Деятельность социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в образовательном учреждении

Исследование проблем детства в современной России показало остроту, масштабность, многогранность детского неблагополучия, причем не только на современном этапе, но и во всей истории социального развития государства. Проблемы детства затрагивают все сферы жизнедеятельности детей: здоровье, образование, духовно-нравственную сторону жизни, социальную и материальную.
Как уже отмечалось, чтобы решить проблему необходимо знать её истоки, раскрыть все её грани, устранить причины её возникновения.
Анализ причин детского неблагополучия указывает на зависимость положения детей от уровня социально-экономического развития страны. Так, низкое материальное положение семей порождает не одну, а несколько проблем детей. Это - сиротство, беспризорность и безнадзорность, девиантное поведение, невозможнос ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ В АСПЕКТЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 6
1.1 Сущность девиантного поведения 6
1.2 Основные направления социально-педагогической работы с детьми и подростками в аспекте девиантного поведения 10
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ В МБОУ СОШ 149 ГОРОДА ОМСКА В АСПЕКТЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ 21
2.1 Анализ агрессивности учащихся МБОУ СОШ 149 города Омска 21
2.2 Обосновать направления дифференциации работы по профилактике девиантного поведения подростков и молодежи в МБОУ СОШ 149 города Омска 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Проблема девиантного поведения подростков и молодых людей в современном мире является одной из самых острых и трудно разрешимых, особенно в свете относительной доступности всевозможных наркотических средств и быстрого привыкания к ним, как на физическом, так и на психологическом уровне, распространения идей о привлекательности девиантного поведения через СМИ и падения общего уровня нравственности населения. Общество в стремлении к решению данного вопроса в основном уповает на медицину, психиатрию и органы государственного контроля. Общество является основополагающей базой для борьбы с данной проблемой. Однако, помимо общества и каждый человек должен осознавать для себя большой вред наркомании и стараться бороться с нею.
Среди ученых, посвятивших пристальное внимание изучению развития социа льных отклонений, в частности в современном обществе, возможно выделить целую плеяду известных психологов и социологов. В частности, Дюркгейм Э. в своей работе «О разделении общественного труда», высказывает мнение, что проблемы девиантного поведения возникают не только благодаря социальной среде, но имеют и некоторые психологические факторы, для которых социальная среда становится катализатором.
Итальянец Ломброзо Ч. Рассматривает два основных явления социальных отклонений – проституцию и преступность. Он склонен считать, что очень ярко выражено в его работах, что склонность к девиантному поведению у индивида проявляется в первую очередь благодаря биологическим факторам. Люди по своему биологическому складу предрасположены к определенному типу поведения.
Мертон Р. В своей работе «Социальная структура и аномалия» отдает предпочтение факторам, определяющим девиантное поведение, исключительно социального характера. Он считает, что только социальная среда является виновницей развития девиантного поведения индивида.
Таким образом, ученые как бы подразделяются на три основные группы в своих воззрениях на причины возникновения социальных отклонений: биологические, психологические и социальные.
Процесс реформирования российской государственности требует новых подходов ко многим социальным проблемам. Одной из них является распространение наркомании, которая приобретает массовый характер среди молодежи. Государственные меры, направленные на противодействие распространению употребления наркотиков, пока не дают значительного эффекта. Это объясняется, по нашему мнению, в частности, тем, что деятельность соответствующих структур осуществляется без научно-психологического обоснования. Не разобравшись с социально-психологическими детерминантами возникновения девиантного поведения, невозможно разработать эффективные программы профилактики этого явления.
Необходимость определения социально-психологических факторов девиантного поведения именно у подростков обусловлена тем, что этот возраст является наиболее сенситивным в плане возникновения различных девиаций в поведении, что свидетельствует о наличии отклонений и в развитии личности (А. Айхорн, Ю.О. Бохонкова, В.Т. Кондрашенко, Ю.А. Клейберг, С.И. Яковенко). Как отмечают исследователи (В.С. Битенский, Б.Г. Херсонский, С.В. Дворяк, Н.Ю. Максимова и другие), заболевание подростка наркоманией или алкоголизмом не случайно; этому всегда предшествует ряд жизненных обстоятельств, которые негативным образом влияют на личностное развитие ребенка.
