Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
197894 |
| Дата создания |
05 июня 2017 |
| Страниц |
47
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Заключение
Проведенное исследование было направлено на изучение психологических особенностей восприятия сверстников подростками с нарушением зрения. В ходе исследования были рассмотрены содержание и структура понятия «межличностное восприятие», психологические особенности детей подросткового возраста, а также особенности их межличностного восприятия и факторы, влияющие на него. Также были рассмотрены психологические особенности детей подросткового возраста с нарушением зрения, выявлены особенности межличностного восприятия сверстников подростками с нарушением зрения.
В результате проведения анализа психолого-педагогической литературы по рассматриваемой проблеме были сделаны следующие выводы.
Межличностное восприятие является сложным, комплексным явлением, которое включает в себя воспри ...
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Проблема межличностного восприятия сверстников в психолого-педагогических исследованиях 6
1.1 Содержание понятия «межличностное восприятие» 6
1.2. Возрастные закономерности межличностного восприятия подростков 15
1.3 Факторы межличностного восприятия подростков 22
Выводы по 1 главе 24
Глава 2. Особенности межличностного восприятия сверстников подростками с нарушением зрения 26
2.1. Возрастные особенности детей с нарушением зрения 26
2.2. Особенности межличностных отношений подростков с нарушением зрения 31
2.3. Особенности межличностного восприятия подростками с нарушением зрения здоровых сверстников 33
Выводы по 2 главе 35
Заключение 37
Список использованной литературы 40
Приложение 1 46
Приложение 2 47
Введение
Введение
Воспитание ребенка с нарушением зрения представляет сегодня сложную нерешенную проблему, которая прямо связана с проблемами качества жизни таких детей, успешностью их социальной адаптации и интеграции в общество. Формирование активной, гармонически развитой личности подростков с нарушенным зрением, их эффективное включение в учебно-восстановительный процесс и в полноценную трудовую деятельность требует детального изучения личностных особенностей подростков с нарушенным зрением.
Специальной педагогикой и психологией накоплено немало сведений об особенностях развития личности детей с нарушениями зрения. Однако исследования, направленные на изучение данного вопроса, затрагивают, в большинстве своем, проблемы детей дошкольного и младшего школьного возраста, не уделяя должного вниман ия изучению данной проблемы в подростковом возрасте.
Вместе с тем, именно подростковый возраст является знаковым периодом в формировании личности как здорового ребенка, так и ребенка с аномалиями в развитии. В этот период происходит становление его самосознания, определение своего места в обществе, что оказывает влияние на всю его дальнейшую жизнь. В подростковом возрасте происходят значительные психофизиологические изменения. Половое созревание заканчивается и появляется чувство взрослости, которое на протяжении всего подросткового возраста качественно меняется. Меняются приоритеты, изменяется ведущая деятельность ребенка, которая направлена теперь на взаимодействие со сверстниками. Все это оказывает влияние на межличностное восприятие подростков.
Исследования общения и межличностного восприятия детей и подростков с нарушением зрения показывают, что оно для многих является проблемой в связи с неравномерностью развития у них средств общения, недостатками или ограничением неречевого общения и его понимания самим подростком и другими людьми. При этом, общение для лиц с нарушением зрения является важным и мощным средством получения информации как о событиях внешнего мира, так и о собеседнике, его эмоциях, внутреннем мире и становится источником понимания отношения к себе и другим членам коллектива, в котором они живут.
Проблема межличностного восприятия рассматривалась в работах таких зарубежных и отечественных исследователей, как Б.Г.Ананьев, А.А. Бодалев, Л.Д. Ершова, Я.Л.Коломинский, С.В.Кондратьева, О.Г.Кукосян, А.А. Реан, Н.А.Рождественская, Г.М.Андреева, В.Н.Куницына, Е.П.Ильин, Т.Ш.Балавадзе, Н.В.Казаринова, A.A.Леонтьев, А.Н. Леонтьев, М.И.Лисина, Б.Ф.Ломов, А.Маслоу, В.Н. Мясищев, И.П.Шкуратова и др.
Большой вклад в изучение вопроса межличностного восприятия детей и подростков с нарушениями зрения внесли труды таких отечественных исследователей, как Т.Н.Кондюхова, И.П.Волкова, Н.З.Абидова, И.Г.Корнилова, Н.Г.Морозова, Г.В.Никулина, Л.И. Солнцева, В.Г.Алямовская, У.В. Ульенкова, И.Е.Ростомашвили и др. Однако, можно отметить, что данные исследования не дают полной картины рассматриваемой проблемы, многие ее аспекты требуют дальнейшего изучения.
