реализация здоровьясберегающих технологий обучения в современной школе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический обзор литературы по реализации основ здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе в современной школе, мы можем сделать следующие выводы:
1)Обучение в школе детей культуры здорового образа жизни помогает расширить свои представления о состоянии своего тела, знают свое тело, научиться заботиться о своем здоровье и заботиться о нем, чтобы помочь детям в формировании здоровых привычек, вселяя стойкие культурно - навыки гигиены, чтобы расширить знания студентов о питании и его важности о взаимосвязи здоровья и питания.
2)Настоящее время характеризуется изменениями достаточно быстро природной и социальной среды, а также привести к физическому, умственному, культурных, моральных и других переменных каждого человека. Таким образом, наиболее актуальной пробле ...

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕ СБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 6
1.1Понятие здоровьесберегающих технологий и их значение в образовательном процессе 6
1.2.Педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы 10
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 14
2.1.Организация опытно-эксперементального исследования процесса реализации здоровье сберегающих технологий 14
2.2.Анализ эффективности создания здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании школьников 17
2.3.Проект реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития школы характеризуется усилением учебной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, что особенно остро стоит проблема детской организации обучения с целью сохранения их индивидуального здоровья.
Здоровье - одна из важнейших характеристик человека, который определяет степенью жизнеспособности, устойчивостью организма в соответствующей среде, возможность реализовать свои биологические и социальные функции. Ребенок - барометр, который реагирует на любые изменения, которые происходят во взрослой жизни, и ему приходится иметь дело с проблемами, решение которых не всегда возможно даже для взрослого человека. Только здоровые дети могут успешно учиться, проводят свое свободное время продуктивно, в полной мере являются тво рцами своей судьбы.
Сохранение здоровья детей - одна из наиболее острых проблем современной жизни. Она многогранна и требует усилий со стороны многих специалистов, в том числе учителей начальной школы путем внедрения человеческого знания системы, его здоровье, его режимы формирования и сохранения.
В настоящее время ситуация в области психического, физического, социального, интеллектуального, нравственного здоровья на необходимость принятия мер на национальном уровне - принятие государственной программы, которая определяет направление, в области охраны здоровья, обучения и управления образования.
Основная цель всей работы по сохранению здоровья - поднять необходимость вести здоровый образ жизни, который включает в себя ряд правил охраны и укрепления здоровья: поддерживать чистоту тела, одежду и жилище, чтобы поесть, чтобы совмещать работу и досуг, чтобы вести сидячий образ жизни, отказаться от вредных привычек и т. д.
В настоящее время ведется поиск детских реабилитационных методов в школе. По мнению исследователей (Н. К. Смирнов, В. Д. Сонькин,Ю. В. Науменко и др.), сохранение и укрепление здоровья студентов должны использовать эффективный и простой для реализации методов, чтобы обеспечить максимальный охват, в то время как в то же время не нарушают образования и процесса обучения в школе.
Все выше изложенное позволяет сделать вывод о том, что тема «Здоровьесберегающие технологии в современной школе» является актуальной.
Объект исследования: здоровьесберегающие технологии в современной школе.
Предмет исследования: педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в современной школе.
Цель: выявить педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы.
Задачи исследования:
-Провести теоретический анализ научных подходов к реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе современной школы.
-Выявить педагогические условия здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе школы.
-Разработать проект реализации здоровьесберегающих технологий среди школьников.
Гипотеза исследования. Если в образовательном процессе школы будут созданы следующие педагогические условия:
-построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с учетом вопросов здоровьесбережения школьников.
-обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей;
-формирование умения учиться, заботясь о своем здоровье;
-тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в школе.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовался комплекс методов психолого-педагогического исследования:
-Теоретические методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы;
-Эмпирические методы: анкетирование (школьников и родителей), наблюдение, беседа с учителями, анализ документации.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, теоретической и практической, заключения, списка литературы и приложений.
