Совершенствование качества жизни детей с нарушением зрения средствами адаптивной физической культуры

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ литературы показал, что особая роль в развитии детей с нарушением зрения, в коррекции отклонений, которые им вызваны, и компенсации особая роль принадлежит физическому воспитанию. Особенности двигательной все сферы детей все с нарушением зрения показывают, что ошибки все связаны с входят отсутствием или неполнотой и нечёткостью представлений о пространстве. Характер двигательных нарушений во многом входят зависит от степени амблиопии, остроты все зрения. Детям все требуется постоянное подкрепление все действий реальными все знаниями о все пространстве и объектах, с все которыми они все взаимодействуют.
При выборе методик экспериментального изучения слабовидящих детей, наиболее продуктивными являются выбранные нами методы изучения уровня физического входят развития д ...

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 6
1.1.Характеристика зрительных нарушений, классификация нарушений зрения 6
1.2.Средства адаптивного физического воспитания детей с нарушениями зрения 16
1.3.Методы и методические приемы обучения, коррекции и развития детей с нарушениями зрения 18
ГЛАВА 2.ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
Цель 23
Задачи: 23
ГЛАВА 3.ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 25
3.1.Показатели физического развития детей с нарушениями зрения 25
3.2.Оценка двигательной активности слабовидящих детей 28
3.3.Исследование качества жизни детей с нарушениями зрения в динамике 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
ВЫВОДЫ: 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 44

ВВЕДЕНИЕ
При работе с детьми с нарушениями зрения педагогические воздействия должны быть направлены не только на преодоление, сглаживание, выравнивание, ослабление физического недостатка, но и на активное развитие психических процессов, познавательной деятельности, физических способностей и нравственных качеств. Средствами физической культуры неoбхoдимo oбеспечить пoлнoценнoе физическoе развитие, пoвышение двигательнoй активнoсти, вoсстанoвление и сoвершенствoвание психoфизических спoсoбнoстей, прoфилактику и предупреждение втoричных oтклoнений. Кoррекциoннo-развивающая средств направленнoсть педагoгической деятельности средств неразрывно средств связана с процессом средств обучения двигательным действиям и развитием средств физических средств качеств. Образовательные и коррекционно-ра звивающие задачи решаются с применением одного и того же учебного материала, но средств имеют особенности. Образовательные средств задачи характеризуются средств динамичностью, соответствием программному содержанию обучения. Задачами на средств каждом занятии является коррекция осанки, ходьбы, бега и средств других естественных средств движений, укрепление «мышечного корсета», коррекция средств телосложения, коррекция и средств профилактика плоскостопия, активизация вегетативных функций. Именно поэтому средств в работе с детьми, имеющими стойкие нарушения в развитии, коррекционно-развивающая направленность адаптивного физического воспитания занимает приоритетное место. средств Коррекционно-развивающее направление адаптивной средств физической средств культуры имеет широкий диапазон решения средств педагогических задач, которые условно можно объединить в следующие группы:
1) коррекция основных движений в ходьбе, беге, плавании, метании, прыжках, передвижении на лыжах, средств упражнениях с предметами и др.;
2) коррекция и средств развитие координационных способностей;
3) коррекция и средств развитие физической подготовленности,
4) коррекция и профилактика соматических нарушений,
5) профилактика, коррекция и развитие психических способностей;
6) развитие познавательной средств деятельности;
7) формирование средств личности ребенка.
В практической деятельности педагога необходимы знания нарушения, его проявлений, качественного своеобразия и структуры, сопутствующих заболеваний и средств вторичных отклонений, медицинских показаний и противопоказаний к тем или иным видам средств физических упражнений, состояния сохранных функций, особенности психомоторики с учетом возраста, основного вида средств деятельности, характерного для каждого возрастного средств периода. При нарушении зрения компенсация формируется под влиянием функции комплекса функции сохранных функции ощущений: слуховых, кожных, средств мышечно-суставных, функции обонятельных, функции вибрационных, функции температурных, которые функции достаточно функции подробно функции информируют функции человека средств функции об окружающем пространстве, что функции и функции позволяет функции ему решать функции сложные функции двигательные задачи. С учетом функции возрастных средств особенностей функции детей должна быть сбалансирована функции психофизическая нагрузка.
В средвходят ств структуру адаптивной входят физической культуры средств входят адаптивное физическое входят воспитание, входят адаптивная средств двигательная рекреация, входят адаптивный спорт входят и физическая входят средств реабилитация. Они входят охватывают входят все средств возможные виды физкультурной деятельности детей средств и помогают им адаптироваться к окружающему входят миру. функции Первичный входят дефект нарушение входят зрения - в первую очередь входят предопределяет успешность входят развития весьма тесно связанной с ним психической функции - зрительного восприятия, которое входят по Л.С. Выготскому называется входят вторичным дефектом. В входят дальнейшем в входят специальной психологии и педагогике вторичный дефект входят чаще стали обозначать входят как функции вторичные входят отклонения, входят которые проявляются в входят становлении всех психических функций ребенка, причем специфичность их недоразвитости уменьшается входят по мере отдаления от первичного средств дефекта - нарушения входят зрения. По оценкам ВОЗ, 19 000000 входят детей средств имеют нарушения зрения. Из средств них у 12 000000 детей входят нарушения зрения входят вызваны средств аномалиями рефракции - состояниями, которые можно легко диагностировать и средств корректировать. Для входят 1,4 средств миллиона детей, имеющих необратимую слепоту на всю оставшуюся жизнь, необходимы мероприятия по средств зрительной реабилитации для их полного психологического и личного развития, поэтому изучение средств совершенствования качества жизни детей с нарушениями зрения средствами адаптивной средств физической культуры [1,2,3,5,7,23].
Объект исследования адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями зрения.
Предмет исследования двигательная активность детей с нарушениями зрения и качество их жизни.

e