Образы страшного человека и защитника в сознании студента

Заключение
Таким образом, в ходе проведенной работы были решены поставленные нами задачи.
При теоретическом обзоре литературы мы остановились на изучении образа в психологии, психологических особенностей юношеского возраста. Были тщательно рассмотрены рамки юношеского возраста и его психологические особенности.
Исходя их сформулированной темы, были определены предмет, объект, цель работы.
Далее была подобрана и обоснована методика
...

Оглавление
Оглавление 1
Введение. 2
Глава 1. Образы 4
1.1. Понятие образа в психологической науке 4
1.2. Психологические особенности юношеского возраста 6
Глава 2. Организация, методы, объем исследований и их обоснование 10
2.1. Методология и организация исследования 10
2.2. Объем выборки и общая характеристика обследуемых 11
2.3. Характеристика психодиагностических методик, использованных в исследовании 12
Глава 3. Результаты исследования 15
3.1. Структуры образов «Я», «Защитник» и «Страшный человек» в сознании студентов 15
3.2. Содержание образов 18
3.3. Невербальные образы 21
Заключение 25
Список литературы 27

Введение.

Студенческий возраст - возраст, в котором для человека имеет большое значение отношения с защитникими людьми.
Эта тема изучалась многими психологами (И. С. Кон, Е. П. Ильин, А. Н. Леоньтев) и была актуальной всегда. Каждый человек в определенный момент своей жизни касается дружбы, задается вопросами: « Кто мой защитник, а кто страшный человек?» и выбирает себе наиболее подходящего по общению человека. Но в связи с изменчивостью мира, с изменениями возрастных особенностей людей, меняются и их взгляды на дружбу, восприятие ими защитниких людей. Именно поэтому данная тема остается актуальной для изучения и на сегодняшний день.

