социальная профилактика химических зависимостей у школьников среднего звена общеобразовательной школы

Заключение



Для успешно действующей системы профилактики наркомании несо-вершеннолетних необходимо, прежде всего, убедить весь преподаватель-ский состав школы в важности этой работы, в том, что именно они эффек-тивнее, чем кто-либо другой, путем систематического повторения на класс-ных часах и учебных занятиях, сумеют убедить учащихся, что химическое вещество - страшное зло. Поскольку именно педагогическими коллективами школы должна проводиться основная работа по воспитанию у школьников стойкого иммунитета к наркотикам.
При проведении профилактических мероприятий необходимо придерживаться следующих особенностей данного типа работы:
1. Наилучшее усвоение содержания бесед (лекций) происходит в коллективах, не превышающих численность класса.
2. Для прочного усвоения несовершеннолетними как ...

Оглавление

Введение 4
Глава1.Теоретические аспекты социальной профилактики зависимостей в школе 7
1.1.Социальная профилактика 7
1.2.Химические зависимости среди школьников как социальная проблема 9
1.3.Анализ нормативно-правовой базы социальной профилактики химической зависимостей в школьной среде 13
Глава 2. Анализ социальной профилактики химических зависимостей 16
2.1.План исследований 16
2.2.Результаты исследования 17
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 35

Введение



Актуальность исследования. Употребление химических средств и других психоактивных веществ является одной из наиболее острых социальных проблем современного российского общества. Распространение наркомании и токсикомании в России за последнее десятилетие приняло катастрофические размеры и справедливо считается социальным бедствием, угрожающим национальной безопасности страны.
Впсихолого-педагогической литературе проблема профилактики употребления химических средств изучена недостаточно полно, она отличается медицинским и правовым характером. В последнее десятилетие на теоретическом и практическом уровнях педагогика обогащается исследованиями в области профилактики наркомании среди учащихся с отклоняющимся поведением, однако отсутствие педагогической доктрины в системе образова ния, разобщенность научных направлений и практических подходов к реализации педагогических моделей профилактической деятельности специалистов, остаточное финансирование серьезно препятствуют консолидации педагогических усилий.
Анализ современной педагогической ситуации в сфере профилактики употребления химических средств в средней общеобразовательной школе позволил выделить ряд противоречий, связанных с оторванностью профилактики от реальной жизни; отставанием теории от практики; разрозненностью учебного и воспитательного процесса; недостаточным уровнем педагогической образованности учителей для решения задач, которые перед ними ставит современная действительность; несовершенством современного законодательства.
Кроме того, рост деструктивных влияний макросоциума на подрастающее поколение требует готовности педагогов-практиков к противодействию этим влияниям, их способности вести своевременную, согласованную и целенаправленную воспитательную и образовательную деятельность в школе.
Цель исследования: изучить социально-педагогические условия профилактики химических зависимостей.
Объект исследования: учащиеся старших классов.
Предмет исследования: распространенность и отношение к химической зависимости старшеклассников.
В соответствии с проблемой и предметом в исследовании поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ литературы по теме исследования
2. Изучить распространенность и отношение к химической зависимости старшеклассников.
3. Предложить рекомендации по социальной профилактики химических зависимостей.
Гипотеза исследования: учащиеся старших классов склонны к употреблению химических веществ.
База исследования: Средняя общеобразовательная школа №120 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Ученики двух классов:
1. 8 «А» класс – 28 человек (15 мальчиков и 13 девочек).
2. 9 «Б» класс – 30 человек (17 мальчиков и 13 девочек).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: теория целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, И.Ф. Исаев, Б.Т. Лихачев, А.И. Мищенко, В.А. Сластенин и др.);системно-структурный и деятельностный, личностно-ориентированный к образовательному процессу подходы (С.И. Архангельский, Л.И. Божович, А.И. Донцов, И.Б. Котова, В.В. Сериков и др.); концептуальные основы педагогической технологии (В.П. Беспалько, А.В. Кан-Калик, Т.В. Машарова, А.В. Мудрик, П.И. Пидкасистый, Н.Е. Щуркова и др.); теория влияния среды на развитие личности и коллектива (В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, Т.С. Буторина, Л.С. Выготский, А.Г. Козлова, Т.В. Лодкина, Л.Н. Седова, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, А.Н. Тубельский, И.С. Якиманская, В.А. Ясвин и др.); программные документы международных и российских организаций по профилактике наркомании.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на его основе разработаны научно обоснованные рекомендации по профилактике наркомании среди подростков. Результаты и выводы исследования могут быть использованы учителями, практическими социальными педагогами и специалистами по социальной работе, психологами.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. 

