Характеристика условий успешного воспитания детей в семье

Заключение
К задачам семейной педагогики, которая должна изучать состояние, основные тенденции и закономерности семейного воспитания, современная наука относит разработку теоретических проблем воспитания детей в семье и путей повышения педагогической культурыродителей, научное обоснование средств и методов воздействия родителей на детей и объективного соотношения семейного и общественного воспитания, изучения опыта семейного воспитания.
Основные условия успешного воспитания ребенка в семье:
- поведение родителей, если родители стремятся воспитать детей правдивыми и честными, а сами в их присутствии говорят неправду, то эффективность их воспитательного воздействия значительно снизится, если отец и мать стараются воспитать у детей дисциплинированность и организованность, вежливость и уважени ...

Содержание
Введение 3
Глава 1. Семейное воспитание, как воспитание ребенка в семье 6
Семья – семейное воспитание 6
Содержание семейного воспитания 7
Права и обязанности родителей 8
Типология семьи 10
Глава 2. Условия воспитания детей в семье 13
Внутрисемейные отношения (стили семейного воспитания) 13
Уровень общей и педагогической культуры родителей 14
Личный пример и авторитет родителей 16
Состав и численность семьи 18
Содружество семьи и школы 19
Заключение 20
Список литературы 21

Введение

Актуальность выбора темы. Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь. Россия как государство-участник «Конвенции о правахребенка» признает, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем, чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества.Ребенкудля полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви, понимания.Ребенокдолжен быть полностью подготовлен ксамостоятельнойжизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в ду хе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности[9, с.508].
Выбор тематикикурсового исследования определен тем, чтоцелостность и системность воспитательного процесса предполагает превращение родителей в активных и сознательных участников воспитания подрастающего поколения.От морального и физического здоровья семьи, как фундаментальной «ячейки общества» зависит эффективность воспитания. Здоровая семья тесно связана с множеством других социальных коллективов (трудовой коллектив, школа, детский сад, другие семьи и т.д.).В семейном воспитании для становления разносторонне развитой личности, необходимы условия успешного воспитания.
Этим обстоятельством и обусловлен выбор темы курсовой работы.
Степень научной разработанности. Основы педагогических знаний в области семейного воспитания сосредоточены в трудах ряда видных отечественных ученых советского периода - А.Б.Залкинд, И.А.Арямов, Е.А.Аркин, М.М.Рубинштейн, Ш.А.Амонашвили и другие.
Характерные черты развития «родительской педагогики» были разработаны В.А.Сухомлинским. Он создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребенка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования.
Отечественными учеными исследовались отдельные аспекты теории семейного воспитания. С позиций коммунистической идеологии Н.К.Крупская, П.П.Блонский, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинскийрассматривали воспитание детей в родительском доме, главной идеей которого было трудовое и идейное воспитание в духе служения Родине. Идеи семейного воспитания прослеживаются в работах Е.Н.Медынского, А.В.Мудрик, В.Г.Пряниковой, В.А.Сластенина, В.И.Смирнова, Т.А.Стефановскойи др.В исследованияхЕ.П.Арнаутова, Т.А.Маркова, В.Я.Титаренко мы находим характеристику семья советского периода. Изучая виды деятельности детей в семье, ученые рассматривали следующие аспекты теории семейного воспитания: игру изучали Г.Н.Гришина и В.М.Иванова, труд - Д.О.Дзинтаре, волю - В.П.Дуброва и Х.А.Тагирова, коллективизм - Л.В.Загик [6].
В 90-е годы 20 века с новых методологических позиций освещены отдельные вопросы семейного педагогики советского периода в публикациях Ш.А.Амонашвили, О.И.Волжиной, В.И.Додонова, В.Г.Пряниковой, Ф.А.Фрадкина и др. Большим вкладом в развитие современной семейной педагогики являются работы Т.А.Куликовой, концептуальной основой которых является признание приоритетной роли семьи в формировании личности ребенка.
Цель курсовой - выявить условия для успешного воспитания детей в семье.
Осуществление данной цели потребовало решения следующих основных задач:
1. Проанализировать различные подходы к определению понятий: воспитание, семейное воспитание, определить содержание семейного воспитания.
2. Обозначить основные права и обязанности, предоставленные в официальных документах.
3. Определить типологию семей.
4. Охарактеризовать стили семейного воспитания.
5. Описать условия эффективного семейного воспитания.
Объектом исследования выступает процесс воспитания детей дошкольников в семье.
Предметом – являются семьи дошкольников.
При проведении исследования были использованы общенаучные методы: аналитический, диалектический, сравнительно-исторический, типологический, хронологический методы.
Гипотезаисследования - одним из главнейших условий успешного воспитания детей в семье, является личный пример и авторитет родителей.
Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, основной части, состоящей из двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе исследуется теоретические аспекты семейного воспитания, во второй главе анализируются условия успешного воспитания ребенка в семье.
Объем курсовой работы составляет 22 страницы.

