Изучение отношения матерей к детям с особенностями развития

Заключение

Подростковый возраст является периодом возрастного кризиса, при этом позитивный смысл которого заключается в удовлетворении подростком актуальной потребности в самоутверждении и самопознании непосредственно через борьбу за свою независимость относительно безопасных условиях, которые не принимают крайних форм. При этом кризисные симптомы можно охарактеризовать как эпизодические явления, способы и интенсивность выражения которых могут быть различными. Специфика проявления и протекания подросткового периода может определяться конкретными социальными факторами и обстоятельствами жизни и развития, а также положением подростка в мире взрослых.
Чаще всего противоречие между стремлением подростков являться самостоятельными и стремлением родителей видеть своих детей зависимыми и послушн ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению поведения в ситуации фрустрации 6
1.1. Кризисы периодизации Л.С. Выготского 6
1.2. Детско-родительские отношения с подростками 13
1.3. Условия, влияющие на отношение родителей с подростками 17
Глава 2.Эмпирическое исследование отношения матерей к детям с особенностями развития 26
2.1.Организация эмпирического исследования 26
2.2.Анализ результатов интерпретации диагностики матерей 31
Заключение 43
Список литературы 46

Введение

Общение в семьях может быть различным. В качестве одного из параметров, по которому можно дать характеристику общение в семье, выступает материнское отношение.
В подростковый возрастной период именно от матери требуются терпение и уважение, от нее ждут максимальную тактичность к своему ребенку-подростку. Это связано с тем, что в обозначенный период подростки начинают постепенно отдаляться от своих родителей. Заметно изменяется их поведение, у подростков появляются новые интересы и цели. Дети в этом возрасте часто спорят с родителями, начинают уделять им меньше внимания, проводят время в большей мере со сверстниками, начинают проявлять интерес к лицам противоположного пола. Подростки в большей степени склонны к экспериментам, при этом они стараются походить на взрослых. Матери нео бходимо смириться с тем, что ребенок вырос. Конечно, он нуждается в ней, но в этом возрасте подростку необходим больше внимательный собеседник и друг, нежели человек, наказывающий и контролирующий его.
Мать нередко путает понятие воспитания ребенка, и понятие ответственности за него, что нередко приводит к возникновению при общении дополнительных трудностей.
При этом наибольшие трудности в воспитании ребенка с особенностями в развитии приходятся именно на долю матери. Это связано чаще всего с тем, что проблемами образования, воспитания, а также лечения такого ребенка в большей мере занимается именно она. Кроме этого, социальная адаптация таких детей зависит напрямую от грамотного родительского, в первую очередь материнского, поведения.
Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Отношение матерей к детям с особенностями развития» актуальным.
Целью данной работы является изучение условий, влияющих на поведение матери в конфликтной ситуации. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
- провести анализ теоретических источников по теме исследования;
- осуществить эмпирическое исследование по выявлению копинг- поведения матерей;
-провести сравнительный анализ и интерпретацию данных.
Объект исследования – эмоциональная сфера и взаимоотношения.
Предмет – связь поведения в конфликтных ситуациях матерей с наличием нарушения у подростка и степень его выраженности.
Гипотеза исследования: на выбор копинга и фрустрации матёрей будет влиять наличие нарушения у ребёнка. Чем тяжелее нарушение, тем более выраженное будет преобладать дистанцирование и «бегство-избегание». Наличие нарушения будет вызывать большее непринятие матерью своего ребёнка, а в ситуациях фрустрации реакции матерей будут носить экстрапунитивный характер.
Согласно Э. Фромму, такого рода особенности тесно связаны с имеющимся в личности родителя отцовского и материнского начал. Материнское начало при этом отвечает за безусловную любовь (то есть родитель своего ребенка любит только за то, что этот ребенок есть). Отцовское начало, в свою очередь, порождает обусловленную любовь (то есть родитель любит ребенка за то, что этот ребенок в чем-то оправдывает его ожидания). При этом Е.О. Смирнова и М.В. Быкова прослеживают противоречивость отношения к ребенку, которое выступает в виде сосуществования как предметного, так и личностного начал.