 

Человек-ориентированный, где личность ребенка находится в центре системы образования, учитель пытается обеспечить комфортные условия для ее развития и реализации природных особенностей. Личность ребенка превращается в одной из приоритетных тем, становится объектом системы образования. В этой группе, в качестве независимых областей изолированной гуманно-личностной технологии, технологии совместной работы, свободной технологии образования.Сотрудничество в области образования - это можно рассматривать как создание условий для достижения целей сохранения и укрепления здоровья учащихся и учителей.Среди медицинских-технологий мы хотели бы выделить технологию «освобожденной развития детей», разработанная физиологом В. Ф. Базарным. Характерные черты которого является введение в учебный процесс перемещения визуального учебного материала.Для тренировок и упражнений для мышц-телесной и координации глаз, а также на развитие внимания и скорости реакции на схеме урока используется визуальные траектории расположены на потолке, а также специальные, "ходовых огней" (вы можете использовать лазерный указатель).Упражнения сочетают движений глаз, головы и туловища, проведенные в отношении свободного положения и основаны на зрительно-поисковых стимулов, которые имеют мотивационную активирующие заряд для всего организма в целом. Результаты этих упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации и синхронизации; Развитие зрительно-моторной реакции, в частности, ориентации в пространстве скоростей, в том числе реагирования на экстремальные ситуации (типа трафика и т.д.).Важной особенностью уроков является то, что они проводятся в режиме движения визуального учебного материала, постоянного поиска и реализации задач, которые активизируют детей. Вы можете использовать мобильные "сенсорные кресты" карты с заданиями и возможные ответы, которые могут быть на учителей будет где-то в классе и что дети должны найти и использовать в своей работе, а также специальные "приклеенный", что позволяет вам для переключения зрения детей с соседями по длинному целей.В процессе усвоения детьми письменной форме применять специальные художественно-образный авторучка каллиграфический тетрадку, образуя изысканный художественный смысл и психомоторного системы с развитием "глаз - рука".Обязательные предметы в технологии детский хор пение, на основе народных песен и классической музыки. С этой целью, дети посещают клуб ликования в школе.Одним из требований технологии - условие, которое отличает все для здоровья энергосберегающие технологии, - регулярные экспресс диагностики детей и сообщать о результатах родителям.При использовании результатов технологии В.Ф.Базарный на проведение обучения по его системе показывают снижение детской заболеваемости, улучшение психологического климата в детских и педагогических коллективов активно ознакомлении родителей учеников работать, чтобы укрепить свое здоровье. Все функции, которые характеризуют для школ, которые непосредственно касаются здоровья своих учеников. Это позволяет рассматривать рынок технологий как здоровьесберегающей.После анализа этапов медико-технологии в начальной школе, мы определили необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности студентов с точки зрения их здоровья, особенностей развития, интересов, склонностей.Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса реализации здоровьесберегающих технологий в начальном образовании2.1 Организация опытно-эксперементального исследования процесса реализации здоровье сберегающих технологий в начальном образованииИзучив теоретические основы осуществления медико-технологии в учебном процессе в начальной школе, мы поставили перед собой цель - определить степень формирования культуры здорового образа жизни среди молодых студентов и наметить действия путем привлечения их к дальнейшим здоровым Стиль жизни.Для этого, мы поставили перед собой цель - поставить диагноз.Экспериментальная работа проводилась на базе МОУ. В экспериментальном исследовании приняли участие 18 учеников (12 девочек и 6 мальчиков) 1-го класса и их родители (16 человек) и 1 учитель.На первом этапе исследования детей было предложено вопросник для выявления уровня знаний о здоровом образе жизни - Ю. Науменко (Приложение №1), вопросы, направленные на выявление представлений детей о здоровом образе жизни, о своей готовности проводить свои собственные здоровый образ жизни, в том числе их представления о состоянии своего здоровья, отношений физическими упражнениями и приверженность к здоровому образу жизни.