Вход

социальная профилактика химических зависимостей у школьников среднего звена общеобразовательной школы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 201051
Дата создания 26 мая 2017
Страниц 34
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 600руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение



Для успешно действующей системы профилактики наркомании несо-вершеннолетних необходимо, прежде всего, убедить весь преподаватель-ский состав школы в важности этой работы, в том, что именно они эффек-тивнее, чем кто-либо другой, путем систематического повторения на класс-ных часах и учебных занятиях, сумеют убедить учащихся, что химическое вещество - страшное зло. Поскольку именно педагогическими коллективами школы должна проводиться основная работа по воспитанию у школьников стойкого иммунитета к наркотикам.
При проведении профилактических мероприятий необходимо придерживаться следующих особенностей данного типа работы:
1. Наилучшее усвоение содержания бесед (лекций) происходит в коллективах, не превышающих численность класса.
2. Для прочного усвоения несовершеннолетними как ...

Содержание

Оглавление

Введение 4
Глава1.Теоретические аспекты социальной профилактики зависимостей в школе 7
1.1.Социальная профилактика 7
1.2.Химические зависимости среди школьников как социальная проблема 9
1.3.Анализ нормативно-правовой базы социальной профилактики химической зависимостей в школьной среде 13
Глава 2. Анализ социальной профилактики химических зависимостей 16
2.1.План исследований 16
2.2.Результаты исследования 17
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 35


Введение

Введение



Актуальность исследования. Употребление химических средств и других психоактивных веществ является одной из наиболее острых социальных проблем современного российского общества. Распространение наркомании и токсикомании в России за последнее десятилетие приняло катастрофические размеры и справедливо считается социальным бедствием, угрожающим национальной безопасности страны.
Впсихолого-педагогической литературе проблема профилактики употребления химических средств изучена недостаточно полно, она отличается медицинским и правовым характером. В последнее десятилетие на теоретическом и практическом уровнях педагогика обогащается исследованиями в области профилактики наркомании среди учащихся с отклоняющимся поведением, однако отсутствие педагогической доктрины в системе образова ния, разобщенность научных направлений и практических подходов к реализации педагогических моделей профилактической деятельности специалистов, остаточное финансирование серьезно препятствуют консолидации педагогических усилий.
Анализ современной педагогической ситуации в сфере профилактики употребления химических средств в средней общеобразовательной школе позволил выделить ряд противоречий, связанных с оторванностью профилактики от реальной жизни; отставанием теории от практики; разрозненностью учебного и воспитательного процесса; недостаточным уровнем педагогической образованности учителей для решения задач, которые перед ними ставит современная действительность; несовершенством современного законодательства.
Кроме того, рост деструктивных влияний макросоциума на подрастающее поколение требует готовности педагогов-практиков к противодействию этим влияниям, их способности вести своевременную, согласованную и целенаправленную воспитательную и образовательную деятельность в школе.
Цель исследования: изучить социально-педагогические условия профилактики химических зависимостей.
Объект исследования: учащиеся старших классов.
Предмет исследования: распространенность и отношение к химической зависимости старшеклассников.
В соответствии с проблемой и предметом в исследовании поставлены следующие задачи:
1. Провести анализ литературы по теме исследования
2. Изучить распространенность и отношение к химической зависимости старшеклассников.
3. Предложить рекомендации по социальной профилактики химических зависимостей.
Гипотеза исследования: учащиеся старших классов склонны к употреблению химических веществ.
База исследования: Средняя общеобразовательная школа №120 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Ученики двух классов:
1. 8 «А» класс – 28 человек (15 мальчиков и 13 девочек).
2. 9 «Б» класс – 30 человек (17 мальчиков и 13 девочек).
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: теория целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, И.Ф. Исаев, Б.Т. Лихачев, А.И. Мищенко, В.А. Сластенин и др.);системно-структурный и деятельностный, личностно-ориентированный к образовательному процессу подходы (С.И. Архангельский, Л.И. Божович, А.И. Донцов, И.Б. Котова, В.В. Сериков и др.); концептуальные основы педагогической технологии (В.П. Беспалько, А.В. Кан-Калик, Т.В. Машарова, А.В. Мудрик, П.И. Пидкасистый, Н.Е. Щуркова и др.); теория влияния среды на развитие личности и коллектива (В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, Т.С. Буторина, Л.С. Выготский, А.Г. Козлова, Т.В. Лодкина, Л.Н. Седова, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, А.Н. Тубельский, И.С. Якиманская, В.А. Ясвин и др.); программные документы международных и российских организаций по профилактике наркомании.