Особый вклад в рассмотрение данной темы внесли такие исследователи, как, Т.В. Андреева, А.А. Бодалев, Е.В. Бубнова, В.В. Столин, Л.С. Выготский, Т. Г. Горячева, И. А. Солнцева, И.В. Дубровина, Е.Ю. Инина-Понуровская, Н.М. Карпунова, Д.Н. Исаев, Ю.М. Миланич, Л.Ф. Обухова, К.Н. Поливанова, Е.А. Савина, О.Б. Чарова, В.В. Ткачева, Г.Г. Филиппова, Л.М. Шипицына, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис и др.
Методы исследования: на теоретическом этапе были применены метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения, метод логической группировки полученной информации; на этапе эмпирического исследования: тест Лазаруса, рисунок ребёнка и тест Розенцвейга, а также метод количественной и качественной интерпретации полученных данных.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. 

В этом отношении Л.М. Колпакова обозначает четыре группы матерей детей, которым был поставлен диагноз ДЦП в зависимости от уровня из адаптивности. Первую группу составляют женщины, у которых выявляется оптимальная адаптивность, а также с возрастом кроме адаптивного механизма так называемого «приспособление» возникает механизм своего рода «преодоление» трудных жизненных ситуаций в процессе воспитании больного ребенка. Личность таких матерей представляет уравновешенную систему. В свою очередь матери трех других выделенных групп отличаются некоторыми признаками социально одобряемой ориентации, а также невростенических расстройств (это вторая группа), тревожно-фобических расстройств (характерно для третьей группы матерей), поведения матерей по типу расстройств адаптации. Кроме этого, во второй группе матерей отмечается преобладающая опека и симбиоз со своим ребенком; в третьей группе выявлено снижение ответственности, а также активности и самоконтроля, в четвертой группе обозначена тенденция к жесткости установок, зависимости, а также застреванию на аффекте. То есть структура личности этих матерей характеризуется меньшей интегрированностью.В психологической литературе предметом исследований также стали особые отношения матерей к детям с аутизмом. Было выявлено, что доминирующим типом воспитания в данных семьях выступает гиперопека. Из-за неудовлетворения потребности в тесной эмоциональной близости со своим ребенком матери находится практически постоянно в состоянии стресса. Она себя ощущает своего рода «эмоциональным донором», при этом не получая необходимого ей эмоционального отклика. При этом как специфические эмоциональные состояния матерей психологи выделили тревогу, напрямую связанную с непредсказуемостью поведения такого ребенка, настороженность матерей в отношении оценки социальным окружением. Достаточно высокий уровень напряжения матерей был связан с актуальной необходимостью ухаживать и воспитывать неконтактного ребенка одновременно в сочетании с прикладыванием усилий по сохранению своего уровня адаптации. При этом детско-родительские отношения характеризуются созависимостью, что вызывает у матерей обострение психотравмы.Исследования Л.С. Печниковой наглядно показали всю конфликтность материнского отношения к аутисту, а именно: на когнитивном уровне оценка дается как отвергающая либо инфантилизирующая, а на эмоциональном уровне - преобладает принятие.Таким образом, можно заключить, что проводимые в разное время психологические исследования показывают признаки противоречивости материнского отношения к особым детям, а именно: неспособность гибко изменяться с взрослением ребенка, ригидность, наличие дисбаланса между поведенческим и эмоциональным компонентами, а также между противоположными тенденциями к близости матери с особым ребенком и предоставления в этом случае автономии. При этом были представлены данные о матерях, у которых отношение к особому ребенку может быть охарактеризовано как оптимальное, они показывают достаточный уровень интегрированности и адаптивности личности.Своего рода «нейтральную» позицию в семейной и специальной психологии занимают психологические особенности семьи, где имеется ребенок с речевой патологией. До сих пор является открытым вопрос относительно того, насколько «особой» можно назвать семья «особого» с позиции речевого развития ребенка. А также вопрос о том, определяет ли особенность материнского отношения нарушение ребенка, которое за собой не влечет глубокой инвалидизации, а также серьезных изменений как в социальном, так и экономическом пространстве семьи. 1.2.Стадии и психологические проблемы формирования отношения матерей к «особым» детямОбщение в семьях может быть различным. В качестве одного из параметров, по которому можно дать характеристику общение в семье, выступает материнское отношение.