Особое внимание уделяется анализу социальной ситуации развития ребенка в алкогольно зависимых семьи. Исследования Е. Водийло, Г.Р. Грибановой, Е.М. Маслюковой, Е. Меллибруды, В.Д. Москаленко, Л.О. Рязановой, В. Штандера, A.T. Beck, C .A. Johnson, J.A. Smith, J.Woitiz доказали, что все семьи, в которых злоупотребляют алкоголем, являются дисфункциональными. В семье, отягощенной алкогольной зависимостью, ребенок подсознательно вырабатывает соответствующие наставления и формы поведения, которые помогают ему выжить в семье, однако в дальнейшем обусловливают его социальную дезадаптацию.
Цель курсовой работ - изучить методы и технологии деятельности социального педагога по профилактике девиантного поведения подростков в образовательном учреждении МБОУ СОШ 149 города Омска.
Задачи курсовой работ:
1. Исследовать методы и технологии социальной работы применяемых в решении проблем детей и подростков в аспекте девиантного поведения,
2. Анализировать традиционные и новые формы и методы решения социальных проблем детей и подростков в МБОУ СОШ 149 города Новосибирска.
3. Провести исследование агрессивности детей и подростков в МБОУ СОШ 149 города Омска.
4. Обосновать направления дифференциации работы по профилактике девиантного поведения подростков и молодежи в МБОУ СОШ 149 города Омска.
Объект исследования курсовой работы: МБОУ СОШ 149 города Омска.
Предмет исследования работы: методы и технологии социальной работы в решении проблем детей и подростков.
База исследования - учащиеся МБОУ СОШ 149 города Омска
Методы исследования - методика А.Басса и А.Дарки ««Диагностика состояния агрессии», а также методы статистики и анализа.

Психодиагностика даёт существенные результаты в социальной работе. Она решает многочисленные задачи изучения социально-психологических характеристик личности, коллективов, воспитательных, экономических отношений.
Психологическая консультация предполагает оказание помощи психически нормальным людям для достижения ими какой-либо цели, более эффективной организации поведения.
Методы психологической адаптации включают реципиентов в социальную деятельность так, что они лучше осознают социальную ситуацию, развивают самооценку, приспосабливаются к изменяющимся условиям жизнедеятельности.
Социально-психологический тренинг и аутотренинг привлекают формированием социальных качеств личности, отношений и приемов деятельности.
Четко выраженный психологический характер носят методы коррекции поведения, мотивации, общения, самооценки.
Углубленный характер по отношению к личности в целом, носят методы психотерапии. Они ориентированы на психологические преобразования в структуре целостной личности 6.
Работа девиантными подростками и молодежью базируется на включении их в полноценный творческий процесс и организацию занятости досуга. Данном направлении работают образовательные учреждения и культурно – образовательные центры.
План мероприятий центров берется за основу в процессе организации и проведения воспитательных и оздоровительных мероприятий с подростками. Мероприятия включают работу с подростками и молодежью социального педагога и психолога, где важную роль играет организация диагностики и соответствующая социально – педагогическая и психологическая поддержка в индивидуальной и групповой работе.
При выстраивании работ с подростками и молодежью основополагающим аспектом является выявление их системы ценностей и ценностных приоритетов.
Ценностные приоритеты современной молодежи и подростков весьма неоднозначны и базируются на целом ряде составляющих, приоритетных для различных слоев общества.
Как общие ценностные приоритеты возможно определить следующие:
1. Свобода. Свобода является одной из самых главных ценностей. Свобода слова, действий, выбора необходимы для самоутверждения и самосовершенствования.
2. Здоровье. Стремление к поддержанию здоровья и здорового образа жизни – необходимая ценность, как основной аспект выживания и развития. Только здоровый человек сможет чувствовать себя полноценной личностью, ощущать всю красоту и прелесть жизни во всех ее проявлениях.