Перечисленные выше обстоятельства обусловил актуальность рассматриваемой проблемы.
Целью данного исследования является изучение психологических особенностей восприятия сверстников подростками с нарушением зрения.
Для достижения цели исследования были сформулированы следующие задачи:
1) Рассмотреть содержание и структуру понятия «межличностное восприятие».
2) Рассмотреть психологические особенности детей подросткового возраста.
3) Изучить возрастные особенности межличностного восприятия в подростковом возрасте.
4) Определить факторы межличностного восприятия подростков.
5) Рассмотреть психологические особенности детей подросткового возраста с нарушением зрения.
6) Изучить особенности межличностного восприятия у подростков с нарушением зрения.
Предметом исследования выступают психологические особенности восприятия сверстников подростками с нарушением зрения.
Объект исследования: психологические особенности подростков с нарушением зрения
Список литературы
Список использованной литературы
1. Абидова Н.З. Анализ проблемы развития речи и общения у детей с нарушением зрения // Вопросы общего образования. - 2014. - № 3. - с.29-33
2. Агавелян О. К., Агавелян Р. О. Современные теоретические и прикладные аспекты специальной психологи и коррекционной педагогики: Монография / Под науч. ред. О. К. Агавеляна, Р. О. Агавеляна. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2004. - 412 с.
3. Андреева Г. М. Межличностное восприятие в условиях совместной деятельности. В кн. Проблемы психологии личности. М.: Аспект-Пресс, 2003. - 363 с.
4. Андреева Е. Н. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте: Дис. . канд. психол. наук. - СПб., 2003. - 161 с.
5. Балавадзе, Т.Ш. Межличностные отношения подростков / Т.Ш. Балавадзе, Л.П. Хохлова // Вестн. Московского ун-та МВД России. - 2007. - № 2. - С. 102-105.
6. Бодалев А. А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 199 с.
7. Венар, Ч. Психопатология развития детского и подросткового возраста / Ч. Венар, П. Кериг ; науч. ред. А. Алексеев ; пер. с англ. Е. Будаговой и др. - 5-е междунар. изд. - СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2004. - 381 с. : ил.
8. Волков, Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. - 5-е изд. - СПб. : Питер, 2010. - 240 с.
9. Волкова И.П. Индивидуально-типологические особенности лиц с нарушениями зрения // Дефектология. - 2005. - № 3. - С. 39-47.
10. Дробинская, А.О. Ребенок с задержкой психического развития : понять, чтобы помочь / А.О. Дробинская. - М. : Школьная Пресса, 2005. - 96 с.
11. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 240 с.
12. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб. : Питер, 2009. - 573 с.
13. Интересы и потребности современных детей и подростков: методическое пособие для педагогов и психологов / Б.З. Вульфов, Ю.В. Синягин, Н.Ю. Синягина, Е.В. Селезнева. - СПб. : Каро, 2007. - 144 с.
14. Истратова, О.Н. Большая книга подросткового психолога / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - Ростов н/Д : Феникс, 2010. - 636 с.
15. Казакова Е. Проблемы подростков или проблемы с подростками // На стороне подростка. - 2001. - №1.
16. Как учить детей общаться: Руководство для детского психолога и логопеда. - СПб.: НОУ «СОЮЗ», 2004. - 352 с.
17. Калашникова, М. Б. Сочетанная коррекция как способ психолого-педагогического сопровождения подростков с задержкой психического развития / М.Б. Калашникова // Психология обучения. - 2008. - № 9. - С. 84-93.
18. Кантор В. 3. Педагогическая реабилитация и стиль жизни слепых и слабовидящих. - СПб.: КАРО, 2004. - 240 с.
19. Капустина, Н.Г. Подросток: период после детства / Н.Г. Капустина // Начальная школа плюс До и После. - 2008. - № 1. - С. 20-24.
20. Карпова Г.А., Артемьева Т.П. Психология детей с задержкой психического развития -М., 2003.
21. Колесов, Д.В. Современный подросток : взросление и пол / Д.В. Колесов; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - М. : МПСИ ; Флинта, 2003. - 197 с.
22. Кондюхова Т. Н. Психологические особенности личности при нарушениях зрения. - СПб., 2003. - 176 с.
23. Корнилова И. Г. Личностное своеобразие и его роль в процессе социализации подростков с патологией зрения // Дефектология. - 2001. - №2. -С. 3-12.
