Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
201926 |
| Дата создания |
22 мая 2017 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
Формирование человека на всех этапах эволюционного развития проходило в неразрывной связи с активной мышечной деятельностью, поэтому физические нагрузки приобрели важную биологическую роль в его жизнедеятельности [4].
Анализ научно-методической литературы, многочисленные педагогические ...
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1 Общая характеристика форм взаимодействия ДОО и семьи в обеспечение двигательной деятельности дошкольников 5
1.1 Современные подходы взаимодействия ДОО и семьи в современных условиях 7
1.2 Описание форм взаимодействия ДОО и семьи в современных условиях 9
1.3 Формы взаимодействия руководителя физического воспитателя и семьи в обеспечении двигательной деятельности дошкольника 13
Глава 2 Обеспечение двигательной деятельности дошкольников 16
2.1 Изучение уровня развитие двигательной деятельности у детей 18
2.2 Развитие двигательной деятельности детей дошкольного возраста при помощи игр и семьи 23
Заключение 28
Список используемой литературы 31
Приложение 33
Введение
Введение
Образование человека – важная и основная задача образовательной системы. Система образования представляет собой совокупность различных программ (дошкольного, общего, высшего образования), которые каждая по отдельности вносят свой вклад в обучение в рамках глобальной идеи, которая имеет непреходящую ценность.
Основные задачи, на которых основаны образовательные программы, таковы: формирования общей культуры, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста, развития их физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, в том числе предпосылок учебной деятельности; сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как важного периода жизни человека; равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детств а независимо от места проживания, пола, нации, языка и социального статуса; равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей; формирования социокультурной среды дошкольного детства, объединяющей семью, в которой ребёнок приобретает свой главный опыт жизни и деятельности, и все институты внесемейного образования в целях разностороннего и полноценного развития детей; развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка; преемственности дошкольного и начального уровней общего образования.
Социальные факторы могут подавлять естественную биологическую потребность в движениях, вызывая состояние моторного голодания, вредного для организма. Неблагоприятное влияние недостатка активности способно остро проявиться в период роста и созревания детского организма. Последствия дефицита активности у детей дошкольного возраста могут иметь длительный латентный период и проявиться только в зрелом возрасте, оказывания отрицательное влияние на работоспособность и состояние здоровья взрослого. Это может быть незаметно для родителей, педагогов и самого ребенка. Продолжающийся недостаток движений может постепенно вызвать серьезные отклонения в жизнедеятельности организма. Существует мнение, что увеличение заболеваний сердечно-сосудистой системы в известной степени связано с гиподинамией, встречающейся у большей части современных людей.
Необходимость в движениях является важной физиологической потребностью детского организма, возникаякак условие его нормального формирования и развития.
Цель работы заключается в изучении взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в рамках обеспечения двигательной активности детей дошкольного возраста. В соответствии с поставленной целью основные задачи следующие:
• Провести литературный обзор;
• Изучить вопрос взаимодействия родителей и дошкольного образовательного учреждения;
• Выделить основные принципы работы с родителями и детьми;
• Определить возможные пути работы с детьми и семьей по вовлечению их в активную двигательную деятельность.
Список литературы
Список используемой литературы
1. Байбородова, Л. В. Взаимодействие школы и семьи [Текст] / Байбородова Л. В. // Учебно-методическое пособие. – Ярославль, 2003. - 224 с.
2. Богомолова, З.А. Формирование партнерских отношений
педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ[Текст] / З.А. Богомолова // Дошкольная педагогика. №2, 2010. – С. 32 – 35.
3. Бражицкая, А. А. Формы взаимодействия ДОУ с родителями [Текст] / А. А. Бражицкая, Е. В. Корнеева // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.) — СПб, 2014. — С. 28-31.
4. Доронова, Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст] / Т.Н. Доронова// Дошкольное воспитание. 2004. N 1. - С. 60 - 68.
5. Евдокимова, Н.В. Детский сад и
семья: методикаработы с родителями [Текст] / Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. // Пособие для педагогов и родителей. 2005. – 207 с.
6. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее
воспитание детей раннего и дошкольного возраста [Текст] / А.Н. Ганичева, Т.В. Кротова, О.Л. Зверева // М.: ТЦ Сфера, 2011. – 314 с.
7. Зверева, О.Л. Развитие содержания и форм
педагогического просвещения родителей дошкольников [Текст] / О.Л. Зверева // М., НИИ школьных технологий, 2011. – 132 с.
8. Иванова, Н. В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Н. В. Иванова // Череповец, 2002. – 302 с.
9. Крылова, Н. Каким должно быть общение детского сада с семьей?[Текст] / Н. Крылова // Воспитаниедошкольников. – №4, 2010. – С. 45-49.
10. Пелихова, А. В. Педагогическое сопровождение семьи в обеспечении социальной безопасности ребенка дошкольного возраста [Текст] / А. В. Пелихова // Дисс. канд. пед. наук. — Челябинск, 2011. – 149 с.
11. Пидкасистого, П.И. Педагогика[Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого // Учебное пособие для студентов педагогических вузов и пед.колледжей. - М.: Педагогическое общество России, 2002 - 640с.
12. Тонкова, Ю. М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи [Текст] / Ю. М. Тонкова, Н. Н. Веретенникова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 71-74.
13. Фролов, В.Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста [Текст] / В.Г. Фролов, Г.П. Юрко // Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение. 2005. - 203с.
14. Хабибуллина, Р.Ш. Системаработы с родителями воспитанников. Оценкадеятельностости ДОУ родителями [Текст] / Р. Ш. Хабибуллина // Дошкольнаяпедагогика. №5, 2009. – С. 27-31.
15. Хухлаева, О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции [Текст] / О. В. Хухлаева // М., 2001. – 218 с.
16. Шарманова, С.Б. Оздоровительная направленность художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста [Текст] / С.Б. Шарманова, Г.К. Калугина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - №2. - с. 9-12.
17. Шишкина, В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику:кн. для воспитателей детского сада и родителей [Текст] / В.А. Шишкина, М.В. Мащенко // 2-е изд. М.: Просвещение, 2000 - 79 с.
18. Якунина, С. Ритмическая гимнастика [Текст] / С. Якунина // Дошкольное воспитание. -2003. - № 10. - с. 64-71.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00466