Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
199372 |
| Дата создания |
02 июня 2017 |
| Страниц |
27
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
В общей системе образовательной работы детских дошкольных учреждений особое место занимает физическое воспитание детей. В результате целенаправленного педагогического воздействия происходит тренировка физиологических функций организма, укрепляется здоровье ребенка, интенсивно развиваются двигательные навыки, движения, физические качества, необходимые для гармоничного всестороннего развития личности.
Развитие двигательных способностей, в том числе ловкости, занимает важное место в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. Как показывает практика, многие дети не могут добиться высоких результатов в спортивных упражнениях, главным образом, из-за недостаточности развития основных двигательных качеств – выносливости, силы, быстроты, гибкости, ловкости.
Подвижны ...
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические и методические этапы развития психофизических качеств у дошкольников. 5
1.1. Значение, этапы формирования ловкости у детей старшего дошкольного возраста. 5
1.2. Подвижные игры с мячом как одно из средств формирования ловкости у старших дошкольников 10
1.3. Анализ предметно-развивающей среды для развития ловкости 11
Глава 2. Использование подвижных игр с мячом для развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста (собственные исследования) 15
2.1. Материалы и методы исследования 15
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 17
Заключение 22
Литература 24
Приложение 27
Введение
Введение
Дети стремятся к движению с рождения. Свою потребность в движении дети удовлетворяют, как правило, через игры. Дошкольный возраст характеризуется формированием жизненно важных базовых навыков и умений; созданием основ двигательного опыта, освоением движений, которые впоследствии формируют двигательную деятельность человека.
Ускоренный темп современной жизни требует проявления воли, находчивости, переключению и концентрации внимания, способности к быстрой адаптации к меняющимся условиям. Все эти качества или способности в теории физического воспитания связаны с понятием «ловкость» [8, с. 93; 14, с. 135].
Необходимость целенаправленного развития способностей оптимально управлять движениями, перестраивать свою деятельность в зависимости от условий, быстро усваивать сложные координа ционные, точные движения ‒ все это характеризует ловкость.
Координационная сложность движений рассматривается как показатель ловкости. Немаловажное значение имеет также время, затраченное на овладение сложными движениями и достигаемая в данном упражнении степень готовности.
Развитие ловкости детей необходимо начинать уже на первой ступени образования, в дошкольном возрасте [7, с. 13; 15, с. 34; 23, с. 126].
В последние годы показатели физического развития примерно у 30 % дошкольников свидетельствуют о низком уровне двигательного развития. Недостаток движения негативно влияет на состояние здоровья детей, их развитие и дальнейшее обучение. Поэтому приоритетным направлением в дошкольных учреждениях является укрепление здоровья детей и их физическое развитие.
Цель работы: Изучение подвижных игр с мячом на развитие ловкости и составление картотеки подвижных игр с мячом.
Задачи:
• изучить теоретические основы и методическое развитие ловкости у дошкольников.
• определить уровень развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста.
• подобрать подвижные игры с мячом для развития ловкости и апробировать их с детьми старшей группы.
• определить эффективность работы по развитию ловкости.
Объект исследования: развитие ловкости.
Предмет исследования: подвижные игры с мячом как средство развития ловкости.
Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что уровень развития ловкости у старших дошкольников можно повысить, если использовать подвижные игры с мячом, при условии использование их в разные режимные моменты дня.
Список литературы
Литература
1. Вавилова Е. Н. Развитие основных движений у детей 3–7 лет. Система работы. Издательство: Скрипторий. – 2008 г. – 160с.
2. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду/М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004
3. Жилкин А. И. и др. Легкая атлетика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. И. Жилкин, В. С. Кузьмин, Е. В. Сидорчук. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 464с.
4. Жичкина А. Значимость игры в развитии человека/Дошкольное воспитание/ А. Жичкина. – 2002. – № 4. – С. 26 – 27
5. Кожухова, Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников / Н.Кожухова // Дошкольное воспитание. - 2000. - №3. - С.52.
6. Кособуцкая, Г.В. Организация физической подготовки старших дошкольников / Г.В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. - 2009. - №12. – 39 с.
7. Кузнецов, В.С. Физическое упражнения и подвижные игры. Метод. пособие / В.С.Кузнецов, Г.А.Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 151 с.
8. Лепешкина C. B., Синюкова Л. К., Максимова Л. Н. Содержание занятий по физической культуре с детьми, имеющими речевые нарушения в массовых дошкольных учреждениях.// Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика. Сб. науч. трудов. Вып 2 / Под ред. С. Б. Шармановой, А. И. Федорова. – Челябинск: УралГАФК, 2002. – С. 93–98.
9. Мащенко, М.В. Физическая культура дошкольника / М.В.Мащенко, В.А.Шишкина. - Мн.: Ураджай, 2000. - 156 с.
10. Немов Р.С. Психология в 3 кн. Кн.1/Р.С. Немов – М.: Владос, 2001
11. Никитин Б.П. Развивающие игры/Б.П. Никитин. – 5-е изд. дополн. М.: Знание, 1994
12. Оценка физической подготовленности детей в условиях дошкольного образовательного учреждения / Е.А.Сагайдачная, Т.Л.Богина, Т.С.Яковлева// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2007. - №3. - С.16-28.
13. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5 – 7 лет/Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2001
14. Рунова, М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду 5-7 лет / М.А.Рунова. - М.: Мозаика-синтез, 2000. - 212 с.
15. Рунова, М.А. Особенности организации занятий по физической культуре / М.А.Рунова // Дошкольное воспитание. - 2003. - №9. – С.42-52.; №10. – С.56-63.
16. Спатаева, М.Х. Методика дифференцированного подхода в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста II и III групп здоровья. Автореферат дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / М.Х.Спатаева - Омск, 2006. – 21 с.
17. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 368 с.
18. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учеб.пособие / Э.Я.Степаненкова. - М.: Воспитание дошкольника, 2006. - 368 с.
19. Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 556 с.
20. Тарасова, Т.А. Контроль физического состояния детей дошкольного возраста: Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ / Т.А.Тарасова. – М.: ТЦ Сфера, 2005. - 175 с.
21. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5 – 7 лет. Конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале: Пособие для воспитателей и инструкторов по физкультуре/К.К. Утробина. – М.: издательство Гном и Д, 2003
22. Филиппова, С.О.Формирование у дошкольников двигательных навыков / С.О.Филиппова, Г.Н.Пономарева. - СПб.: ВВМ, 2004. - С.101-108.
23. Шебеко, В.Н. Физическое воспитание дошкольников / В.Н.Шебеко и др. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.
24. Энциклопедия физической подготовки. Методические основы развития физических качеств / Под общей ред. А.В. Карасева. - М.: Лептос, 2004. - 368 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00449