В отечественной науке юношеский возраст рассматривают как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности. И. С. Кон определяет юность в границах 14-18 лет. Чаще их сужают до 15-17 лет, и тогда юношеский возраст оказывается фактически совпадающим с периодом обучения в старших классах общеобразовательной школы. В юношеском возрасте в основном завершается физическое развитие организма, заканчивается половое созревание, замедляется темп роста тела, заметно нарастает мышечная сила и работоспособность, заканчивается формирование и функциональное развитие тканей и органов. Главный момент социальной ситуации развития в юношеском возрасте составляет то, что юноша находится на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Вся деятельность и все интересы подростка начинают вращаться вокруг резкой смены внутренней позиции, проблем выбора профессии, дальнейшего жизненного пути и самоопределения. [ REF _Ref388864527 \r \h 9, с. 572]О. В. Хухлаева не определяет конкретных границ юношеского возраста. По ее мнению, границы этого возраста могут колебаться и зависеть от завершения процесса социализации, готовность к чему будет зависеть от общественно-политических условий. «В среднем большинство авторов нижней границей молодежного периода считают 16—17 лет, когда приобретается первичная социализация. Верхним пределом называются 24—25 лет, на который приходится завершение социализации, т. е. усвоение профессиональных, семейных, культурных функций». Кроме того, следует учитывать, что физическое и социальное созревание у разных людей происходит неравномерно, поэтому можно говорить лишь об условном установлении хронологических границ юности. Самым важным у О. В. Хухлаевой считается достижение социальной зрелости. Социальная зрелость – это, с одной стороны, выполнение социальных обязанностей, а с защитникой стороны – принятие на себя ответственности за собственную жизнь, решения и поступки. Иными словами, это овладение полным комплексом социальных функций взрослого человека, формирование новой взрослой идентичности. [ REF _Ref388864671 \r \h 6, с. 22-23].Е. Е. Сапогова сравнивает наступление взрослости животного и человека. Автор связывает юношеский возраст, охватывающий период от 14-15 до 18 лет, с формированием активной жизненной позиции, самоопределением и осознанием собственной значимости. Е. Е. Сапогова, в отличие от О. В. Хухлаевой, считает критерием взросления не просто выполнение социальных обязанностей, принятие на себя ответственности за собственную жизнь, решения и поступки, но и овладение культурой, системой знаний, ценностей, норм, социальных традиций и подготовленность к осуществлению разных видов труда: «Умственное развитие в юношеском возрасте заключается не только в накоплении знаний и навыков, изменении свойств и структуры интеллекта, сколько в формировании индивидуального стиля умственной деятельности – индивидуально-своеобразной системы психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уравновешивания своей индивидуальности с предметными, внешними условиями деятельности». В период юношеского возраста также формируется мировоззрение, расширяется круг факторов, способных вызвать эмоциональный отклик, способы выражения эмоций становятся более гибкими и разнообразными, увеличивается продолжительность эмоциональных реакций. [ REF _Ref388864688 \r \h 7, с. 406-418].Итак, мы познакомились в этом разделе с понятием юношеского возраста в науке. Большинство авторов определяют границы от 14 до 18 лет и склоняются к тому, что этот период находится между подростковым и взрослым периодами. О. В. Хухлаева, Б. Г. Мещеряков и В. П. Зинченко указывают на то, что в юношеском возрасте человек вступает в самостоятельную жизнь, приобретает новые навыки и умения и проходит процесс социализации. Более точное определение этому понятию дает Е. Е. Сапогова, которая связывает этот период с формированием активной жизненной позиции, самоопределением и осознанием собственной значимости, овладение культурой, системой знаний, ценностей, норм, социальных традиций и подготовленность к осуществлению разных видов труда. Таким образом, можно сказать, что юношеский период у каждого человека разный, и он связан со многими процессами человеческой деятельности, помогающими ему вступить во взрослую жизнь. Глава 2. Организация, методы, объем исследований и их обоснование2.1. Методология и организация исследованияОпределим объект, предмет, цель и гипотезу исследования.Объектом данного исследования являются студенты. Предмет составляет образ защитника и страшного человека в сознании студентов. Целью данной работы является изучение образа защитника и страшного человека в сознании студентов. Гипотеза данного исследования заключается в следующем: в сознании студентов образ защитника отличается от образа страшного человека.В соответствии с целью исследования основное внимание было уделено специфике образов защитника и их взаимосвязи с актуальными образами и образами страшного человека в сознании студентов.В соответствии с целью и задачами исследования были обследованы молодые люди, студенты факультетов экономики и социального управления и строительного петербургского государственного университета путей сообщения императора Александра I, факультетов инженерно – строительного и электромеханического Санкт - Петербургского государственного политехнического университета, студенты международного банковского института, студенты профессионального училища №35, студенты Санкт - Петербургского радиотехнического колледжа, студенты Александровского лицея управления и экономики, и студенты, окончившие Санкт - Петербургское государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования автотранспортный и электромеханический колледж. Общий объем выборки составил 28 человек. Изучение образов проводилось путем сравнительного исследования групп испытуемых. В соответствии с целями исследования была использована методика «СОЧ(и)».2.2. Объем выборки и общая характеристика обследуемыхВ обследовании приняло участие 28 человек. Сводные данные по объему обследованной выборки представлены в Таблица 1.