Индивидуально-психологические особенности средних подростков с интернет-аддикцией

Заключение
Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь, став необходимым и обя-зательным элементом любой сферы деятельности человека. В наше время трудно представить себе подростка, который не был бы знаком с компью-тером. Новые технологии очень быстро вошли в нашу жизнь, укоренились в ней и стали неотъемлемой её частью. Для многих людей компьютер стал образом жизни, также как чтение книг, просмотр телевизора или игра в футбол. Многие уже не могут представить жизни без Интернета, без ком-пьютерных игр, без электронной почты, и это ещё раз доказывает насколько сильно новые технологии укоренились в нашей жизни.
Однако, одновременно появилась проблема компьютерной зависи-мости. Для многих компьютер стал не только помощником в жизни, но и превратился в зависимость, которой страдают многие подростки. ...

Введение 4
Глава I. Теоретические основы изучения индивидуально-психологических особенностей средних подростков с Интернет - аддикцией 8
1.1. Понятие аддиктивного поведения 8
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 15
1.3. Современное состояние проблемы индивидуально - психологических особенностей личности среднего подросткового возраста с Интернет – аддикцией 21
Выводы по 1 главе 26
Глава II. Организация эмпирического исследования индивидуально-психологических особенностей средних подростков с интернет-аддикцией 28
2.1. Этапы эмпирического исследования 28
2.2. Методы и методики исследования 29
2.3. Методы обработки данных 30
Глава III. Эмпирическое исследование индивидуально-психологических особенностей средних подростков с интернет-аддикцией 31
3.1. Анализ и интерпретациярезультатов по изучению интернет-зависимости подростков 31
3.2. Анализ и интерпретация результатов индивидуально-психологических особенностей подростков 34
Выводы по исследованию 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44

 

Введение
Актуальность. С начала 90-х гг ХХ века отмечается бурный рост и развитие различных Интернет – ресурсов как за рубежом, так и в нашей стране. Сегодня Интернет прочно вошел в жизнь современного человека. Благодаря «всемирной паутине» мы решаем огромное количество задач: в Интернете знакомятся, общаются, обучаются, работают, развлекаются, проводят научные исследования, обмениваются письмами, совершают по-купки, удовлетворяют потребности, которые зачастую в реальной жизни трудно осуществить и т.д.
Оборотной стороной всех тех преимуществ и выгод, которые полу-чает человек благодаря внедрению всемирной сети в повседневную жизнь современного общества является формирующееся чрезмерное увлечение Интернетом: многие люди часами просиживая в социальных сетях или же перемещаясь от сайта к сайт у с различной информацией (от новостной до банальных сплетен), не могут оторваться от компьютера. У некоторых пользователей формируется такое болезненное пристрастие, что они стре-мятся выйти в Интернет при каждом удобной случае, постоянно держа под рукой сотовые телефоны, планшеты с выходом во всемирную сеть и т.д. Эти люди испытывают порой физические муки, если не имеют доступа к Интернету.
Состояние болезненного пристрастия к чему - либо в психологии называется зависимостью или аддикцией. Зависимые люди не могут кон-тролировать свои действия и поступки, все их мысли заняты стремлением удовлетворить болезненную потребность.
Впервые об Интернет – зависимости заговорили на Западе, когда 1994 г. К. Янг и И. Голдберг разработали и провели опросник для выяв-ления Интернет – зависимости. В следующем году И. Голберг, основыва-ясь на результатах проведенного исследования, предложил критерии Ин-тернет – зависимости, а в 1996 г. Был предложен сам термин «Интернет – зависимость» для описания непреодолимого желания пользоваться Интер-нетом, которое влечет за собой пагубные последствия в бытовой, учебной, социальной, психологической и деятельностной сфере жизнедеятельности личности.
Действительно, удовлетворяя свое все более выраженное желание просиживать часы и сутки на пролет в Интернете, человек забывает об окружающем его реальном социальном пространстве: забрасывает свои дела и увлечения, забывает о близких и друзьях, пренебрегает своими до-машними и служебными обязанностями, отказывается от социального вза-имодействия, разрушает практически все связи с социальным миром, ста-новится аутичным, инфантильным и далеким от реальной жизни.