89.Итак, в этом параграфе мы выделили основные причины, химической зависимости и выяснили, что она обладает целым рядом специфических особенностей, а также тенденций к злокачественному течению.1.3.Анализ нормативно-правовой базы социальной профилактики химической зависимостей в школьной средеРассмотрим перечень основных нормативных правовых актов, регулирующих правоотношения в сфере профилактики наркомании.- Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан. - Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 г. № 690.- Закон г. Москвы № 6 «О профилактике наркомании и незаконного потребления наркотических средств, психотропных веществ в г. Москве» от 28 февраля 2007 г.- Закон РФ «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 08.01.1998 г. № 3-ФЗ. - Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 28 февраля 2000г. № 619.- Гражданский Кодекс Российской Федерации.- Уголовный Кодекс Российской Федерации. - Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195 – ФЗ. - Федеральный закон от 13 марта 2006 г. № 38-ФЗ «О рекламе».- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации № 225 от 9 апреля 2010 г. «Об утверждении порядка оказания наркологической помощи населению Российской Федерации».- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации № 500 от 22 октября 2003 г. «Об утверждении протокола ведения больных «Реабилитация больных наркоманией» (Z50.3)». соответствие со статьей 24 «Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» несовершеннолетние - больные наркоманией в возрасте старше 16 лет, иные несовершеннолетние в возрасте старше 15 лет» (Федеральный закон № 151-ФЗ от 01.12.2004) имеют право на добровольное информированное согласие на медицинское вмешательство или на отказ от него в соответствии состатьями 32, 33, 34настоящих Основ. Согласие на медицинское вмешательство в отношении лиц, не достигших возраста, установленного частью второй статьи 24 настоящих Основ (Федеральный закон № 151-ФЗ от 01.12.2004), и граждан, признанных в установленном законом порядке недееспособными, дают их законные представители после сообщения им сведений, предусмотренных частью первой статьи 31 настоящих Основ. При отсутствии законных представителей решение о медицинском вмешательстве принимает консилиум, а при невозможности собрать консилиум - непосредственно лечащий (дежурный) врач с последующим уведомлением должностных лиц лечебно-профилактического учреждения и законных представителей (статья 32).[5]При отказе родителей или иных законных представителей лица, не достигшеговозраста, установленного частью второй статьи 24 настоящих Основ» (Федеральный закон № 151-ФЗ от 01.12.2004), либо законных представителей лица, признанного в установленном законном порядке недееспособным, от медицинской помощи, необходимой для спасения жизни указанных лиц, больничное учреждение имеет право обратиться в суд для защиты интересов этих лиц (статья 33).Оказание медицинской помощи (медицинское освидетельствование, госпитализация, наблюдение и изоляция) без согласия граждан или их законных представителей допускается в отношении лиц, страдающих заболеваниями, представляющими опасность для окружающих, лиц, страдающих тяжелыми психическими расстройствами, или лиц, совершивших общественно опасные деяния, на основаниях и в порядке, установленных законодательством Российской Федерации.Решение о проведении медицинского освидетельствования и наблюдения граждан без их согласия или согласия их законных представителей принимается врачом (консилиумом), а решение о госпитализации граждан без их согласия или согласия их законных представителей – судом (статья 34).Глава 2. Анализ социальной профилактики химических зависимостей2.1.План исследованийЦель исследования: провести анализ социальной профилактики химических зависимостей.Задачи исследования:Разработать анкету для старшеклассников с целью изучения химических зависимостей.