При совместных усилиях родителей, а так же старших членов семьи возможно достижение положительных результатов в развитии и воспитании ребенка.К.Д.Ушинский говорил, что жизненного опыта и интуиции родителей недостаточно для организации полноценной жизнедеятельности детей в родительском доме. Он писал: «Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужны врожденная способность и умение, т.е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания».Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье осуществляется интеллектуальное, физическое, трудовое, эстетическое и нравственное воспитание детей. С помощью воспитания и образования формируются знания об обществе, природе, производстве, технике, профессиях, формируется опыт творческой деятельности, вырабатываются интеллектуальные навыки, наконец, воспитывается отношение к миру и жизни.Методы семейного воспитания - личный пример, доверие, обсуждение, показ, проявление любви, возвышение личности, сопереживание, сочувствие, юмор, поручение, традиции, контроль, похвала, и т. д.Именно родители — первые воспитатели — имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж. Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.Вывод: Семья, прежде всего, должна создавать у человека восприятие дома не как помещения, в котором он живет, а как чувство и ощущение места, где его всегда ждут, понимают, любят и защищают.Права и обязанности родителейРодители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. На них возложена обязанность по подготовке полноценной личности для общества. Это обязанность выражается в ежедневном труде родителей, который направлен на подготовку ребенка к взрослой жизни.Обязанность родителей состоит в заботе о ребенке (забота о его здоровье, физическом и психическом развитии). Обеспечение питания, организация занятий физкультурой и спортом, лечение в случае необходимости, обеспечение здорового микроклимата в семье все это обязанности родителей. Духовное и нравственное развитие также входит в сферу обязанностей родителей. Выполнение этих обязанностей зависит как от личных качеств родителей, так от их духовных ценностей. Право родителей на личное воспитание своих детей преобладает преимуществом перед другими лицами (бабушками, дедушками и другими родственниками).Семейный кодекс РФ предусматривает права и обязанности родителей по защите прав и интересов своих детей.Статья 61. Равенство прав и обязанностей родителей1. Родители имеют равные права и несут равные обязанности в отношении своих детей (родительские права).2. Родительские права, прекращаются по достижении детьми возраста восемнадцати лет (совершеннолетия).Статья 63. Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей1. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей перед всеми другими лицами.2. Родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования.Родители имеют право выбирать образовательную организацию, форму получения образования и форму обучения своих детей, с учетом их мнения.Статья 64. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей1. Защита прав и интересов детей возложена на их родителей. Родители - законные представители своих детей и выступают в защиту их прав и интересов в отношениях с любыми как физическими, так и юридическими лицами без специальных полномочий.2. Родители не вправе представлять интересы своих детей, если органом опеки и попечительства они лишены родительских прав или они ограничены.Статья 65. Осуществление родительских прав1. Родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей, не вправе причинять вред психическому и физическому здоровью детей, а так же их нравственному развитию. Способы воспитания детей не должны содержать в себе жестокое, грубое, пренебрежительное и унижающее человеческое достоинство обращение, должны быть исключены оскорбления и эксплуатация детей.Вывод: Родители ответственны за воспитание и развитие своих детей. На них возлагается обязанность подготовить полноценную личность для общества, а это непрекращающийся ежедневный труд обоих родителей, который направлен на подготовку ребенка к взрослой жизни.