Однако особая озабоченность проблема Интенрнет – зависимости у различных специалистов связана с тем, что данное аддиктивное поведение очень быстро формируется и закрепляется у подростков. Подростковый возраст – период активного психического и личностного развития, период профессионального и личностного самоопределения. Если в этот период все перечисленные процессы нарушаются, то это отражается на социали-зации и социальной адаптации личности уже в зрелом возрасте. В резуль-тате формирования Интернет – зависимости в подростковом возрасте мо-лодые люди испытывают трудности в общении, создании семьи, построе-нии профессиональной карьеры, личностной самоактуализации и т.д.
Однако не все подростки испытывают сложности самоконтроля в процессе нахождения в Интернете. Многие из них могут дозировать свое время, которое они проводят во всемирной паутине, при этом адекватно оценивая актуальные задачи, которые нужно решить в процессе взаимо-действия с окружающим социальным пространством. Можно предполо-жить, что связано это с определенными индивидуально – психологически-ми особенностями самих подростков.
Вот почему изучение проблемы индивидуально – психологических особенностей подросткового возраста, способствующих формированию Интернет – зависимости, справедливо можно считать актуальной темой ис-следования, важной и с точки зрения науки, и с точки зрения практическо-го применения. А так как выявление склонности к Интернет – зависимости на более ранних этапах подросткового возраста будет способствовать по-строению более эффективной работы по ее профилактике, то наше иссле-дование мы будем проводить с детьми среднего подросткового возраста.
Итак, цель данной исследовательской работы: изучить индивидуаль-но – психологические особенности личности среднего подросткового воз-раста с Интернет – аддикцией.
Объект исследования: подростки в возрасте от 12 до 13 лет, обуча-ющиеся в общеобразовательных школах, имеющие дома доступ в Интер-нет.
Предмет исследования: индивидуально-психологические особенно-сти подростков с Интернет - зависимым поведением.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования стави-лись и решались следующие задачи:
1. Проанализировать психологическую литературу по проблеме ин-тернет – аддикция средних подростков.
2. Дать характеристику индивидуально психологическим особенно-стям средних подростков.
3. Определить уровень сформированности интернет-адикции у сред-них подростков.
4. Выявить различия индивидуально психологических особенностей в группе лиц с интернет-адикцией и в группе лиц с её отсутствием.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что подростки 12-13 лет, демонстрирующие Интернет – зависимое поведение, имеют определенные индивидуально – психологические осо-бенности, а именно: снижение способности к поведенческой и эмоциональ-ной саморегуляции (повышенная импульсивность, сверхактивность на сла-бые провоцирующие стимулы, отвлекаемость, трудности самоорганиза-ции), нарушения эмоциональной сферы (неустойчивость, трудность в идентификации и понимании собственных эмоций), определенные акценту-ации характера, интровертированность.
Теоретико – методологической основой работы выступили работы, посвящённые исследованию психологических детерминант зависимого по-ведения и психологических факторов риска интернет-зависимости. К. Янг, А. Голдберг, К.Суррат, М. Шоттон, Х. Циммерль, М.Гриффитс предло-жили определения интернет - зависимости, критерии и оценочные инстру-менты. К. Янг, А. Голдберг, Д. Гринфилд, М. Орзак первыми начали изу-чать феномен интернет - аддикции, в основном они разрабатывали диагно-стические критерии и рекомендации лечения интернет - аддикции. А.Е. Войскунский впервые обратил внимание на деятельность людей в Интер-нете. В.А. Малыгин, А.С. Искандирова, Н.С. Хомерики, А.А. Антоненко выявили последствия интернет-зависимого поведения подростков. М.А. Репина, А.Ф. Федеров выделили формы интернет-зависимости. А.Е. Жич-кина изучала взаимосвязь социальной идентичности и поведения в Интер-нете пользователей юношеского возраста и предложила шкалу для выяв-ления уровня интернет - аддикции.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что было изучено понятие «Интернет – аддикция», рассмотрены проблемы пе-риода среднего подростничества, которые могут способствовать форми-рованию Интернет – зависимого поведения.
Практическая значимость работы состоит в том, что были подо-браны и апробированы методики, выявляющие индивидуально – психоло-гические особенности личности среднего подросткового возраста с Интер-нет – аддикцией. Данная работа может быть полезна специалистам, зани-мающимся проблемами подросткового возраста, а также преподавателям и студентам психологических дисциплин.
Структура работы. ВКР состоит из введения, трех глав, заключе-ния, списка литературы и приложений.