3. Духовность. Благодаря духовной культуре молодежь может дать начало живописи, рождению стихов и т.д. Некоторые могут стать художниками, писателями. Духовная удовлетворенность тесно связана с сознанием человека. Современная молодежь активно участвует в разных мероприятиях в целях сохранения окружающей среды, охраны природы, заботы об инвалидах, пожилых людей и т.д. Современная молодежь умеет адоптироваться в самых разных обществах и отстаивать свои мнения.
4. Материальные ценности. Каждый человек стремится к успеху, богатству, счастью. Поэтому современная молодежь стремится создать с своей жизни необходимую материальную базу за счет получения образования и перспективной работы. Материальный достаток является основным показателем успешности молодого человека.
Социально-культурная деятельность в учреждении представлена социально-значимыми программами и проектами. В процессе реализации проектного подхода к деятельности в образовательном пространстве реализуется ряд проектов, различного уровня, в том числе по профилактике алкоголизма, наркомании, преступности и пр.
Образовательные программы для подростков в контексте их включенности в кружки реализуют принцип преемственности, характеризуются системой возрастной взаимосвязи по вертикали, создают условия для творческого роста и самореализации, мотивируя на дальнейшее обучение в системе учреждения. Это программы по декоративно-прикладному творчеству, хореографии, вокалу, театральному, изобразительному искусству, патриотическому воспитанию и другие.
На основе личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе реализуются здоровьесберегающие технологии, направленные на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности подростков и устранения его от возможного влияния со стороны девиантных социальных групп.
Воспитательное пространство – это результат созидательной и интегрирующей совместной деятельности участников воспитательного процесса. Образовательный процесс проектируется так, чтобы он во всех своих аспектах соответствовал потребностям подростка и с учетом того, что системообразующей деятельностью учреждения является творчество.
Выводы по первой главе:
Проблемное поведение часто называют девиантным. В академической литературе под термином «девиантное поведение» понимается целый ряд поведенческих расстройств – от незначительных нарушений общепринятых норм в обществе до тяжелых психопатических нарушений.
Термин «девиация» (отклонение) означает отличное от нормы поведения человека или социальной группы. На современном этапе развития общества существует огромное количество форм девиантных отклонений, как социального, так и психологического характера.
Технологии помощи детям, применяемые в практике социального педагога, разнообразны. Их выбор зависит от конкретной проблемной ситуации, личностных особенностей нуждающихся в помощи, кадровых ресурсов и др. К основным технологиям можно отнести 7:
неотложную помощь;
технологии социальной адаптации и социальной реабилитации;
технологии социальной профилактики;
социальная опека, попечительство, патронаж;
технологии консультирования и посредничества;
технологии психолого-педагогической помощи;
технологии работы с лицами без определенного места жительства
помощь несовершеннолетним, имеющие какую-либо зависимость.
Выбор той или иной технологии работы с детьми зависит от специфики конкретной ситуации. Эффективность достигается через определенные сочетания методов, форм, средств, так как для развития личности, ее совершенствования и преодоления её кризисов необходимо влиять и на поведение, и на сознание, и на деятельность.
ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ В МБОУ СОШ №149 ГОРОДА ОМСКА В АСПЕКТЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ
2.1 Анализ агрессивности учащихся МБОУ СОШ №149 города Омска
Социально-педагогическое исследование проходило в МБОУ СОШ №149 города Омска. Отличительная особенность работы данной школы – это высокий профессионализм педагогического коллектива, качество и доступность общего образования. Уникальность образовательной деятельности МБОУ СОШ №149 заключается в системности управления качеством образовательной деятельности, интеграции базового и дополнительного образования, широкой инновационной и экспериментальной деятельности, внедрении здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
Создание социально-педагогической службы в общеобразовательных учреждениях является актуальной и важной задачей современного общества, так как снижение жизненного уровня населения сказалось на детях, их нравственном, физическом и психическом здоровье. Дети и подростки оказались самым незащищенным слоем населения страны. Отсутствие государственных мер защиты детей и подростков увеличивает рост возможности проявления девиантного поведения.
Деятельность социально-педагогической службы МБОУ СОШ №149 представлена работой социального педагога, приоритет в организации которой он отдает созданию здорового микроклимата в коллективе, формировании гуманных межличностных отношений, защите интересов личности, организации досуга, изучение специальных проблем школьников и учителей, принятию мер по их решению.