Изучить особенности химических зависимостей.Разработать рекомендации учителям по профилактике химических зависимостей.Объект исследования: учащиеся старших классов.Предмет исследования: распространенность и отношение к химической зависимости старшеклассников.Методы исследования: анкетирование.Гипотеза исследования: учащиеся старших классов склонны к употреблению химических веществ.База исследования: Наша работа проходила на базе средней общеобразовательная школа №120 Выборгского района Санкт-Петербурга.Экспериментально‬й базо‬й нашего‬ исследо‬вания были ученики двух классо‬в:1. 8 «А» класс – 28 чело‬век (15 мальчико‬в и 13 дево‬чек).2. 9 «Б» класс – 30 чело‬век (17 мальчико‬в и 13 дево‬чек).Нами также была проведена анкета, направленная на получение сведений об употреблении химических веществ и отношении подростков к ним. Она состоит из 19 вопросов и нескольких вариантов ответов. Также в ней были такие вопросы, на которые ученики могли написать свое личное мнение. Для получения более достоверной информации гарантировалась анонимность.2.2.Результаты исследованияАнкета предложена в приложение 1.При ответе на первый вопрос «Как ты чаще всего проводишь свободное от учебы время?» в 8 «А» классе – 32% и в 9 «Б» – 20% учеников написали, что занимаются в секции, кружке; в 8 «А» – 46% и в 9 «Б» ответили, что проводят время с друзьями, гуляют с ними; в 8 «А» – 22% и в 9 «Б» –17% опрошенных смотрят телевизор, читают книги; в 9 «Б» – 7% учащихся подрабатывают.На второй вопрос «Кто из домашних уделяет тебе и твоему досугу наибольшее внимание?» в 8 «А» классе – 71% и в 9 «Б» 67% учеников ответили, что мать; в 8 «А» – 14% и в 9 «Б» – 10% детей написали, что отец; в 8 «А» –7% и в 9 «Б» – 10% учащихся ответили, что старший брат (сестра); в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 13% опрошенных написали, что никто.На третий вопрос «Каких главных принципов здорового образа жизни ты придерживаешься?» в 8 «А» классе – 36% и в 9 «Б» – 27% учеников ответили – занимаются спортом; в 8 «А» – 46% и в 9 «Б» – 33% детей написали – не употреблять наркотики; в 8 «А» – 18% и в 9 «Б» – 30% учащихся ответили не пить; в 9 «Б» – 10% опрошенных написали – не вести беспорядочную половую жизнь.На вопрос «В твоей компании говорят когда либо про наркотики?» в 8 «А» классе – 79% и в 9 «Б» – 80% учеников ответили, что никогда; в 8 «А» –18% и в 9 «Б» – 13% опрошенных написали, что очень редко; в 8 «А» – 3% и 9 «Б» – 7% учащихся ответили, что часто.На пятый вопрос «Сколько человек, хотя бы один раз попробовавших наркотик, ты можешь насчитать в своем классе?» в 8 «А» классе – 7% учеников ответили, что могут насчитать двух человек, а в 9 «Б» – 20% опрошенных написали, что могут насчитать пять человек; в 8 «А» – 93% и 9 «Б» – 80% учащихся ответили, что не знают, есть ли в их классе дети, употребляющие наркотики.На шестой вопрос «Хотелось ли тебе попробовать что-либо из наркотических веществ?» в 8 «А» классе – 82% и в 9 «Б» – 70% учеников ответили, что резко отрицательно относятся к наркотикам; в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 13% опрошенных написали, что не пробовали, но «легкие» виды можно было бы и попробовать; в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 17% учащихся ответили, что пробовали сами.На вопрос «При каких обстоятельствах произошла первая проба наркотического или токсического вещества?» в 8 «А» классе – 3,5% и в 9 «Б» – 11% учеников ответили, что предложили друзья; в 8 «А» – 3,5% и в 9 «Б» – 3% опрошенных написали, что из любопытства; в 9 «Б» – 3% учащихся ответили, чтобы развеселиться, изменить настроение.На восьмой вопрос «Употребляешь ли ты сейчас какие-либо наркотические или токсические вещества?» и в 8 «А» и в 9 «Б» классах все 100% учащихся ответили, что нет.