Практическая значимость исследования заключается в том, что на его основе разработаны научно обоснованные рекомендации по профилактике наркомании среди подростков. Результаты и выводы исследования могут быть использованы учителями, практическими социальными педагогами и специалистами по социальной работе, психологами.
Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. 

Фрагмент работы для ознакомления

89.Итак, в этом параграфе мы выделили основные причины, химической зависимости и выяснили, что она обладает целым рядом специфических особенностей, а также тенденций к злокачественному течению.1.3.Анализ нормативно-правовой базы социальной профилактики химической зависимостей в школьной средеРассмотрим перечень основных нормативных правовых актов, регулирующих правоотношения в сфере профилактики наркомании.- Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан. - Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 9 июня 2010 г. № 690.- Закон г. Москвы № 6 «О профилактике наркомании и незаконного потребления наркотических средств, психотропных веществ в г. Москве» от 28 февраля 2007 г.- Закон РФ «О наркотических средствах и психотропных веществах» от 08.01.1998 г. № 3-ФЗ. - Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде, утвержденная приказом Министерства образования Российской Федерации от 28 февраля 2000г. № 619.- Гражданский Кодекс Российской Федерации.- Уголовный Кодекс Российской Федерации. - Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195 – ФЗ. - Федеральный закон от 13 марта 2006 г. № 38-ФЗ «О рекламе».- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации № 225 от 9 апреля 2010 г. «Об утверждении порядка оказания наркологической помощи населению Российской Федерации».- Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации № 500 от 22 октября 2003 г. «Об утверждении протокола ведения больных «Реабилитация больных наркоманией» (Z50.3)». соответствие со статьей 24 «Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» несовершеннолетние - больные наркоманией в возрасте старше 16 лет, иные несовершеннолетние в возрасте старше 15 лет» (Федеральный закон № 151-ФЗ от 01.12.2004) имеют право на добровольное информированное согласие на медицинское вмешательство или на отказ от него в соответствии состатьями 32, 33, 34настоящих Основ. Согласие на медицинское вмешательство в отношении лиц, не достигших возраста, установленного частью второй статьи 24 настоящих Основ (Федеральный закон № 151-ФЗ от 01.12.2004), и граждан, признанных в установленном законом порядке недееспособными, дают их законные представители после сообщения им сведений, предусмотренных частью первой статьи 31 настоящих Основ. При отсутствии законных представителей решение о медицинском вмешательстве принимает консилиум, а при невозможности собрать консилиум - непосредственно лечащий (дежурный) врач с последующим уведомлением должностных лиц лечебно-профилактического учреждения и законных представителей (статья 32).[5]При отказе родителей или иных законных представителей лица, не достигшеговозраста, установленного частью второй статьи 24 настоящих Основ» (Федеральный закон № 151-ФЗ от 01.12.2004), либо законных представителей лица, признанного в установленном законном порядке недееспособным, от медицинской помощи, необходимой для спасения жизни указанных лиц, больничное учреждение имеет право обратиться в суд для защиты интересов этих лиц (статья 33).Оказание медицинской помощи (медицинское освидетельствование, госпитализация, наблюдение и изоляция) без согласия граждан или их законных представителей допускается в отношении лиц, страдающих заболеваниями, представляющими опасность для окружающих, лиц, страдающих тяжелыми психическими расстройствами, или лиц, совершивших общественно опасные деяния, на основаниях и в порядке, установленных законодательством Российской Федерации.