Для исследования форм агрессии была использована методика А.Басса и А.Дарки ««Диагностика состояния агрессии». Исследование проводилось в группе подростков. Эта комплексная методика способствовала выявлению негативных чувств через словесные и физические формы общения подростков. В таблице 1 показаны результаты показателей и форм агрессии у подростков.
Таблица 1 - Результаты статистической обработки показателей и форм агрессии (методика Басса-Дарки)
Показатели агрессивности
Общее кол-во баллов
Средние значения
Уровень в выборке
Физическая агрессия
290
4,8
Средний уровень
Вербальная агрессия
276
4,5
Средний уровень
Раздражительность
167
6,7
Высокий уровень
Косвенная агрессия
263
4,2
Средний уровень
Негативизм
180
3,4
Низкий уровень
Подозрительность
99
4,0
Средний уровень
Обида
157
6,3
Высокий уровень
Чувство вины
124
5,0
Средний уровень
Индекс агрессивности
450
18
В норме
Индекс тревожности
256
10,3
В норме
Отразим данные графически:
Рисунок 2 - Уровень показателей разных видов агрессивности (методика Басса-Дарки)
Исследование по методике Басса-Дарки отражает, что у подростков наблюдается высокий уровень двух негативных качеств: раздражительность и обида. Это связано, прежде всего, с переходом школьников из начальной школы в старшую: меняется статусное положение в учебном коллективе, что влечет за собой изменение в межличностных отношениях в процессе общения. Остальные показатели находятся на среднем уровне, что соответствует норме.
Рисунок 3 - Показатели агрессивности и тревожности пятиклассников (методика Басса-Дарки)
Уровень агрессивности складывался из показателей физической агрессии, раздражения и вербальной агрессии. Нормой агрессивности является величина, равная 21 ± 4.
Уровень тревожности складывался из показателей обиды и подозрительности. Нормой тревожности служит величина – 6,5-7 ± 3.
Полученные результаты исследования свидетельствуют, что уровень агрессивности и уровень тревожности у учащихся пятого класса находится в норме, не превышает границы допустимости. В подростковой среде низкий уровень наблюдается по трем показателям: негативизм (у 24 детей), подозрительность (у 19 человек), косвенная агрессия (у 15 школьников). Высокий уровень форм агрессии наблюдается по следующим показателям: физической агрессии – у 26 детей, вербальной агрессии – у 19 школьников-подростков; косвенной агрессии – у 10 человек.
Таблица 2 - Уровень сформированности негативных чувств (форм агрессии)
Показатели агрессивности
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Физическая агрессия
3 – 12%
6 – 24%
16 – 64%
Вербальная агрессия
2 – 8%
12 – 60%
11 – 44%
Раздражительность
3 – 12%
22 – 88%
Косвенная агрессия
5 – 20%
10 – 40%
10 – 40%
Негативизм
14 – 56%
11 – 44%
Подозрительность
9 – 36%
14 – 56%
2 – 8%
Обида
5 – 20%
20 – 80%
Чувство вины
2 – 8%
13 – 52%
10 – 40%
Отразим графически:
Рисунок 4 - Уровень сформированности форм агрессии (методика Басса-Дарки)
2.2 Обосновать направления дифференциации работы по профилактике девиантного поведения подростков и молодежи в МБОУ СОШ №149 города Омска
Инновационная деятельность по технологиям социальной работы с семьями и детьми МБОУ СОШ №149 города Омска хорошо известна в Омской области, а также в ряде регионов России, в которых специалисты центра проводили обучающие семинары и обменивались передовым опытом.
 Значительно улучшилась материально-техническая база центра: из областного бюджета профинансированы текущие ремонты, мероприятия по комплексной безопасности, обеспечению основными средствами.
Нами предлагается к внедрению следующих инновационных технологий работы по профилактике девиантного поведения подростков и молодежи в МБОУ СОШ №149 города Омска.
Психолого-педагогическая работа с семьей:
- Психологическая поддержка (беседа с целью успокоить, вывести из депрессии, поднять настроение, психологическое консультирование по вопросам внутрисемейных отношений и потребности ребенка)