На девятый вопрос «В каком возрасте происходит первая проба наркотического вещества?» в 8 «А» классе – 46% и в 9 «Б» – 53% учеников считают, что в 13 лет; в 8 «А» – 36% и в 9 «Б» – 46% опрошенных ответили, что в 14 лет; в 8 «А» – 18% учащихся написали, что в 15 лет.На вопрос «Среди твоих знакомых есть наркоманы и токсикоманы?» в 8 «А» классе – 14% и в 9 «Б» – 20% учеников ответили, что есть; в 8 «А» – 79% и в 9 «Б» – 70% опрошенных написали, что нет; в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 10% учащихся ответили, что не знают.На вопрос «Какой, по твоему мнению, самый распространенный наркотик?» в 8 «А» классе – 61% и в 9 «Б» – 60% учеников считают, что марихуана; в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 23% опрошенных написали, что экстази; в 8 «А» – 28% и в 9 «Б» – 17% учащихся ничего не написали.На двенадцатый вопрос «Знаешь ли ты, что употребление любых наркотических веществ опасно для здоровья и жизни?» в 8 «А» классе – 68% и в 9 «Б» – 60% учеников ответили, что да; в 8 «А» – 21% и в 9 «Б» – 23% опрошенных написали, что нет; в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 17% учащихся не считают их опасными.На тринадцатый вопрос «От кого и в каком возрасте ты впервые узнал о наркотиках?» в 8 «А» – 71% (в 12 лет) и в 9 «Б» – 60% (37% – в 14 лет и 23% – в 13 лет) учеников ответили, что из радио, телевидения, книг, газет; в 8 «А» – 11% (в 13 лет) и в 9 «Б» – 20% (7% – в 13 лет и 13% – 14 лет) учащихся ответили, что от друзей.На четырнадцатый вопрос, «Какой была эта информация?» в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 13% учеников ответили, что в пользу наркотиков; в 8 «А» – 93% и в 9 «Б» – 87% опрошенных написали, что против.На пятнадцатый вопрос, «Из какого источника информацию о наркотиках ты считаешь наиболее достоверной?» в 8 «А» – 50% и в 9 «Б» – 60% учеников ответили, что из средств массовой информации; в 8 «А» – 32% и в 9 «Б» – 13% опрошенных считают от родителей; в 8 «А» – 18% и в 9 «Б» – 27% учащихся написали, что от друзей.На шестнадцатый вопрос «Приходилось ли тебе обсуждать с кем-либо свойства наркотиков и последствия их приема? Если «Да», то с кем?» в 8 «А» – 50% (32% с родителями и 18% с друзьями) и в 9 «Б» – 40% (13% – с родителями и 27% с друзьями) учеников ответили, что да; в 8 «А» – 50% и в 9 «Б» – 60% опрошенных написали, что нет.На семнадцатый вопрос «Почему иногда наркотики дают бесплатно?» в 8 «А» – 71% и в 9 «Б» – 77% опрошенных считают, чтобы человек стал зависимым от наркотиков, потом он будет приобретать их за деньги; в 8 «А» – 22% и в 9 «Б» – 13% учеников ответили, что одному скучно и поэтому они предлагают их за компанию; в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 10 % учащихся ничего не написали.На восемнадцатый вопрос «Знать о наркотических веществах нужно с …?» в 8 «А» – 64% и в 9 «Б» – 60% учеников считают, что с 12 лет; в 8 «А» – 25% и в 9 «Б» – 27% опрошенных написали, что с 13 лет; в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 13% учащихся ответили, что с 14 лет.На последний вопрос «Как ты думаешь, нужно ли у тебя в школе прочитать лекцию, провести беседу или другое мероприятие об опасности употребления наркотических веществ?» в 8 «А» – 82% и в 9 «Б» – 87% учеников ответили, что надо; в 8 «А» – 18% и в 9 «Б» – 13% опрошенных написали, что не надо.Таким образом, проведенное нами анкетирование показало:1) в 8 «А» классе – 7% и в 9 «Б» – 13% учеников предоставлены сами себе, то есть никто из домашних не уделяет внимания им и их досугу;2) в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 17% опрошенных уже пробовали наркотическое вещество, причем в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 13% учеников не пробовали, но «легкие» виды не прочь попробовать;3) первая проба наркотического или токсического вещества происходила при следующих обстоятельствах: в 8 «А» – 3,5% и в 9 «Б» – 11% ученикам предложили друзья; в 