 

Другой подросток становится значимым партнёром по общению, подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками..Подростковый возраст является периодом перехода от детства к взрослости, поэтому центральным образованием подросткового возраста является внутреннее ощущение себя взрослым, требование, чтобы к нему относились, как ко взрослому.В подростковом возрасте начинает устанавливаться определённый круг интересов, становящейся психологической базой ценностных ориентаций подростков [Фридман Л.М., Кулагина И.Ю., 1991].Одной из ярких особенностей подросткового возраста является личностная нестабильность, проявляющаяся в аффективной "взрывчатости", частых сменах настроения, противоречивостью, неустойчивостью поведения, впадением в крайности. Подросток чрезвычайно подвержен внешним влияниям, и эта зависимость от внешних влияний порождает серьёзные социальные проблемы (делинквентное поведение, ранняя алкоголизация, наркомания, суициды) [Юсупов P.M., Заболотский В.П., 2000].Психическое развитие подростка тесно связано и с таким важнейшим новообразованием личности, как самосознание. Именно в этот период наблюдается бурное развитие самосознания, ориентировка личности на собственную оценку. Если младший школьник в оценке своей деятельности и качеств своей личности доверяется учителю, то подросток стремится иметь свою оценку, своё мнение.Самосознание выражается в таких формах как самонаблюдение, самооценка, стремление к самоутверждению и самосовершенствованию в чувстве собственного достоинства. Интерес к самим себе возникает не из пустого любопытства, а из стремления понять, что в поступках и целях является правильным, чего следует добиваться в жизни [Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н., 2001]. Перечисленные особенности подросткового возраста становятся факторами риска психологической безопасности. Поэтому школа должна обеспечить психологическую безопасность подростков.В безопасности подросток может себя чувствовать, если:– имеет представление об угрозе, представление, как справиться с ней, обеспечить свою безопасность;– владеет приёмами критического мышления;– обладает определённым уровнем развития познавательных процессов.Рассмотрим более подробно, как изменяется познавательная, эмоциональная, мотивационная, личностная и поведенческая сферы в период среднего подросткового возраста.Итак, в среднем подростковом возрасте происходит дальнейшее развитие психических познавательных процессов. Особенно заметные изменения происходят в интеллектуальном плане. Активно развивается логическое, а затем и абстрактное мышление, активизируются творческие способности подростка, а в дальнейшем формируется индивидуальный стиль мыслительной деятельности. Очень бурно происходит развитие и в эмоциональной сфере. В этот период онтогенеза эмоциональной сфере свойственна амбивалентность. У подростков отмечается частая и резкая смена настроения без особых причин, дети в этот период очень раздражительны, импульсивны, возбудимы.Общее личностное развитие, расширение круга интересов и потребностей, развитие самосознания, новый опыт общения со сверстниками способствует активному формированию социально значимых побуждений и переживаний, таких, например, как сочувствие чужому горю, сопереживание и т.д. [Кон И.С., 1999].У подростков 12-14 лет происходят коренные преобразования мотивационной сферы. Мотивационная сфера становится все более иерархичной, мотивы поведения все более осознанными, а многие интересы приобретают характер стойкого увлечения.Как уже отмечалось, на первый план в подростковом возрасте выходит потребность общения со сверстниками, а также ярко выраженная потребность аффилиации, то есть принадлежности к референтной для подростка группе. В этом возрасте общение становится все более интимным, то есть появляются очень близкие друзья, которым подросток может доверить все свои секреты.Также появляется повышенный интерес к вопросам полового развития и к сексуальной сфере. Обнаруживаются четко выраженные гендерные особенности мотивов сексуальной активности подростков.В период среднего подросткового возраста отмечается активное становление самооценки личности, которая является основой Я – концепции личности. Особенности самооценки влияют на поведение подростка, его поступки, самовосприятие, обуславливают его социальную адаптацию и социализацию [Кон И.С., 1999].В период среднего подросткового возраста продолжает активно формироваться самосознание, вырабатывается собственная система эталонов для самооценивания и самоотношения. Подросток может критично оценить свои поступки, рефлексировать, предвидеть результаты своих поступков и т.д. Как результат – переход от внешней оценки (со стороны значимых окружающих людей, например, родителей и учителей) к внутренней (собственная оценка своих поступков, способностей и т.д.). Однако значимой остается внешняя оценка со стороны референтной группы сверстников.