Дети в процессе обучения, к сожалению, часто теряют здоровье, испытывая перегрузки - интеллектуальное, физическое и психическое. Большинство из них в состоянии тревоги, что также негативно влияет на здоровье студентов.Для того, чтобы определить уровень тревожности, мы провели среди студентов в классе тест экспресс-диагностики личности склонности к подавленное настроение - В. В. Бойко (Приложение № 2), которые направлены на выявление проблем, положительных или отрицательных эмоций, связанных с исследованием.Для того, чтобы определить особенности жизни грейдеров, направленных на сохранение и укрепление здоровья, мы предлагаем детскую любовь "Расти здоровым" - В.С. Кукушин (Приложение № 3).В тот же опрос родителей, автор был проведен И.В. Чупаха, с тем чтобы определить их роль в здоровье детей и введения их к здоровому образу жизни (Приложение 4).Кроме того, вместе с преподавателем был разработанАнализ урока с точки зрения здоровьесбереженияПреподаватель в организации и проведении урока необходимо учитывать:1)окружающей среды и санитарно-гигиенические условия в классе (офис.): Температура и свежесть воздуха, а также рациональность освещения класса платы, наличие / отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д;2) количество учебной деятельности: опрос студентов, письмо, чтение, слушание, рассказ, просмотр наглядных пособий, вопросы и ответы, примеры решения задач, и т.д. Стандарт - 4-7 видов за урок. Частая смена одна другая деятельность требует от студентов дополнительных усилий по адаптации;3) средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Расчетная скорость - 7-10 минут;число видов преподавания: словесный, визуальной, аудиовизуальной, самостоятельной работы и т.д. - не менее трех;4) переменного типа обучения. Норма - не позднее, чем за 10-15 минут;5) наличие и выбор места в практике классной комнаты, которые способствуют активизации инициативы и творческого самовыражения самих студентов. 6) место и длительность ТСО (в соответствии с правилами гигиены), учителю возможность использовать их как возможность начать обсуждение, дебаты;7) ставит учеников, чередуя позы;8)физкультминутки и другие оздоровительные моменты в классе - их расположение, содержание и продолжительность. Стандартный - за 15-20 минут до 1 минуты урока 3 легких упражнений 3 - повторений каждого упражнения;9)наличие мотивации учащихся к учебной деятельности в классе (процентные классы, желание узнать больше, радость активности и интереса к изучаемому материалу и т.п.) и используемые методы повышения мотивации учителя;10)наличие содержания урока вопросов, связанных со здоровьем и здорового образа жизни; демонстрация, следуйте этим ссылкам; формирование отношения к человеку и его здоровью как ценности; развитие понимания сущности здорового образа жизни; потребности в формировании здорового образа жизни; разработать индивидуальный метод безопасного поведения, сообщение студентам знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;11)психологический климат в классе;12)наличие в классе эмоциональных разрядов: шутками, улыбками, афоризмов с комментариями и т.д.;В конце урока вы должны обратить внимание на следующее:1)плотность урока, т.е. количество времени, потраченное студентами на учебной работе. Нормальный - не менее 60% и не более чем на 75-80%;2)время усталости студентов и уменьшения их деятельности по подготовке кадров. Определяется во время наблюдения восходящего двигателя и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;3) темпы и характеристики урока:-быстро развивающийся, "морщинистый" нет времени на вопросы учащихся, быстро, почти без комментариев, написание домашнее задание;-мирное завершение урока: учащиеся имеют возможность задавать вопросы учителю, учитель может прокомментировать работу на дому, попрощаться со студентами;-задержка учащихся в классе после звонка (на оборотной стороне).2.2 Анализ эффективности создания здоровьесберегающей среды в обучении и воспитании младших школьниковПосле анализа результатов вопросника, вопросы направлены на выявление представлений детей о здоровом образе жизни, о своей готовности вести свой собственный здоровый образ жизни, в том числе их представления о состоянии своего здоровья, отношение к упражнению и приверженность к здоровому образу жизни, вы можете сделать следующие выводы:Понятия «здорового образа жизни» студентов, определенных с понятием «здоровье», и 23% студентов считают - это "когда ничего не болит тебя", то есть, не предусматривают каких-либо действий со своей стороны, направленные на укрепление и сохранение здоровья, говорят, что они не понимают, что входит в понятие «здоровый образ жизни». То же самое можно сказать и о 15% студентов, которые считают, что здоровый образ жизни - "должны быть здоровыми." Но 62% студентов имеют общее представление о здоровом образе жизни, они называют некоторые компоненты ЗОЖ - «нужно заниматься спортом, есть фрукты, овощи, закаленное", но их знания до сих пор не носит систематического характера и фрагментарно.