Подходы к видовой классификации материнского отношения были, в свое время, описаны как в зарубежной, так и в отечественных источниках.В зарубежной литературе описаны два основных подхода к проблеме изучения отношений в семье. Например, согласно теории З. Фрейду и А. Фрейд, мать является для ребенка первый и самый важный источник удовольствия, а также первым законодателем и своего рода и «контролер». В свою очередь теории привязанности Д. Боулби и М. Эйнсворт привязанность ребенка к матери отмечается двумя основными противоположными тенденциями: стремлением к активному познанию мира, уводящее ребенка от матери, а также стремлением к безопасности и защите, инициативности ребенка.Необходимо подчеркнуть, что личностное состояние матери имеет определенную свою стадиальность, которая тесно связана с динамикой родительского кризиса. Такого рода стадиальность наглядно действие разного рода механизмов адаптации женщины к ситуации так называемого «особого» материнства.На первой стадии – то есть стадии эмоциональной дезорганизации, выделяются следующие преимущественные реакции и состояния матери: растерянность, шок, страх, беспомощность, страх. Данный период сложен тем, что матери просто оказываются не в состоянии достаточно адекватно переработать и понять полученную информацию. Они нередко испытывают неослабевающее чувство своей собственной неполноценности, рассматривая себя в качестве ответственных за произошедшее, матери испытывают практически неослабевающее чувство вины, у них усиливается самокритика, неизменно растет чувство неудовлетворенности собой. Нередко чувство вины перерастает в переживания и страдания относительно поступков и ошибок, которые привели, как они полагают, к заболеванию ребенка. Такое чувство вины матери может вызвать преувеличенную родительскую заботу в отношении ребенка. Процесс сопоставления действительности как с идеальной моделью, так и семьи и ролью в ней матери перетекает в субъективное ощущение женщиной личной неадекватности. И в этом случае имеется опасность формирования негативного мироощущения, становящегося средством моральной самозащиты, которое позволяет оправдать и принять в качестве должного весь спектр имеющихся негативных ощущений.Вторая стадия исследователями рассматривается в качестве периода негативизма и отрицания. В этом случае функция отрицания ориентирована непосредственно на то, чтобы сохранить некоторый уровень надежды либо чувства стабильности семьи перед тем фактом, который грозит их разрушить. То есть, отрицание может выступать в качестве своеобразного способа защитного устранения матерью тревоги и эмоциональной подавленности. При этом крайней фазой негативизма выступает отказ матерью от обследования своего ребенка, а также проведения ряда корректирующих мероприятий. Отрицание матерью болезни ребенка в этом случае выполняет защитную функцию. Частая реакция матери на поставленный ребенку диагноз – это простое неверие в наличие болезни. Конечно же, члены семьи вполне могут сомневаться в компетентности врача, в связи с чем они стремятся проконсультироваться у других специалистов в данной области. В основе подобного поведения заложена острая надежда на то, что первоначальный диагноз ребенку был поставлен ошибочно. Кроме этого, родители также могут отрицать наличие у ребенка отставания в развитии и искренне верить, что лечение либо новый тип терапии разрешит данную проблему. На данной стадии происходит развитие так называемое «копинг-поведение»: то есть имеют место бесконечные консультации, начиная с «медицинских светил» и заканчивая, в ряде случаев, разного рода целителями и знахарями. Такого рода погоня за так называемым «чудесным средством» существенным образом искажает восприятие родителями реальной ситуации, а также заметно мешает процессу адекватной адаптации родителей к самому факту рождения ребенка с нарушениями в развитии.Также необходимо в этом отношении подчеркнуть, что в качестве дополнительной реакцией может иметь место попытка переложить всю ответственность за состояние конкретного ребенка на других, неизменно растет напряженность родителей в отношениях с окружающими. Нередко отмечаются эмоциональная неустойчивость, а также рост уровня тревожности родителей. В этом случае утрата родителями произвольного контроля над эмоциями находит свое проявление в невозможности самостоятельно справиться со своим состоянием, в также навязчивости характера переживаний родителей, в особенности матери. При этом практически любое, даже незначительное, событие способно привести к утрате всякого контроля. Масштаб переживаний можно оценить как несоразмерный самому событию. Как результат всего этого отмечается снижение уровня как социальной, так и психологической компетентности матери, можно констатировать кК неумение правильно вести себя в достаточно сложных, напряженных ситуациях, может возникнуть социальная изоляция.