях соответствующей отрасли или сферы деятельности;- Участие совместно с органами управления, в проведении социологического мониторинга и статистического анализа, имеющих целью определения перспектив и направлений развития отрасли, способов управления ею и потребностей в соответствующем повышении квалификации или переподготовке специалистов;- Осуществление фундаментальных, поисковых и прикладных научных исследований по проблемам развития определенной отрасли и пислядип-Ломна образования, участие в выполнении государственных, отраслевых и региональных целевых научных программ;- Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации;- Подготовка учебников, пособий, научно-методических разработок, сборников научных трудов, монографий, периодических изданий и т.д.;- Предоставление платных образовательных, экспертных, издательских, информационных и других предусмотренных уставом или положениями услуг, осуществление производственно-коммерческой деятельности с целью развития учреждения, улучшения условий труда и обучения участников учебного процесса;- Укрепление учебно-методической базы, оборудование ее передовым оборудованием, полиграфической, вычислительной техникой, обеспечение слушателей необходимыми жилищно-бытовыми условиями;- Разработка и реализация международных программ и проектов в области дополнительного образования на основании двух или многосторонних соглашений с зарубежными партнерами с привлечением международных организаций, ассоциаций, фондов и других заинтересованных сторон.Участниками учебно-воспитательного процесса заведений дополнительного образования являются:- Слушатели, курсанты, стажеры и тому подобное;- Руководящие, научно-педагогические, научные, инженерно-технические работники;- Представители предприятий, учреждений, кооперативных, коммерческих, общественных и других организаций, участвующих в деятельности учреждений последипломного образования;Права и обязанности слушателей, педагогов и т.д. заведения дополнительного образования, определяются действующим законодательством, уставом и правилами внутреннего распорядка этого учебного заведения.Заведения дополнительного образования имеют право устанавливать прямые связи с зарубежными партнерами, международными организациями, заключать договоры о сотрудничестве, осуществлять внешнеэкономическую деятельность в соответствии с научно-технических задач, видов образовательной деятельности, указанных в уставе или положении, и действующего законодательства России [ REF _Ref447974888 \r \h 19].Переподготовка, специализация, повышение квалификации, стажировки иностранных граждан в университете осуществляется на основании международных соглашений и других нормативно-правовых актов в установленном порядке.Основными видами дополнительного образования в университете является переподготовка кадров, повышение квалификации и стажировку.Основными формами организации учебного процесса и видами учебной деятельности в структурных подразделениях университета, осуществляющих дополнительное образование, являются: аудиторные учебные занятия (стационарные и выездные), выполнение индивидуальных заданий, самостоятельная работа, практическая подготовка и контрольные мероприятия.В учебном процессе используются следующие основные виды учебных занятий: лекции практические; лабораторные; семинарские занятия как с использованием классических технологий, так и деловых, организационно-деятельностных, имитационных игр, анализа конкретных производственных ситуаций; консультаций и тому подобное.Лицо, прошла полный курс переподготовки и государственную аттестацию, получает документ о высшем образовании. Лицо, которое успешно прошло стажировку или специализацию или расширило профиль (повысила квалификацию), получает соответствующий документ о дополнительном образовании.Переподготовка кадровПереподготовка кадров - это получение другой специальности и профессии на основе добытого ранее образовательно-квалификационного уровня (ОКР) и практического опыта, а также одновременное обучение в высшем учебном заведении по двум специальностям соответствующих ОКР в одном или разных учебных заведениях. В рамках переподготовки кадров возможно осуществление обучения граждан, имеющих ОКР "бакалавр", для вступления в ОКР "специалист".Повышение квалификации (расширение профиля)Повышение квалификации осуществляется вузов дополнительного образования России разного уровня (центральным Институтом последипломного педагогического образования, региональными, областными, городскими и т.п.), ведущими отечественными и зарубежными вузами, в том числе факультетом довузовской и послевузовской подготовки. Факультет довузовской и послевузовской подготовки может делегировать часть своих полномочий по повышению квалификации преподавателей университета учебно-методическому центру инновационных технологий учебно-методического управления, факультета дистанционного обучения и другим подразделениям.Целью повышения квалификации является обновление теоретических и практических знаний специалистов в связи с повышением требований к уровню квалификации и необходимостью освоения современными методами решения профессиональных задач.Уполномоченные структурные подразделения университета могут осуществлять повышение квалификации по следующим формам;- Тематические и проблемные семинары;- Курсы психолого-педагогического цикла;- Научно-методические конференции;- Конкурсы и тому подобное.Повышение квалификации педагогических и научно-педагогических работников университета учитывается:- При очередной аттестации:- При избрании на должность по конкурсу или заключении контракта;- В требованиях к преподавательскому составу при лицензировании и аккредитации направлений и специальностей высшего образования.Специализация - это приобретение лицом способностей выполнять отдельные задачи и обязанности, которые имеют определенные особенности, в пределах специальности с учетом новых направлений развития науки, новой техники и технологии в соответствии с средств, продуктов деятельности и условий выполнения определенных профессиональных функций. Проводится в учреждениях дополнительного образования с целью получения дополнительных специальных знаний, умений и профессиональных навыков в пределах ранее приобретенной специальности по профессиональным направлением производственной деятельности. Срок специализации определяется отраслью, но не менее 500 учебных часов [ REF _Ref447974907 \r \h 27].После успешной аттестации выдается диплом о переподготовке (без присвоения квалификации) и с указанием в приложении к диплому полученной специализации в рамках специальности и профессии по диплому.Специализация - это приобретение лицом способностей выполнять отдельные задачи и обязанности, которые имеют определенные особенности, в пределах специальности с учетом новых направлений развития науки, новой техники и технологии в соответствии со средствами, продуктами деятельности и условиями выполнения определенных профессиональных функций. Проводится в учреждениях дополнительного образования с целью получения дополнительных специальных знаний, умений и профессиональных навыков в пределах ранее приобретенной специальности по профессиональным направлениям производственной деятельности. Срок специализации определяется отраслью, но не менее 500 учебных часов.После успешной аттестации выдается диплом о переподготовке (без присвоения квалификации) и с указанием в приложении к диплому полученной специализации в рамках специальности и профессии по диплому.