24. Корнилова, И.Г. Применение метода беседы в исследовании межличностных отношений подростков с патологией зрения / И.Г. Корнилова // Дефектология. - 2002. - №2. - С. 25-30.
25. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. - М: Издательский центр «Академия», 2002. - 480 с.
26. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001. - 464 с.
27. Куницына, В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, Н.В. Погольша. - СПб.: Питер, 2002. - 367 с.
28. Лубовский В.И. Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005
29. Мирошникова, Е.А. Общение со сверстниками в жизни подростка / Е.А. Мирошникова, А.П. Мерсиянова // Вестник КАСУ. - 2006. - № 1. - С. 163-168.
30. Морозова Н. Г. Особенности развития эмоционально-личностной сферы слабовидящих детей в период подросткового кризиса: Дис. . канд. психол. наук. - Н. Новгород, 2002. - 235с.
31. Назарова Н.М. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004
32. Никулина В.Д. Программа психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями зрения // Воспитание и обучение детей с недостатками развития. - 2002. - № 3.
33. Никулина Г. В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения в условиях образовательного и реабилитационного процесса: Монография. - СПб. Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. - 299 с.
34. Особенности психологической помощи детям с нарушением зрения: Методич. рекомендации / Под ред. Л.И. Солнцевой. - М., 2001. - 96 с.
35. Петрова, О.О. Возрастная психология / О.О. Петрова. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 222 с.
36. Подростковый возраст - все ли в норме? Комплекс диагностических методик для комплексного обследования учащихся средней школы / сост. В.И. Екимова, А.Г. Демидова. - М. : АРКТИ, 2007. - 72 с.
37. Психологические особенности детей и подростков с проблемами в развитии : изучение и психокоррекция / В.Г. Алямовская и др. ; под ред. У.В. Ульенковой. - СПб. : Питер, 2007. - 304 с. : табл.
38. Психология воспитания детей с нарушениями зрения / Под ред. Л.И.Солнцевой, В. 3. Денискиной. - М.: Налоговый вестник, 2004. - 320 с.
39. Психология детей с задержкой психического развития : изучение, социализация, психокоррекция : хрестоматия / сост. О.В. Защиринская. - СПб. : Речь, 2003. - 430 с.
40. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс, К. Долджин. - 12-е изд. - СПб. : Питер, 2010. - 816 с.
41. Ростомашвили И. Е. Особенности самосознания подростков в условиях зрительной депривации: Дис. . канд. психол. наук. - СПб., 2000. - 183 с.
42. Сачкова, М.Е. Среднестатусный подросток в системе межличностных отношений школьного класса / М.Е. Сачкова. - М. : Изд-во МПСИ ; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2002. - 128 с.
43. Смирнова, Е.О. Общение, деятельность и межличностные отношения в концепции М.И. Лисиной / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. - 2009. - № 2. - С. 116-124.
44. Солнцева Л.И. Некоторые особенности психического развития детей с нарушениями зрения в современных условиях // Дефектология. - 2000. - № 4. - С.3-8.
45. Солодянкина О.В. Проблемы личностного развития детей с нарушением зрения со сложными дефектами и пути их разрешения // http://vestnik.udsu.ru/2005/2005-09/vuu_05_09_09.pdf с.104
46. Специальная педагогика: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; под ред. Н.М. Назаровой. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - С. 279 - 299.
47. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов/Сост. Е. П. Белинская, О. А. Тихомандрицкая . - М: Аспект Пресс, 2003. - 475 с.
48. Специальная психология. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. И. Лубовский, Т. В. Розанова, Л. И. Солнцева и др. / Под ред. В. И. Лубовского. - М.: Академия, 2003. - 464 с.
49. Стремоусова, Е.Н. Характер межличностных отношений и эффективность обратной связи / Е.Н. Стремоусова // Мир психологии. - 2009. - № 4. - С. 223-236.
50. Тупоногов Б. К. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие. - М.,2004. -375 c.
51. Чупахина, И.Ю. Давай откроем душу!.. (Особенности развития детей подросткового возраста) / И.Ю. Чупахина. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. - 362 с.
52. Шкуричева, Н.А. Изучение причин трудностей в межличностных отношениях школьников / Н.А. Шкуричева // Начальная школа. - 2009. - № 12. - С. 7-11.
53. Шурухт С.М. Подростковый возраст: развитие креативности, самосознания, эмоций, коммуникации и ответственности / С.М. Шурухт. - М.: Речь, 2006. - 112 с
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00505