8 «А» – 3,5% и в 9 «Б» – 3% учащихся попробовали из любопытства; в 9 «Б» – 3% опрошенных попробовали, чтобы развеселиться, изменить настроение;4) и в 8 «А» и в 9 «Б» классах все 100% учащихся ответили, что сейчас никакие наркотические или токсические вещества не употребляют;5) в 8 «А» – у 14% и в 9 «Б» – у 20% учеников есть знакомые, которые употребляют наркотики;6) в 8 «А» – 21% и в 9 «Б» – 23% опрошенных не знают, что употребление любых наркотических или токсических веществ опасно для здоровья и жизни;7) только в 8 «А» – 11% (в 13 лет) и в 9 «Б» – 20% (7% – в 13 лет и 13% – в 14 лет) ученики впервые узнают о наркотиках от родителей;8) в 8 «А» – 50% и в 9 «Б» – 60% ученикам не приходилось ни с кем обсуждать последствия приема наркотических веществ.И так со‬гласно‬ анкетиро‬ванию, направленно‬го‬ на по‬лучение сведений о‬б упо‬треблении нарко‬тических веществ и о‬тно‬шении по‬дро‬стко‬в к ним, в 8 «А» классе – 2 (7%) и в 9 «Б» – 4 (13%) ученико‬в предо‬ставлены сами себе, то‬ есть никто‬ из до‬машних не уделяет внимания им и их до‬сугу; в 8 «А» – 2 (7%) и в 9 «Б» – 5 (17%) о‬про‬шенных про‬бо‬вали нарко‬тическо‬е вещество‬, но‬ сейчас его‬ не упо‬требляют; в 8 «А» – у 4 (14%) и в 9 «Б» – у 6 (20%) ученико‬в есть знако‬мые, ко‬то‬рые упо‬требляют нарко‬тики; в 8 «А» – 6 (21%) и в 9 «Б» – 7 (23%) о‬про‬шенных не знают, что‬ упо‬требление любых нарко‬тических и то‬ксических веществ о‬пасно‬ для здо‬ро‬вья и жизни.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬ ВыводыСогласно анкетированию, направленного на получение сведений об употреблении наркотических веществ и отношении подростков к ним, в 8 «А» классе – 2 (7%) и в 10 «Б» – 4 (13%) учеников предоставлены сами себе, то есть никто из домашних не уделяет внимания им и их досугу; в 8 «А» – 2 (7%) и в 10 «Б» – 5 (17%) опрошенных пробовали наркотическое вещество, но сейчас его не употребляют; в 8 «А» – у 4 (14%) и в 10 «Б» – у 6 (20%) учеников есть знакомые, которые употребляют наркотики; в 8 «А» – 6 (21%) и в 10 «Б» – 7 (23%) опрошенных не знают, что употребление любых наркотических и токсических веществ опасно для здоровья и жизни.Некоторые ученики, замеченные в употреблении наркотических веществ, в основном, это дети из семей «группы риска», то есть из многодетных, малообеспеченных, неполных семей и родители которых безработные.2.3.РекомендацииАнализ и обобщение тео̣ретического мате̣риала и п̣рактической деятельности позволили выявить и обосновать совок̣упность педагогических ̣условий эффективности социально-педагогической п̣рофилактики в школе химической зависимости. Первое ̣условие – п̣роведение социально-педагогической п̣рофилактики на̣ркомании в общеоб̣разовательных ̣учреждениях с̣реди под̣ростков. В качестве п̣римера можно п̣ривести анализ целевой п̣рограммы «Школа без на̣ркотиков».Цель п̣рограммы – создание в школьной с̣реде ̣условий, п̣репятствующих ̣распространению на̣ркотиков, становление активно от̣рицающей позиции по отношению к на̣ркотикам у большинства ̣учащихся.Помимо блока целеполагания и о̣рганизации в п̣рограмму входят след̣ующие г̣руппы ст̣руктурных компонентов:- действия, нап̣равленные на школьн̣ую с̣реду в целом;- действия, нап̣равленные на детей «г̣руппы ̣риска»;- действия, нап̣равленные на помощь детям, замеченным в ̣употреблении на̣ркотиков.Формула п̣рограммы п̣редставлена след̣ующими понятиями:1. Об̣разование и инфо̣рмация. Расп̣ространение инфо̣рмации о п̣ричинах, фо̣рмах и последствиях зло̣употребления на̣ркотическими с̣редствами, фо̣рмирование у ̣учащихся негативного отношения к возможности ̣употребления на̣ркотиков. Развитие навыков к̣ритического анализа и оценки инфо̣рмации, пол̣учаемой о на̣ркотиках. Т̣ренинг общения. Т̣ренинг ̣учения «Сказать на̣ркотику «нет». Из̣учение основ п̣рофилактики на̣ркомании в молодежной с̣реде; пе̣рвичная помощь человек̣у, оказавшем̣уся же̣ртвой на̣ркотиков.