Поведение подростка 12–14 лет определяется, во-первых, его половым созреванием, во-вторых, сформировавшимися у него к этому времени индивидуально – личностными особенностями, а в третьих, его маргинальным социальным положением.Стремление подростка к общению со сверстниками получило название подростковой реакции группирования или аффилиация. Подростковые группы по гендерному признаку смешанные [Абрамова Г.М., 2010].Стремление к аффилиации, важность оценки референтной группы, развивающаяся способность к рефлексии, формирование самосознания, неустойчивая эмоциональная сфера приводят к тому, что у подростка ярко выраженной становится потребность освободиться от опеки взрослых, то есть возникает реакция эмансипации. Обостренное чувство взрослости является причиной постоянных конфликтов с родителями и учителями. Подростки всячески демонстрируют свою взрослость и независимость, однако это проявляется на уровне поступков и привычек, а не на уровне самосознания и ответственности за свои поступки.Потребность ощущать себя независимым может подтолкнуть подростка к неодобряемым со стороны социума поступкам и привычкам (например, употребление алкоголя, курение, агрессия и противоправные действия и т.д.). Подростки ощущают себя непонятыми со стороны еще вчера значимых для них взрослых, что усугубляется эмоциональной неуравновешенностью. Чаще всего подростки неуверенные в себе, что толкает их искать каналы общения, в которых можно изменить свои качества, добавить себе привлекательности и при этом ощущать себя в достаточной безопасности [Абрамова Г.М., 2010]. Такой средой может выступать всемирная сеть Интернет. В Интернете подросток может реализовать себя, найти единомышленников, ощущать себя причастным к референоной группе и т.д. Удовлетворение всех актуальных для подростка потребностей приводит к тому, что он снова и снова погружается в Интернет – пространство, все больше отдаляясь от окружающей его социальной реальности. В результате формируется Интернет – зависимость, что нарушает дальнейшие процессы психического, личностного и социального развития личности молодого человека, его социализацию и самореализацию.1.3. Современное состояние проблемы индивидуально - психологических особенностей личности среднего подросткового возраста с Интернет – аддикциейПериод подросткового возраста – один из важнейших этапов становления и развития личности. В этот период молодой человек ищет ответы на жизненно важные вопросы: кто он, какой он, какие возможности есть у него, чтобы реализовать себя, найти место в окружающем его мире и т.д. Ответы на эти вопросы обеспечивают личностное и профессиональное самоопределение подростка, его социализацию. Таким образом, какова будет личностная и социальная ориентация молодого человека в этот период, в таком направлении и будет он развиваться всю свою дальнейшую сознательную жизнь. Какие черты и установки сформируются у подростка к окончанию подросткового периода онтогенеза, такая основа и будет в процессе дальнейшей его личностной самореализации.Закрепленные в подростковом черты характера и привычки влияют на образ жизни и взаимодействия с окружающей социальной действительностью индивида уже в более зрелые годы [Войскунский А.Е., 2008].Как уже отмечалось, подростковый возраст – очень противоречивый и сложный период жизни молодого человека. Именно в этот период из-за эмоциональной нестабильности, смены приоритетов в плане значимых людей, реакция эмансипации провоцирует подростка к конфликтам с окружающими, особенно взрослыми (чаще всего это родители и учителя), поиску способов удовлетворения своих потребностей. Малый социальный опыт, неустойчивость самооценки, невысокий уровень коммуникативной компетентности являются причинами конфликтов и со сверстниками. Все это приводит к тому, что, удовлетворив свои потребности в общении, получении новой информации и эмоций, при относительной безопасности, через Интернет, подросток снова и снова становится его пользователем, увеличивая время нахождения в глобальной сети, забывая обо всем, что его окружает. Результатом является достаточно быстро сформированная и устойчивая Интернет – зависимость.Интернет-зависимое поведение подростков приводит к возникновению и усугублению целого ряда проблем: конфликты с окружающими, депрессия, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, большие трудности в адаптации в окружающем социальном пространстве, неразвитость волевых качеств, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования Интернетом, инфантильность, боязнь прямых контактов в общении и т.д. [Малыгин В.А., Искандирова А.С., Хомерики Н.С., Антоненко А.А., 2011].Используя Интернет, подросток вместо стремления «думать» и «учить» предпочитает «искать». Многие подростки признаются, что в тайне от окружающих посещают запретные сайты. При этом у них формируется иллюзия вседозволенности и безнаказанности, которая побуждает нарушать права человека, что в свою очередь может привести к девальвации нравственности подростка. Рассмотрим основные причины, по которым подростки становятся частными пользователями Интернета, и в конечном итоге, Интернет – зависимыми:1. Хакерство.