Отношение к состоянию здоровья студентов следующие: 55% студентов говорят, что они имеют "отлично" здоровье, 11% студентов считают, что их здоровье "не очень хорошо", и только 33% считают, что их здоровье "удовлетворительно". «ЗОЖ» - этоК занятиям на уроках физкультуры учащиеся относятся положительно, 55% детей занимаются спортом «с полной отдачей»Таким образом, большинство - 83% учеников в классе, как правило, придерживаться руководящих принципов здорового образа жизни, но понимают, что они не всегда последовательно и постоянно, так что только 66% студентов делать упражнения утром каждый день, а 17% - только время от времени, а 17% студентов зарядки делают абсолютно. Это говорит о том, что установка самосовершенствованию присутствует лишь меньшинство учащихся исследуемых класса. Таким образом, основываясь на анализе восприятия студенческих результатов "здорового образа жизни", мы определили четыре уровня их решения.Высокий уровень: характеризуется наличием знаний о здоровье, как физическое, умственное и нравственное благополучие, как способность для потенциала саморазвития своего собственного тела и личности, здорового образа жизни как совокупность форм и способов жизни, позволяя человеку в полной мере развивать и совершенствовать. Существует интерес к валеологии проблем и стремление к расширению знаний.Средние: Изменения в вашей здорового образа жизни и самосознания о здоровье и здоровом образе жизни на строго научной и не вполне систематически, но есть основные идеи здоровых компонентов образа жизни, студенты лучше ориентироваться в вопросах, связанных с практическим решением любой проблемы. Интерес к вопросам валеологии к ЗОЖ носит систематический характер.Уровень поверхности: фрагментарные знания. Основные понятия ориентированы на труд, знания, в основном бытового характера, спонтанно приобретенного, не всегда соответствует действительности, интерес к здоровому образу жизни владеют небольшое шоу.Низкий уровень: не в состоянии ответить на вопросы и разговоры по существу профили. Обвинения нелепые ответы не редки. Студенты показывают крайнюю нехватку информации в укреплении здоровья, даже в классе знания повседневной.В соответствии с выбранными уровнями исследуемого класса студентов могут быть сгруппированы следующим образом: высокий уровень студентов соответствует 30% от класса учащихся, средний уровень 35% студентов, до уровня поверхности 25% студентов, низкий уровень 10% учащихся.Следует добавить, что в результате упомянутого выше опроса, мы обнаружили не только уровень представления детей о здоровом образе жизни, но и готовность вести свой собственный здоровый образ жизни, состояние здоровья учащихся.Анализ студенческих ответов на вопросы, поставленные к следующим выводам: уровень тревожности в исследуемом классе студентов достаточно высок, потому что 69% класса студентов сильно переживает, когда учитель ставит им плохие отметки в блоге, и 62% испытывают из-за малейшей неудачи в школе.Негативные тенденции в состоянии здоровья студентов в значительной степени из-за психического стресса, который они испытывают в школе. Таким образом, с учетом приведенных выше исследование показало, что немногим более 31% студентов чувствуют оптимизм, бодрое настроение, которое в сочетании с уверенностью, эмоциональное удовлетворение и интегрировать их в состояние полного комфорта. Государственный психический дискомфорт характерно для 62% опрошенных студентов.Каждый второй студент чувствует себя нестабильное состояние: желание идти в школу (доминирующая причина - общение с друзьями) сменяется беспокойством, усталостью (главная причина - ответ у доски, страх получить плохую оценку в работе).Эти данные свидетельствуют о том, что эмоциональное напряжение, беспокойство и другие негативные отношения, которые вызывают психические расстройства, возникают у студентов из-за авторитарной позиции учителей.