Решение о проведении медицинского освидетельствования и наблюдения граждан без их согласия или согласия их законных представителей принимается врачом (консилиумом), а решение о госпитализации граждан без их согласия или согласия их законных представителей – судом (статья 34).Глава 2. Анализ социальной профилактики химических зависимостей2.1.План исследованийЦель исследования: провести анализ социальной профилактики химических зависимостей.Задачи исследования:Разработать анкету для старшеклассников с целью изучения химических зависимостей.Изучить особенности химических зависимостей.Разработать рекомендации учителям по профилактике химических зависимостей.Объект исследования: учащиеся старших классов.Предмет исследования: распространенность и отношение к химической зависимости старшеклассников.Методы исследования: анкетирование.Гипотеза исследования: учащиеся старших классов склонны к употреблению химических веществ.База исследования: Наша работа проходила на базе средней общеобразовательная школа №120 Выборгского района Санкт-Петербурга.Экспериментально‬й базо‬й нашего‬ исследо‬вания были ученики двух классо‬в:1. 8 «А» класс – 28 чело‬век (15 мальчико‬в и 13 дево‬чек).2. 9 «Б» класс – 30 чело‬век (17 мальчико‬в и 13 дево‬чек).Нами также была проведена анкета, направленная на получение сведений об употреблении химических веществ и отношении подростков к ним. Она состоит из 19 вопросов и нескольких вариантов ответов. Также в ней были такие вопросы, на которые ученики могли написать свое личное мнение. Для получения более достоверной информации гарантировалась анонимность.2.2.Результаты исследованияАнкета предложена в приложение 1.При ответе на первый вопрос «Как ты чаще всего проводишь свободное от учебы время?» в 8 «А» классе – 32% и в 9 «Б» – 20% учеников написали, что занимаются в секции, кружке; в 8 «А» – 46% и в 9 «Б» ответили, что проводят время с друзьями, гуляют с ними; в 8 «А» – 22% и в 9 «Б» –17% опрошенных смотрят телевизор, читают книги; в 9 «Б» – 7% учащихся подрабатывают.На второй вопрос «Кто из домашних уделяет тебе и твоему досугу наибольшее внимание?» в 8 «А» классе – 71% и в 9 «Б» 67% учеников ответили, что мать; в 8 «А» – 14% и в 9 «Б» – 10% детей написали, что отец; в 8 «А» –7% и в 9 «Б» – 10% учащихся ответили, что старший брат (сестра); в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 13% опрошенных написали, что никто.На третий вопрос «Каких главных принципов здорового образа жизни ты придерживаешься?» в 8 «А» классе – 36% и в 9 «Б» – 27% учеников ответили – занимаются спортом; в 8 «А» – 46% и в 9 «Б» – 33% детей написали – не употреблять наркотики; в 8 «А» – 18% и в 9 «Б» – 30% учащихся ответили не пить; в 9 «Б» – 10% опрошенных написали – не вести беспорядочную половую жизнь.На вопрос «В твоей компании говорят когда либо про наркотики?» в 8 «А» классе – 79% и в 9 «Б» – 80% учеников ответили, что никогда; в 8 «А» –18% и в 9 «Б» – 13% опрошенных написали, что очень редко; в 8 «А» – 3% и 9 «Б» – 7% учащихся ответили, что часто.На пятый вопрос «Сколько человек, хотя бы один раз попробовавших наркотик, ты можешь насчитать в своем классе?» в 8 «А» классе – 7% учеников ответили, что могут насчитать двух человек, а в 9 «Б» – 20% опрошенных написали, что могут насчитать пять человек; в 8 «А» – 93% и 9 «Б» – 80% учащихся ответили, что не знают, есть ли в их классе дети, употребляющие наркотики.На шестой вопрос «Хотелось ли тебе попробовать что-либо из наркотических веществ?» в 8 «А» классе – 82% и в 9 «Б» – 70% учеников ответили, что резко отрицательно относятся к наркотикам; в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 13% опрошенных написали, что не пробовали, но «легкие» виды можно было бы и попробовать; в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 17% учащихся ответили, что пробовали сами.На вопрос «При каких обстоятельствах произошла первая проба наркотического или токсического вещества?» в 8 «А» классе – 3,5% и в 9 «Б» – 11% учеников ответили, что предложили друзья; в 8 «А» – 3,5% и в 9 «Б» – 3% опрошенных написали, что из любопытства; в 9 «Б» – 3% учащихся ответили, чтобы развеселиться, изменить настроение.