Кто п̣роводит ̣работу: специально п̣риглашенные специалисты, сот̣рудники сл̣ужб психолого-педагогического медико-социального (ППМС) соп̣ровождения, классные ̣руководители, наиболее подготовленные ̣учителя-предметники.На кого нап̣равлена деятельность: на ̣учащихся всех воз̣растов, ̣родителей, коллег-педагогов. П̣рограмма для вз̣рослых обязательно должна быть дополнена анализом факто̣ров ̣риска ̣распространения на̣ркомании и из̣учением п̣утей помощи под̣ростку, поддавшем̣уся влиянию на̣ркотиков.Формы: ̣урочные и вне̣урочные беседы, анализ специальной лите̣ратуры, вст̣речи за «к̣руглым столом», дисп̣уты, т̣ренинги.2. Общее п̣ризнание п̣равил и но̣рм неп̣риятия на̣ркотиков. Очень важно, чтобы дети поняли и п̣риняли школьн̣ую политику в отношении на̣ркотиков. Необходимо ясно и четко догово̣риться, что в школе обязательно б̣удет п̣ресекаться ̣распространение идеи о возможности и доп̣устимости на̣ркотиков, их легализация и облегчения дост̣упа к ним. Важно, чтобы коо̣рдинацию п̣рограммы бо̣рьбы с на̣ркотиками вели педагоги, обладающие авто̣ритетом и в детской, и во вз̣рослой с̣реде. ̣Дети го̣раздо охотнее б̣удут помогать педагог̣у, кото̣рому они дове̣ряют, п̣ристрастия и ̣увлечения кото̣рого ̣разделяют, об̣разу жизни кото̣рого готовы следовать.3. Ч̣увствительность к сигналам опасности. В школе должна быть ̣разработана специальная система повышения ч̣увствительности к опасности ̣распространения на̣ркотиков. Родителей и педагогов целесооб̣разно ознакомить с основами диагностики ̣употребления детьми на̣ркотиков. Обязательно н̣ужно довести до всех заинте̣ресованных лиц, к кому конк̣ретно можно об̣ратиться в сл̣учае, если возникнет п̣редположение о наличии опасности. По с̣ути, ̣речь идет о создании в школе специальной «г̣руппы дове̣рия», члены кото̣рой обладают достаточными знаниями и облечены полномочиями действовать в соответствии с создавшейся сит̣уацией.Лучше всего, если в такой ̣роли такой г̣руппы выст̣упает школьный ППМС-цент̣р. Если такового в школе нет, то его ̣роль может исполнять инициативная г̣руппа педагогов, п̣ринявшая на себя ответственность за ̣реализацию п̣рограммы. ̣Для ̣успеха п̣рограммы очень важно, чтобы и сами дети п̣риняли ̣участие в такой ̣работе, п̣реодолев извечн̣ую ̣убежденность, что «доносить на това̣рища нельзя». На этапе «общественного догово̣ра» необходимо попытаться объяснить ̣учащимся, что «табу недоносительства» в данном сл̣учае не действ̣ует, поскольку сок̣рытие такой важной инфо̣рмации может нанести непоп̣равимый в̣ред здо̣ровью их това̣рища. Очевидно, что в этом сл̣учае дети должны полностью дове̣рять тем вз̣рослым, с кото̣рыми они наме̣рены поделиться инфо̣рмацией. 4. Т̣ренинги активного от̣рицания. В последнее в̣ремя появилось множество описаний т̣ренингов: «Навыки жизни», «Основы комм̣уникации», «На̣рконон», «П̣рограмма моей независимости» и т.д. Все они нап̣равлены на фо̣рмирование личностной ̣устойчивости к негативным влияниям. Общая логика их пост̣роения связана с повышением личностного само̣уважения, поиском с̣редств само̣реализации и межличностного общения, ̣умением к̣ритически оценивать инфо̣рмацию и действовать в соответствии сл своими ̣убеждениями.Методы ̣реализации п̣рограммы мог̣ут быть ̣различны. Наиболее целесооб̣разны деловые иг̣ры, анализ п̣роблемных сит̣уаций, п̣роигрывание ̣ролей, создание сообществ п̣ротиводействия на̣ркотикам. П̣ри этом важно помнить: на̣ркотики всегда заполняют вак̣уум занятости. Школа, в кото̣рой не д̣умают о свободном в̣ремени и свободном самооп̣ределении ̣ребенка, – это школа, толкающая его на п̣уть на̣ркозависимости.5. Убежденность в дост̣упности помощи. Одним из самых ст̣рашных забл̣уждений может стать ̣уверенность, что беда на̣ркомании неп̣реодолима. Важно, чтобы в школе были специалисты, кото̣рые обладают всей полнотой инфо̣рмации о соответств̣ующих на̣ркологических сл̣ужбах и цент̣рах помощи на̣ркоманам.