Третья фаза материнского (родительского) стресса – это горевание. Чувство гнева либо горечи матери может зародить у нее стремление к изоляции, но может и найти выход в формы так называемого «эффективного горевания». То есть перед острой необходимостью заботы об особом ребенке, осуществлением специального, а также непрерывного ухода за ним у матерей в ряде случаев возникают амбивалентные чувства относительно форм выражения печали. В этом случае синдром, который в психологии получил название «хронической печали», выступает в качестве результата постоянной зависимости матери непосредственно от потребностей особого ребенка, ее хронической фрустрации в результате относительного отсутствия каких-либо положительных изменений у данного ребенка, так называемую «несоциализируемости» его физического и психического дефекта, а также неутихающей боли. Данная стадия нередко характеризуется у матери состоянием глубокой депрессии.Наконец, четвертая стадия адаптации матери характеризуется некой эмоциональной реорганизацией, процессом приспособления, принятием особого ребенка. На данной стадии происходящая переориентация энергии позволяет матерям переключить свое внимание с них самих непосредственно на реальные проблемы, тесно связанные с воспитанием особого ребенка. В этот период родители нередко ищут соответствующие программы и службы, которые в чем-либо могли бы помочь их детям. Они нередко помогают другим семьям, где также воспитывается особый ребенок. Родители на стадии эмоциональной реорганизации постепенно начинают любить и ценить своего ребенка. Мать начинает понимать, что рождение ребенка с каким-либо нарушением – это тот факт, с которым необходимо просто смириться. Постепенно у родителей развивается реалистичный взгляд на заболевание их ребенка, они оценивают его роль в семье и чаще всего приходят к тому, что начинают принимать данный груз и длительные последствия. В этом случае мать нередко переключается с собственных переживаний непосредственно на интересы особого ребенка и вырабатывает оптимальный стиль своих взаимоотношений с окружением. К данному моменту осуществляется формирование у матери позитивной установки как по отношению к себе, так и преодоление ряда социальных стереотипов по отношению к своему особому ребенку.В этом отношении необходимо подчеркнуть, что некоторым родителям необходимы годы, чтобы прийти к такому осознанию, иные же не достигнут этого никогда. Данный процесс может быть весьма болезненным, особенно для матери. Определенное облегчение прохождение данного кризисного периода приносит поддержка близких людей, а также понимающие и благоприятные взаимоотношения между членами семьи.Укажем еще и то, что особо негативно на психику матери, а также ее личностные специфики и отношение ее к особому ребенку влияет патологический симбиоз, как достаточно частый неблагоприятный тип детско-родительских отношений, который складывается в семье, где рождается ребенок-инвалид. При этом в норме стадия симбиоза плавно сменяется возрастающей автономией самого ребенка, однако в случае патологии ребенок долгое время существенно испытывает зависимость от матери, в связи с чем отношения симбиоза могут растянуться на неопределенный срок. Идентификация матери со своим ребенком неизменно приводит к тому, что мать начинает воспринимать неудачи своего особого ребенка как свои собственные неудачи. При этом практически любая несправедливость, даже та, которая была порождена субъективным восприятием матери, обязательно переносится ею на собственное «Я», заметно снижает самооценку матери, формирует у нее протестные реакции, а также заметно повышает уровень ее психологических защит. Все это чаще всего сопровождается у матери повышенной ранимостью, частым формированием у нее комплекса вины, а также ощущение неполноценности. В этом случае отношение к особому ребенку носит амбивалентный характер, рождается достаточно острый внутриличностный конфликт, нарастает общая невротизация.