На восьмой вопрос «Употребляешь ли ты сейчас какие-либо наркотические или токсические вещества?» и в 8 «А» и в 9 «Б» классах все 100% учащихся ответили, что нет.На девятый вопрос «В каком возрасте происходит первая проба наркотического вещества?» в 8 «А» классе – 46% и в 9 «Б» – 53% учеников считают, что в 13 лет; в 8 «А» – 36% и в 9 «Б» – 46% опрошенных ответили, что в 14 лет; в 8 «А» – 18% учащихся написали, что в 15 лет.На вопрос «Среди твоих знакомых есть наркоманы и токсикоманы?» в 8 «А» классе – 14% и в 9 «Б» – 20% учеников ответили, что есть; в 8 «А» – 79% и в 9 «Б» – 70% опрошенных написали, что нет; в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 10% учащихся ответили, что не знают.На вопрос «Какой, по твоему мнению, самый распространенный наркотик?» в 8 «А» классе – 61% и в 9 «Б» – 60% учеников считают, что марихуана; в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 23% опрошенных написали, что экстази; в 8 «А» – 28% и в 9 «Б» – 17% учащихся ничего не написали.На двенадцатый вопрос «Знаешь ли ты, что употребление любых наркотических веществ опасно для здоровья и жизни?» в 8 «А» классе – 68% и в 9 «Б» – 60% учеников ответили, что да; в 8 «А» – 21% и в 9 «Б» – 23% опрошенных написали, что нет; в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 17% учащихся не считают их опасными.На тринадцатый вопрос «От кого и в каком возрасте ты впервые узнал о наркотиках?» в 8 «А» – 71% (в 12 лет) и в 9 «Б» – 60% (37% – в 14 лет и 23% – в 13 лет) учеников ответили, что из радио, телевидения, книг, газет; в 8 «А» – 11% (в 13 лет) и в 9 «Б» – 20% (7% – в 13 лет и 13% – 14 лет) учащихся ответили, что от друзей.На четырнадцатый вопрос, «Какой была эта информация?» в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 13% учеников ответили, что в пользу наркотиков; в 8 «А» – 93% и в 9 «Б» – 87% опрошенных написали, что против.На пятнадцатый вопрос, «Из какого источника информацию о наркотиках ты считаешь наиболее достоверной?» в 8 «А» – 50% и в 9 «Б» – 60% учеников ответили, что из средств массовой информации; в 8 «А» – 32% и в 9 «Б» – 13% опрошенных считают от родителей; в 8 «А» – 18% и в 9 «Б» – 27% учащихся написали, что от друзей.На шестнадцатый вопрос «Приходилось ли тебе обсуждать с кем-либо свойства наркотиков и последствия их приема? Если «Да», то с кем?» в 8 «А» – 50% (32% с родителями и 18% с друзьями) и в 9 «Б» – 40% (13% – с родителями и 27% с друзьями) учеников ответили, что да; в 8 «А» – 50% и в 9 «Б» – 60% опрошенных написали, что нет.На семнадцатый вопрос «Почему иногда наркотики дают бесплатно?» в 8 «А» – 71% и в 9 «Б» – 77% опрошенных считают, чтобы человек стал зависимым от наркотиков, потом он будет приобретать их за деньги; в 8 «А» – 22% и в 9 «Б» – 13% учеников ответили, что одному скучно и поэтому они предлагают их за компанию; в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 10 % учащихся ничего не написали.На восемнадцатый вопрос «Знать о наркотических веществах нужно с …?» в 8 «А» – 64% и в 9 «Б» – 60% учеников считают, что с 12 лет; в 8 «А» – 25% и в 9 «Б» – 27% опрошенных написали, что с 13 лет; в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 13% учащихся ответили, что с 14 лет.На последний вопрос «Как ты думаешь, нужно ли у тебя в школе прочитать лекцию, провести беседу или другое мероприятие об опасности употребления наркотических веществ?» в 8 «А» – 82% и в 9 «Б» – 87% учеников ответили, что надо; в 8 «А» – 18% и в 9 «Б» – 13% опрошенных написали, что не надо.