Чаще всего хакерами становятся именно в подростковом возрасте, возможно, компенсируя этим недостаточную развитость социальных навыков. О неразвитости у них личностной и морально-правовой сферы говорят их запретные и прямо криминальные действия. 2. Игровая деятельностьИгровая деятельность повсеместно признается крайне важным моментом развития, как отдельного человека, так и человеческих сообществ. Тем не менее, в увлечении компьютерными играми чаще всего склонны усматривать угрозу для развития личности, особенно если речь идет о подростках, у которых наблюдается зависимость от игр, когда заядлые игроки уходят от проблем реального мира с его сложностью и трудноразрешимыми проблемами. Существуют методики, с помощью которых можно определить, является ли увлечение Интернет-играми невинными или это уже зависимость. 3. Коммуникативная деятельность в сети Интернет.Коммуникативная деятельность, осуществляемая посредством Интернета, во многом разнообразна. В настоящее время происходит интенсивное экспериментирование с анонимностью, от предельного самораскрытия с элементами эксгибиционизма и/или аггравации до обмана, склонности к манипулированию и попыток фактически управлять мнением о себе.В Интернете существует эксклюзивная возможность поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым критериям. При этом нет необходимости удерживать внимание одного собеседника, т.к. в любой момент можно найти нового [Войскунский А.Е., 2009].С обретением доступа в Интернет расширяется возможность включения человека в различные виртуальные социальные сети, и, как следствие, возможность получения некоего социального статуса (поиск самоутверждения). Этот фактор имеет особое значение для тех, кто не достиг желаемого социального статуса в реальной жизни.Не последнюю роль играет и неограниченный доступ к информации ("информационный вампиризм"), т.к. в основном опасность стать зависимым от Интернета подстерегает тех, для кого компьютерные сети оказываются иногда единственным средством общения.Таким образом, социальные контакты в виртуальном сообществе имеют специфическую природу, сочетая такие качества, как избирательность, анонимность и доступность. Интернет как способ аддиктивной реализации достаточно уникален, но лишь одно это не может объяснить появление интернет-аддикции, должна присутствовать определенная личностная предрасположенность. "Комплекс недостаточности" (низкая самооценка, неудовлетворенность собой), склонность к фантазиям, застенчивость, наличие социальной фобии, осознание недостатка социального статуса или внимания к своей персоне – вот черты личности, которые могут предрасполагать к возникновению интернет-зависимости [Войскунский А.Е., 2008].Формирование основной недостаточности приводит к аддиктивному развитию личности. Аддикция может стать временной точкой кристаллизации, вокруг которой человек пытается собрать себя, как бы консолидируя своё "Я". Это стремление приобретает экзистенциально-витальный характер. Выстроенная таким образом личность может быть названа аддиктивной. Восприятие и мироощущение аддиктивной личности включает себя, других, систему ценностей, предпочтений, принимаемые решения, мышление, эмоции, мечты. На фоне новой консолидации прежняя жизнь по контрасту кажется дефектной, серой, тусклой.Большинство исследователей феномена интернет-зависимости выделяют пять причин её возникновения у детей и подростков:1. Отсутствие или недостаток общения и тёплых эмоциональных отношений в семье. Когда родители (или иные близкие родственники) не уделяют ребёнку времени, необходимого для ежедневного выражения искреннего участия в жизни ребёнка, не интересуются состоянием душевного мира, мало спрашивают о его мыслях и чувствах, о том, что действительно волнует и тревожит ребёнка, не слышат его. Конечно, по указанной причине могут развиваться и другие виды зависимости, а также различные формы отклонений в поведении. 2. Отсутствие у ребёнка серьёзных увлечений, интересов, хобби, привязанностей, не связанных с компьютером. 3. Неумение ребёнка налаживать желательные контакты с окружающими, отсутствие друзей. Часто встречается, если подросток слишком застенчив и не может свою застенчивость побороть. Или наличие видимого физического недостатка, внешняя некрасивость отталкивает сверстников от общения с ним, или у ребёнка развились черты характера, препятствующие установлению дружеских привязанностей: замкнутость, злобность, чрезмерная жадность, мстительность, обидчивость, агрессивность. 4. Общая неудачливость ребёнка. Эта причина схожа с предыдущей. Например, ребёнок и в школе учится неважно, и со сверстниками отношения складываются не так, как хотелось бы, и с родителями отношения не блещут. Если такое положение вещей не устраивает ребёнка, он вполне может впасть в зависимость от компьютерных игр, где он – главный герой, он на вершине успеха, он победитель, властитель и т.д. В сети Интернет такой ребёнок может создать себе образ, противоположный реальному: другое имя, другая внешность, другая, более "выгодная" самопрезентация. 