Таблица SEQ Таблица \* ARABIC 1. Общая характеристика обследованных человекучебное заведениекурсспециальностьколичество человекПГУПС императора Александра I1 курсПсихолог, строитель20Международный банковский институт1 курсЭкономист1СПбГПУ Политех1 курсЭлектрик, инженер2АТЭМКокончилиМенеджер2Александровский лицей управления и экономики1 курсЛогистика1СПБ РТК1 курсРадиотехник1Профессиональное училище №351 курсЗакройщица12.3. Характеристика психодиагностических методик, использованных в исследованииДля изучения содержания и структуры образов была использована вербальная часть методики В.Л.Ситникова «СОЧ(И)».[3]В процессе исследования были изучены образы супругов: Я - образы, образы защитника и образы страшного человека. Первая часть методики является модификацией методики “20-высказываний”, более известной под названием «Кто Я», с той разницей, что для выявления, например образов защитника инструкция для испытуемых изменена следующим образом: ”Опишите своего защитника, которого вы себе представляете с помощью 20 высказываний. Это могут быть определения или ассоциативные образы, каждое определение должно раскрывать только одно понятие. Располагайте ответы в том порядке, в котором они приходят вам в голову. Не заботьтесь об их логичности или важности. Пишите быстро, поскольку Ваше время ограничено. Итак, 20 определений защитника...”Аналогичные инструкции давались в заданиях: “20 определений «Страшный человек»”, “20 определений «Я»”.Обработка ответов осуществлялась методом контент - анализа.Данный метод основан на том, что в структуре представлений о человеке были выделены три группы характеристик, включающих следующие категории описаний человека:1 группа. Характеристики, отражающие объективные или субъективные представления о человеке:1.1. Объективные характеристики /человек, сестра, мальчик и т.п./; (условное обозначение – «к» - «конвенциональные, общепринятые»)2 группа. Характеристики, отражающие различные стороны личности человека:2.1. Личностно-волевые характеристики /упорный, неусидчивый, целеустремленный и т.п./; (условное обозначение – «в»)2.2. Характеристики особенностей поведения личности как субъекта деятельности /труженик, лентяй, аккуратный и т.п./ (условное обозначение – «д»)2.3. Характеристики интеллектуально-творческой сферы личности /любознательный, невнимательный, выдумщик и т.п./; (условное обозначение – «и»)2.4. Характеристики интеллекта в области взаимодействия, умения понимать защитникого человека и взаимодействовать с ним (социальный интеллект) /разговорчивый, культурный, расчетливый/; (условное обозначение – «ис»)2.5. Характеристики особенностей поведения личности, проявляющиеся как во взаимодействии, так и в деятельности /игривый, активный, осторожный и т.п./ (условное обозначение – «п»)2.6. Характеристики особенностей поведения личности как субъекта взаимодействия /помощник, добрый, агрессивный и т.п./ (условное обозначение – «с»)2.7. Телесно-физические характеристики /толстенький, подвижный, неряха и т.п./; (условное обозначение – «т»)2.8. Эмоционально-личностные характеристики /веселый, любимый, задира и т.п./; (условное обозначение – «э»)2.9. Материальные характеристики /имеющий квартиру, имеющий машину, богатый и т.п./; (условное обозначение – «мат»)3 группа. Характеристики, отражающие отношение к человеку:3.1. Метафорические характеристики /березка, солнышко, мрак и т.п./ (условное обозначение – «м»)3.2. Позитивные характеристики (условное обозначение - «+»)3.3. Негативные характеристики (условное обозначение – «-»)3.4. Нейтральные или амбивалентные характеристики (условное обозначение – «=»)Некоторые ответы могут попадать в несколько категорий, так "добрый" относится к категориям 1.1, 2.5, 3.2, 3.4; “ агрессивный” относится к категориям 1.2, 2.5, 3.2, 3.5. В этом случае они учитываются в каждой категории.Каждый образ имеет свою структуру, состоящую из 11 основных компонентов: социальные, интеллектуальные, социальный интеллект, эмоциональные, мотивационно-волевые, деятельностные, поведенческие, телесные, конвенциональные, метафорические, материальные.Глава 3. Результаты исследования3.1. Структуры образов «Я», «Защитник» и «Страшный человек» в сознании студентовОбраз ярангсреднееминимальноемаксимальноене названов52,64061д71,68055и42,86072ис61,79057к81,390512п90,460218с17,792130т35,251110э26,712140м100,360421мат110,180123Образ защитникарангсреднееминимальноемаксимальноене названов62,07067д70,960513и43,46071ис52,82082к90,460319п80,710212с110,074160т33,54190э26,893130м100,360423мат110,360220Образ страшного человекарангсреднееминимальноемаксимальноене названов62,18054д80,680418и52,75072ис34,50180к110,210122п70,710210с111,325180т43,14063э27,003110м100,460318мат90,570215Во всех трех образах на первом месте выделяется социальный компонент структуры, на втором эмоциональный, на десятом метафорический. В образе «Я» и «Защитник» на третьем месте выделяется телесный компонент структуры, на четвертом интеллектуальный, на седьмом деятельностный, на одиннадцатом материальный. В образе «Защитник» и «Страшный человек» на шестом месте выделяется мотивационно - волевой компонент структуры. В образе «Я» максимальные показатели по эмоциональному и социальному компоненту структуры образа, минимальные показатели по конвенциональному и материальному компоненту. В образе «Защитник» максимальные показатели по социальному и эмоциональному компоненту структуры образа, минимальные показатели по поведенческому и конвенциональному компоненту. В образе «Страшный человек» максимальные показатели по социальному, эмоциональному и телесному компоненту структуры образа, минимальные показатели по материальному, деятельностному и телесному компоненту структуры.По «Структуре образов» наблюдается преобладание социального компонента в образе страшного человека. Остальные характеристики практически не отличатся во всех трех образах.