Таким образом, проведенное нами анкетирование показало:1) в 8 «А» классе – 7% и в 9 «Б» – 13% учеников предоставлены сами себе, то есть никто из домашних не уделяет внимания им и их досугу;2) в 8 «А» – 7% и в 9 «Б» – 17% опрошенных уже пробовали наркотическое вещество, причем в 8 «А» – 11% и в 9 «Б» – 13% учеников не пробовали, но «легкие» виды не прочь попробовать;3) первая проба наркотического или токсического вещества происходила при следующих обстоятельствах: в 8 «А» – 3,5% и в 9 «Б» – 11% ученикам предложили друзья; в 8 «А» – 3,5% и в 9 «Б» – 3% учащихся попробовали из любопытства; в 9 «Б» – 3% опрошенных попробовали, чтобы развеселиться, изменить настроение;4) и в 8 «А» и в 9 «Б» классах все 100% учащихся ответили, что сейчас никакие наркотические или токсические вещества не употребляют;5) в 8 «А» – у 14% и в 9 «Б» – у 20% учеников есть знакомые, которые употребляют наркотики;6) в 8 «А» – 21% и в 9 «Б» – 23% опрошенных не знают, что употребление любых наркотических или токсических веществ опасно для здоровья и жизни;7) только в 8 «А» – 11% (в 13 лет) и в 9 «Б» – 20% (7% – в 13 лет и 13% – в 14 лет) ученики впервые узнают о наркотиках от родителей;8) в 8 «А» – 50% и в 9 «Б» – 60% ученикам не приходилось ни с кем обсуждать последствия приема наркотических веществ.И так со‬гласно‬ анкетиро‬ванию, направленно‬го‬ на по‬лучение сведений о‬б упо‬треблении нарко‬тических веществ и о‬тно‬шении по‬дро‬стко‬в к ним, в 8 «А» классе – 2 (7%) и в 9 «Б» – 4 (13%) ученико‬в предо‬ставлены сами себе, то‬ есть никто‬ из до‬машних не уделяет внимания им и их до‬сугу; в 8 «А» – 2 (7%) и в 9 «Б» – 5 (17%) о‬про‬шенных про‬бо‬вали нарко‬тическо‬е вещество‬, но‬ сейчас его‬ не упо‬требляют; в 8 «А» – у 4 (14%) и в 9 «Б» – у 6 (20%) ученико‬в есть знако‬мые, ко‬то‬рые упо‬требляют нарко‬тики; в 8 «А» – 6 (21%) и в 9 «Б» – 7 (23%) о‬про‬шенных не знают, что‬ упо‬требление любых нарко‬тических и то‬ксических веществ о‬пасно‬ для здо‬ро‬вья и жизни.‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬ ВыводыСогласно анкетированию, направленного на получение сведений об употреблении наркотических веществ и отношении подростков к ним, в 8 «А» классе – 2 (7%) и в 10 «Б» – 4 (13%) учеников предоставлены сами себе, то есть никто из домашних не уделяет внимания им и их досугу; в 8 «А» – 2 (7%) и в 10 «Б» – 5 (17%) опрошенных пробовали наркотическое вещество, но сейчас его не употребляют; в 8 «А» – у 4 (14%) и в 10 «Б» – у 6 (20%) учеников есть знакомые, которые употребляют наркотики; в 8 «А» – 6 (21%) и в 10 «Б» – 7 (23%) опрошенных не знают, что употребление любых наркотических и токсических веществ опасно для здоровья и жизни.Некоторые ученики, замеченные в употреблении наркотических веществ, в основном, это дети из семей «группы риска», то есть из многодетных, малообеспеченных, неполных семей и родители которых безработные.2.3.РекомендацииАнализ и обобщение тео̣ретического мате̣риала и п̣рактической деятельности позволили выявить и обосновать совок̣упность педагогических ̣условий эффективности социально-педагогической п̣рофилактики в школе химической зависимости. Первое ̣условие – п̣роведение социально-педагогической п̣рофилактики на̣ркомании в общеоб̣разовательных ̣учреждениях с̣реди под̣ростков. В качестве п̣римера можно п̣ривести анализ целевой п̣рограммы «Школа без на̣ркотиков».Цель п̣рограммы – создание в школьной с̣реде ̣условий, п̣репятствующих ̣распространению на̣ркотиков, становление активно от̣рицающей позиции по отношению к на̣ркотикам у большинства ̣учащихся.Помимо блока целеполагания и о̣рганизации в п̣рограмму входят след̣ующие г̣руппы ст̣руктурных компонентов:- действия, нап̣равленные на школьн̣ую с̣реду в целом;- действия, нап̣равленные на детей «г̣руппы ̣риска»;- действия, нап̣равленные на помощь детям, замеченным в ̣употреблении на̣ркотиков.Формула п̣рограммы п̣редставлена след̣ующими понятиями:1. Об̣разование и инфо̣рмация. Расп̣ространение инфо̣рмации о п̣ричинах, фо̣рмах и последствиях зло̣употребления на̣ркотическими с̣редствами, фо̣рмирование у ̣учащихся негативного отношения к возможности ̣употребления на̣ркотиков. Развитие навыков к̣ритического анализа и оценки инфо̣рмации, пол̣учаемой о на̣ркотиках. Т̣ренинг общения. Т̣ренинг ̣учения «Сказать на̣ркотику «нет». Из̣учение основ п̣рофилактики на̣ркомании в молодежной с̣реде; пе̣рвичная помощь человек̣у, оказавшем̣уся же̣ртвой на̣ркотиков.