Учение в качестве ведущего вида деятельности, в основном, налагаемые школьников. На этой основе поведение деформации нравственных качеств детей, которые в конечном итоге приводит к снижению их социальной активности, замедлить развитие и ослабление здоровья. Почти все предметы являются результатом авторитарной и репродуктивного характера их преподавания, перегруженных учебных планов, отсутствие адекватной материально-технической базы, с другой стороны, оказывают негативное влияние практически на все компоненты здоровья подрастающего поколения: замедлить его развитие , вызывать усталость и психологические расстройства, искажают его мотивационной и смысловой сферы, вызывая хронические заболевания.Таким образом, эти материалы явно указывают на необходимость обучения студентов в медико-санитарных потребностей, формирование их научных идей о сущности здорового образа жизни и развитие индивидуального метода валеологическое действительного поведения.Вывод: Решение требует сохранения здоровья учащихся: во-первых, самоанализ своих студентов подготовки, обязательств и навыков по управлению собственным здоровьем; во-вторых, валеологического исследования системы школьного образования и определить его влияние на здоровье студентов.Анализ результатов исследования дают основание полагать, что одной из причин роста патологической привязанности студентов является их завышение их собственного здоровья и, как следствие, неправильное отношение к собственному телу. Эта находка еще раз свидетельствует о срочности валеологического образования студентов, в которых важное место должны пройти обучение в валеологического самоанализа и коррекции их образа жизни.Анализ итоговой таблицы и оценки особенностей жизни студентов во всей их полноте позволяют выделить три уровня соответствия индивидуального стиля ЗОЖ: оптимальный уровень соответствия отражает творческий характер использования основных положений ЗОЖ в индивидуальная жизнь. Личность освоил базовый диапазон методов самосовершенствования и саморегуляции. Строго соблюдать гигиенические требования к режиму дня, услуги общественного питания, использование средств профилактики. Свободное время способствует развитию личности за счет включения в состав различных видов деятельности. Этот уровень включает в себя 18% класса студентов.Средний уровень соответствия. В повседневной деятельности человека, как правило, придерживаться руководящих принципов здорового образа жизни, но понимает, что они не всегда последовательны. Установка на самосовершенствование присутствует, но могут возникнуть трудности в выборе адекватных средств в составлении программы. Позитивные привычки доминируют, понял негатив и работа делается для их решения. Она владеет 58% от уровня студентов.Недостаточный уровень соответствия. Личность не руководствуется в деятельности ежедневных жизненных стандартов и требований ЗОЖ. Индивидуальные привычки, проявления и склонности в соответствии здорового образа жизни, но они сознательно не формируется. В свое свободное время, высокая доля пассивного отдыха. Этот уровень относится к 24% учащихся в классе теста.Анализ полученных результатов позволил нам обследовать родителей, чтобы определить их роль в здоровье детей и введения их к здоровому образу жизни.Анализируя эту таблицу, мы видим, роль родителей в формировании здоровья детей, из которого ясно, что большинство респондентов дали положительный ответ, тем самым показывая свое участие в представлении их к здоровому образу жизни.Если родителям семьи понимают важность физического воспитания и спорта для здоровья детей, они в раннем детстве формируют уроки физической культуры ребенка, демонстрируя это на примере.Особенности реализации учителя медицинских технологий в классе и во внеклассной деятельности.Сохранение здоровья ребенка начинается с организации всего учебного процесса.Внимательный учитель всегда замечают внешние признаки студенческой усталости: частая смена позы, стретчинг, пожимая руки, зевота, закрыв глаза, подпирая голова перестала взгляд, ненужное смещение объектов, разговор с соседом, увеличение числа ошибок в ответах, а не восприятие этого вопроса, задержка ответа и т.д.В целях сохранения здоровья учащихся учитель должен увидеть класс в данной системе уроков день, не забудьте принять во внимание не только порядок его урока, но, самое главное, что его на учет в учебном процессе класса ,Активно внедрять в свою практику технологии игры, чтобы помочь решить не только проблемы мотивации, развития студентов, но и сохранения здоровья, социализации. В игре и в игровом чате на растущего человека проявляется и в форме мира, необходимость влиять на мир, воспринимать то, что происходит. В игре есть различные группы мышц работают независимо от сознания ребенка, что благотворно влияет на здоровье.2.