Результаты многочисленных исследований матерей с особыми детьми с разного рода аномальным развитием (например, слепота, глухота, умственная отсталость, ДЦП и др.) наглядно показали, что не только детская патология, но и ее характер выступают в качестве важного фактора, который оказывает определенное влияние на отношение матери к особому ребенку. При этом чувство глубокой привязанности к особому ребенку нередко сочетается с явным либо скрываемым чувством вины матери перед ним. Данное чувство имеет достаточно сложную структуру и включая в себя и жалость к ребенку, и определенную неприязнь к другим здоровым детям, сложное чувство беспомощности, а также неокупаемости больших как нравственных, так и физических усилий. Психологи выяснили, что те матери, которые имеют больного ребенка, характеризуются наличием внутренних сомнений, конфликтов, а также противоречий. У них наблюдается тенденция к самокопанию, а также рефлексии на фоне сформированного негативного эмоционального отношения к себе, имеет место субъективное ощущение как личной, так и социальной неадекватности. Матери особых детей нередко ставят себе в вину рождение ребенка с патологией. Они могут замыкаться в себе, полагая, что отношение к ним и их ребенок у окружающих вызывают негативные эмоции и непонимание.При этом влияние патологического фактора, а также характер реагирования непосредственно в условиях психопатогенного стресса заметно опосредуются специфическими индивидуально-типологическими спецификами личности матерей, определенными установками, сложившимся характером семейной психологической атмосферы и некоторыми другими переменными.Кроме этого, выделяются как общие, так и частные факторы, которые определенным образом оказывают влияние влияющие на материнское отношение к ребенку.К общим факторам относят: образ мысли семьи; образ общения семьи; отношение социальной среды к семье; сформированные традиции, место проживания конкретной семьи, традиции семьи, культурный и интеллектуальный уровень окружения и пр. К частным факторам традиционно относят: представления родителей о ребенке в целом и эталоне воспитанной личности; мотивы рождения ребенка; педагогическая культура общения родителей; имеющиеся установки супругов на воспитание детей; уровень притязаний родителей в отношении к ребенку.В рамках рассматриваемой темы можно выделить следующие основные проблемы семьи: проблема понимания особого и установления определенного уровня требования к нему; проблема влияния на особого ребенка; проблема мотивационной перестройки конкретной семьи; проблема перестройки и переосмысления отношений конкретной семьи с социальным окружением.Глава 2.Эмпирическое исследование отношения матерей к детям с особенностями развития2.1.Программа эмпирического исследованияС целью выявления отношений матерей к детям с особенностями развития нами было проведено эмпирической исследование.Задачами данного исследования являлись:1.Формирование выборки исследования.2.Подбор соответствующих методик исследования.3.Проведение диагностики.4.Анализ и интерпретация полученных результатов.В экспериментальном исследовании приняли участие 15 матерей, и которых было сформировано три группы:- матери, имеющие детей со средней степенью особенностей в развитии (например, шизофрения с сохранным интеллектом, аутизм легкой степени, ДЦП легкой формы с сохранным интеллектом и т. д.);- матери, имеющие детей с тяжелой степенью нарушения здоровья;- матери, имеющие детей без каких-либо нарушений.В качестве критерия отбор выступали следующие условия: дети должны соответствовать указанным выше группам; дети обязательно должны быть родными.Возраст детей составил от 4 до 13 лет. Средний возраст матерей составил 36, 9 лет.Гипотеза исследования: позитивность восприятия матерями своих детей и жизненных ситуаций в первую очередь связано с состоянием здоровья детей.Для достижения поставленной цели исследования нами были использованы следующие методики:- тест Лазаруса;- рисунок ребёнка;- тест Розенцвейга.Опишем данные методики более подробно.1.Копинг-тест Лазаруса. Данная методика ориентирована на определение копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, копинг-стратегий. Респонденту предлагаются 50 утверждений, которые касаются его поведения в трудной жизненной ситуации. При этом испытуемый должен оценить, как часто данные варианты поведения проявляются у него по 4 бальной шкале. Затем производится количественный подсчет и интерпретация по ключу. При этом: - показатель 0-6 – это низкий уровень напряженности, говорящий об адаптивном варианте копинга; - показатель 7-12 – это средний, адаптационный потенциал личности в пограничном состоянии; - показатель 13-18 – высокая напряженность копинга, свидетельствует о выраженной дезадаптации.Полученные результаты интерпретируются по ключу и выделяются следующие группы:- конфронтационный копинг;- дистанцирование; - самоконтроль;- поиск социальной поддержки;- принятие ответственности;- бегство-избегание;- планирование решения проблемы;- положительная переоценка.2.Рисунок ребенка. Данный тест для матерей с целью выявления восприятия ими своих детей через образное их изображение.3. Тест Розенцвейга – это методика рисуночной фрустрации. Использовался взрослый вариант в модификации Н.В. Тарабриной.