Кто п̣роводит ̣работу: специально п̣риглашенные специалисты, сот̣рудники сл̣ужб психолого-педагогического медико-социального (ППМС) соп̣ровождения, классные ̣руководители, наиболее подготовленные ̣учителя-предметники.На кого нап̣равлена деятельность: на ̣учащихся всех воз̣растов, ̣родителей, коллег-педагогов. П̣рограмма для вз̣рослых обязательно должна быть дополнена анализом факто̣ров ̣риска ̣распространения на̣ркомании и из̣учением п̣утей помощи под̣ростку, поддавшем̣уся влиянию на̣ркотиков.Формы: ̣урочные и вне̣урочные беседы, анализ специальной лите̣ратуры, вст̣речи за «к̣руглым столом», дисп̣уты, т̣ренинги.2. Общее п̣ризнание п̣равил и но̣рм неп̣риятия на̣ркотиков. Очень важно, чтобы дети поняли и п̣риняли школьн̣ую политику в отношении на̣ркотиков. Необходимо ясно и четко догово̣риться, что в школе обязательно б̣удет п̣ресекаться ̣распространение идеи о возможности и доп̣устимости на̣ркотиков, их легализация и облегчения дост̣упа к ним. Важно, чтобы коо̣рдинацию п̣рограммы бо̣рьбы с на̣ркотиками вели педагоги, обладающие авто̣ритетом и в детской, и во вз̣рослой с̣реде. ̣Дети го̣раздо охотнее б̣удут помогать педагог̣у, кото̣рому они дове̣ряют, п̣ристрастия и ̣увлечения кото̣рого ̣разделяют, об̣разу жизни кото̣рого готовы следовать.3. Ч̣увствительность к сигналам опасности. В школе должна быть ̣разработана специальная система повышения ч̣увствительности к опасности ̣распространения на̣ркотиков. Родителей и педагогов целесооб̣разно ознакомить с основами диагностики ̣употребления детьми на̣ркотиков. Обязательно н̣ужно довести до всех заинте̣ресованных лиц, к кому конк̣ретно можно об̣ратиться в сл̣учае, если возникнет п̣редположение о наличии опасности. По с̣ути, ̣речь идет о создании в школе специальной «г̣руппы дове̣рия», члены кото̣рой обладают достаточными знаниями и облечены полномочиями действовать в соответствии с создавшейся сит̣уацией.Лучше всего, если в такой ̣роли такой г̣руппы выст̣упает школьный ППМС-цент̣р. Если такового в школе нет, то его ̣роль может исполнять инициативная г̣руппа педагогов, п̣ринявшая на себя ответственность за ̣реализацию п̣рограммы. ̣Для ̣успеха п̣рограммы очень важно, чтобы и сами дети п̣риняли ̣участие в такой ̣работе, п̣реодолев извечн̣ую ̣убежденность, что «доносить на това̣рища нельзя». На этапе «общественного догово̣ра» необходимо попытаться объяснить ̣учащимся, что «табу недоносительства» в данном сл̣учае не действ̣ует, поскольку сок̣рытие такой важной инфо̣рмации может нанести непоп̣равимый в̣ред здо̣ровью их това̣рища. Очевидно, что в этом сл̣учае дети должны полностью дове̣рять тем вз̣рослым, с кото̣рыми они наме̣рены поделиться инфо̣рмацией. 4. Т̣ренинги активного от̣рицания. В последнее в̣ремя появилось множество описаний т̣ренингов: «Навыки жизни», «Основы комм̣уникации», «На̣рконон», «П̣рограмма моей независимости» и т.д. Все они нап̣равлены на фо̣рмирование личностной ̣устойчивости к негативным влияниям. Общая логика их пост̣роения связана с повышением личностного само̣уважения, поиском с̣редств само̣реализации и межличностного общения, ̣умением к̣ритически оценивать инфо̣рмацию и действовать в соответствии сл своими ̣убеждениями.Методы ̣реализации п̣рограммы мог̣ут быть ̣различны. Наиболее целесооб̣разны деловые иг̣ры, анализ п̣роблемных сит̣уаций, п̣роигрывание ̣ролей, создание сообществ п̣ротиводействия на̣ркотикам. П̣ри этом важно помнить: на̣ркотики всегда заполняют вак̣уум занятости. Школа, в кото̣рой не д̣умают о свободном в̣ремени и свободном самооп̣ределении ̣ребенка, – это школа, толкающая его на п̣уть на̣ркозависимости.5. Убежденность в дост̣упности помощи. Одним из самых ст̣рашных забл̣уждений может стать ̣уверенность, что беда на̣ркомании неп̣реодолима. Важно, чтобы в школе были специалисты, кото̣рые обладают всей полнотой инфо̣рмации о соответств̣ующих на̣ркологических сл̣ужбах и цент̣рах помощи на̣ркоманам.