5. Наличие тяжёлой инвалидности, серьёзного заболевания. Если ребёнок-инвалид учится на дому, если круг его общения очень ограничен, если он почти или вовсе не выходит из дома, если тяжёлые увечья препятствуют установлению контактов с окружающими или отвращают окружающих от ребёнка, то компьютер может стать единственным средством общения, получения информации, единственным развлечением и занятием. Под физическими недостатками, препятствующими общению, подразумевают отсутствие слуха, зрения, ДЦП, затруднённую речь, тяжёлую форму эпилепсии, тяжёлые пороки сердца, атрофию мышц и т.п. [Войскунский А.Е., 2008] Таким образом, причины развития интернет-зависимости многочисленны: от личностных особенностей до определённых жизненных обстоятельств. На сегодняшний день Интернет зависимое поведение среди подростков признается одной из самых актуальных проблем современного подростка. Поэтому ученые активно изучают данную проблематику с целью разработки эффективных мер борьбы со сформированной Интернет-зависимостью, а также профилактике данного поведенческого нарушения в подростковой среде.Изучение данной проблемы подросткового периода только начинает активно проводиться. Поэтому исследования в этой области психологии являются наиболее актуальными и приоритетными.Выводы по 1 главеПроведенное теоретическое исследования проблемы Интернет – зависимого поведения среди детей среднего подросткового возраста позволяет сделать следующие выводы:Аддикция в науке понимается как ощущаемая человеком навязчивая потребность в определённой деятельности. Основными симптомами Интернет-зависимости являются: использование Интернета вызывает болезненное негативное стрессовое состояние или дистресс; использование Интернета причиняет ущерб физическому, психологическому, межличностному, экономическому или социальному статусу.Период подросткового возраста – один из важнейших этапов становления и развития личности, в который происходит личностное и профессиональное самоопределение индивида, закладываются стратегии и направления процессов социализации, социальной адаптации и личностной самореализации, определяется стиль взаимодействия с окружающим социальным пространством. Какова будет личностная и социальная ориентация молодого человека в этот период, в таком направлении и будет он развиваться всю свою дальнейшую сознательную жизнь. Какие черты и установки сформируются у подростка к окончанию подросткового периода онтогенеза, такая основа и будет в процессе дальнейшей его личностной самореализации.В подростковый период из-за эмоциональной нестабильности, смены приоритетов в плане значимых людей, реакция эмансипации провоцирует подростка к конфликтам с окружающими, особенно взрослыми (чаще всего это родители и учителя), поиску безопасных для психологического самочувствия способов удовлетворения своих потребностей. Закрепление чувства удовлетворенности, которое подросток испытывает, становясь пользователем сети Интернет приводит к постоянной тяге к Интернету, что уже свидетельствует о зависимом поведении.Интернет-зависимое поведение подростков приводит к возникновению и усугублению целого ряда проблем: конфликты с окружающими, депрессия, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, большие трудности в адаптации в окружающем социальном пространстве, неразвитость волевых качеств, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования Интернетом, инфантильность, боязнь прямых контактов в общении и т.д.Можно говорить о том, что склонность к формированию Интернет – зависимости у подростков связана со следующими их личностными особенностями: склонностью к поиску новых ощущений, агрессивностью и тревожностью, асоциальными копинг-стратегиями, эмоциональной отчужденностью, низкой коммуникативной компетентностью и др. Поэтому все подростки-пользователи пойманы одной сетью и находятся в одной группе риска.Глава II. Организация эмпирического исследования индивидуально-психологических особенностей средних подростков с интернет-аддикцией2.1. Этапы эмпирического исследованияЭмпирическое исследование проводится с целью изучения индивидуально – психологических особенностей личности среднего подросткового возраста с Интернет – аддикцией.Объект исследования: подростки в возрасте от 12 до 13 лет, обучающиеся в общеобразовательных школах, имеющие дома доступ в Интернет.Предмет исследования: индивидуально-психологические особенности подростков с Интернет - зависимым поведением.Гипотеза исследования: предполагается, что подростки 12-13 лет, демонстрирующие Интернет – зависимое поведение, имеют определенные индивидуально – психологические особенности, а именно: снижение способности к поведенческой и эмоциональной саморегуляции (повышенная импульсивность, сверхактивность на слабые провоцирующие стимулы, отвлекаемость, трудности самоорганизации), нарушения эмоциональной сферы (неустойчивость, трудность в идентификации и понимании собственных эмоций), определенные акцентуации характера, интровертированность.