Список литературы

Список литературы



1. Постановление Правительства РФ от 13.09.2005 № 561 «О Федеральной целевой программе "Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005-2009 годы"»//СЗ РФ. – 2005.- № 38. – Ст. 3820.
2. Приказ Минздрав РФ от 22.10.2003 № 500 «Об утверждениипротокола ведения больных "Реабилитация больных наркоманией (Z50.3)"» // СПС КонсультантПлюс.
3. Письмо Минздрава РФ от 22.02.2002 № 2510/1793-02-32 «Рекомендации гражданам, выезжающим за границу, о возможной наркоугрозе» // СПС КонсультантПлюс.
4. Федеральный закон от 07.07.2003г. № III-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
5. Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту на 2005-2009 гг.»
6. Федеральный закон от 8 января 1998 г. N 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (с изменениями и дополнениями)//Информационно-правовой портал «Гарант» - http://base.garant.ru/12107402/1/
7. Бахтин Ю.К. Факторы формирования здоровья человека и их значение // Молодой ученый.-2012.-№5.-С.397-400.
8. Бахтин Ю.К., Соломин В.П., Макарова Л.П., Сыромятникова Л.И. Значение медико-валеологического образования студентов и опыт его реализации в педагогическом университете // Молодой ученый.-2012.-№6.- С.372-375.
9. Буйнов Л.Г. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема [Текст] / Л.П. Макарова, М.В. Пазыркина // Современные проблемы науки и образования.-2012.-№4.- С.242.
10. Буйнов Л.Г. О мотивации к здоровому образу жизни студентов педагогического университета [Текст] / В.П. Соломин, Ю.К. Бахтин, Л.П. Макарова // Молодой ученый.-2013.-№6.- С.730-732.
11. Гетман В.А. Социально-педагогические аспекты профилактики наркомании в подростковой среде // Вестник Российской академии образования.-2009.№ 1.- С. 150-152.
12. Горбачев С.В., Соломин В.П. Проблема здоровья человека как глобальная проблема современного мира / Сборник матер. X Межвузов. студен. науч.-практ. конф. – СПб. – РГПУ им. А.И.Герцена, - 2011. – С. 21 – 25.
13. Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения. Учебное пособие. Санкт-Петербург: Филиал Института социологии РАН, 1993
14. Гомонова С.И. Проблемы "трудных" подростков, пути их предупреждения и решения/ Первое сентября – 2005г
15. Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам: всё о наркомании серия “ Библиотека школьника” - Ростов н/Д: “Феникс”, 2005. - 352с.
16. Ежедневно в России от наркотиков гибнут 80 человек — РИА Новости - http://www.rian.ru/society/20090212/161898045.html
17. Иванец Н.Н. Наркология - предмет и задачи // Лекции по клинической наркологии / Под ред. Н.Н. Иванца. – М - 1995. - С. 6-9.
18. Интернет-служба мировой статистики - http://www.sta-t.ru/obshestvo/statistika_narkomanii/
19. Корсантия А.А., Максименко И.В Основные причины детерминации преступности в Российской Федерации//ж. Право и безопасность - 2009 - № 2 (31)
20. Косарецкий С.Г. Наркотики в подростково-молодежной субкультуре- М- 2007
21. Кошкина Е.А., Вышинский К.В. и др. Мониторинг распространенности потребления психоактивных веществ (ПАВ) среди учащихся г. Москвы. - М.- 2005.
22. Методические рекомендации по ранней профилактике наркомании и токсикомании в образовательных учреждениях города Москвы / Профилактика правонарушений, безнадзорности и наркомании- http://www.sinergi.ru/p834aa1.html
23. Не садись на иглу: рек.указатель лит. / МУК "ЦБС Волоколам. муницип. р-на", Моск. обл., информ.-библиогр. отдел; сост. Г.Н. Кулакова. – Волоколамск: б.и., 2008. – 17 с.
24. Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде: Утверждена заместителем Министра образования и науки Российской Федерации 05.09.2011 / В сб. матер. к науч.-практ. конф. «Стратегии взаимодействия государственных структур, общественных организаций и религиозных объединений в области профилактики наркомании». – СПб.- РГПУ им. А.И.Герцена, - 2012. – С. 80 – 94.
25. Плахов Н.Н. Борьба с алкоголизмом и табакокурением – проблема педагогики // Профилактическая и клиническая медицина. – 2011. - №3 (40). – С. 476-477.
26. Плахов Н.Н. Биологические предпосылки формирования зависимостей // В кн.: Профилактика социальных отклонений: Учебно-методическое пособие / Под ред. В.П.Соломина. – СПб: РГПУ им. А.И.Герцена. – 2011. – С. 12-20.
27. Плахов Н.Н. Профилактика информационной зависимости детей и подростков [Текст] / А.Е.Бойков, Н.Н.Плахов // Безопасность жизнедеятельности. – 2011. -№12. – С. 42-45.
28. Плахов Н.Н. Безопасность жизнедеятельности: психолого-педагогические основания здоровья // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена.-2012. - № 145. – С.90-95.
29. Попов В.А. Наркотизация в России как социально-педагогическая проблема // Педагогика. 2011.№ 3.- С. 45-50.
30. Самоукина Н. Психологическое консультирование студентов, страдающих наркозависимостью /Семейные консультации – М - 2007
31. Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании и алкоголизма. - М.: Академия, 2003. – 176 с.
32. Селиверстова Г.П., Югова Е.А. Профилактика наркозависимости у студентов / Матер. науч.-практ. конф. 3 апреля 2001 г. Екатеринбург: Ризограф УГППУ. – 2001. – С. 170.
33. Сердюкова Н.Б. Наркотики и наркомания. Ростов н/Д: Феникс. 2000. – 252 с.
34. Соловьев А.В., Савчук О.В., Хартанович И.А. Влияние личностных особенностей эмоционально-волевой сферы человека на процессы адаптации к действию знакопеременных ускорений // Новости оториноларингологии и логопатологии.-2002.-№4 (32).-С 16-19.
35. Соловьев А.В. Актуальные проблемы формирования здоровья школьников [Текст] / Л.П. Макарова, Л.И. Сыромятникова // Молодой ученый.-2013.-№12 (59).-С.494-496.
36. Сыромятникова Л.И. Компетентностный подход к изучению медико-валеологических дисциплин будущими специалистами безопасности жизнедеятельности [Текст] // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. - № 98. – С. 201-204.
37. Сыромятникова Л.И. Концептуальный подход преподавания медико-валеологических дисциплин будущим специалистам безопасности жизнедеятельности [Текст] / Л.И.Сыромятникова, М.Г.Романцов, И.К.Шац // Профилактическая и клиническая медицина. – 2009. - №1. – С.195-197.
38. Сыромятникова Л.И. Организационно-методические условия преподавания медико-валеологических дисциплин будущим специалистам безопасности жизнедеятельности [Текст] / А. А. Борисов, Л. И. Сыромятникова, Л. П. Борисова // Молодой ученый. — 2012. — №5. — С. 507-509.
39. СыромятниковаЛ.И.Особенности гендерных условий профилактики наркомании старшеклассников [Текст] / Л. И. Сыромятникова, И. Н. Шпет, Л. Г. Буйнов // Молодой ученый. — 2013. — №11. — С. 660-662.
40. Ужасающие факты статистики по наркомании//Сайт о проблемах наркомании – 2009 - http://www.netnarkoticov.ru/narkomanija-statistika.html
41. Факторы риска, или кто чаще становится наркоманом? // Основы безопасности жизни. – 2000. – №8. – С.22 – 26.
42. Филипчева Ирина Ивановна Позитивная профилактика злоупотребления психоактивными веществами/Спорт в школе и здоровье детей – М- 2007
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00527
© Рефератбанк, 2002 - 2024