Типология семьиНа современном этапе в зависимости от структуры родственных связей выделяются различные типы семей. Типологии семей разделяют по следующим критериям:Критерий Описание1. Количество партнеровмоногамная – один муж и одна женаполигамная полиандрия-многомужествополигиния – многоженство2. Количество поколенийПростая (нуклеарная) семья (родители и дети)Сложная (расширенная) семья – состоит из представителей не мене трех поколений (прародители, родители, дети)3. Цели и характер партнерских отношенийТрадиционная семьяОсновная цель - продолжение рода, сохранение стабильности, желание не выделяться.Зависимая семьяОсновная цель - удовлетворение психологических потребностей, избегание страха одиночества, ответственности.Партнерская семьяОсновная цель - саморазвитие, самореализация через семью, помощь в развитии партнеру.4. Критерий гармоничностиГармоничная семьяОткрытость, творческий рост и личностное развитие всех ее членов, теплые эмоциональные отношения между родителями и детьми.Особую группу представляют неполные семьи, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполная семья образуется, как правило, вследствие расторжения брака, внебрачного рождения ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. В связи с этим необходимо выделять следующие разновидности неполных семей: осиротевшие, внебрачные, разведенные и распавшиеся. В зависимости от того, кто из родителей занимается воспитанием детей, выделяют материнские и отцовские неполные семьи.Однако к неполным семьям нельзя относиться предвзято, а к детям, которые в них воспитываются, — как к потенциально неблагополучным. В ряде случаев семья, с воспитательной точки зрения, наоборот, перестает быть неблагополучной именно в результате развода, потому что из нее удаляются источники постоянного негативного влияния на детей. Конечно, в неполной семье условия воспитания усложняются за счет снижения материального уровня, перегрузки родителя, с которым остались дети, психологическая напряженность. Однако появляются и некоторые компенсирующие факторы внутрисемейного порядка: дети проникаются уважением и сочувствием к родителю, стремятся помочь в домашних делах, приучаются сдерживать сиюминутные запросы, становятся более близкими эмоционально. Это создает в семье благоприятную нравственную атмосферу, что и помогает преодолевать трудности. Выделяют еще дополнительную категорию неполных семей - функционально неполные семьи, где присутствуют оба родителя, но в связи с профессиональными либо другими обстоятельствами мало оставляют времени для семьи.Вывод: Невозможно однозначно назвать тип семьи, какой лучше подходит для решения задач воспитания. В любой из них имеются свои достоинства и недостатки.Глава 2. Условия воспитания детей в семьеВнутрисемейные отношения (стили семейного воспитания)Стиль семейного воспитания – это система или совокупность эмоционального отношения родителей к ребенку, восприятия ребенка родителями и способов поведения с ним.В 70 - е годы 20 века психологом Д. Баумриндом была предложена типология стилей семейного воспитания, он описал основные стили семейного воспитания: авторитарный, демократический, попустительский.Авторитарный стиль (другие авторы называют его— «автократический», «диктат», «доминирование»). При данном стиле воспитания все решения принимаются родителем, который занимает лидирующее и властное положение в семье. Считается, что ребенок должен во всем подчиняться подчинятся воле, авторитету такого родителя. Девиз воспитания – «Делай, как сказано». Известный советский педагог А.С. Макаренко дал в свое время такую оценку авторитарному стилю, который он назвал «стилем подавления»: «Если отец дома всегда рычит, всегда сердится, за каждый пустяк разражается громом…, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребенка отмечает наказанием, то это и есть авторитет подавления…».Демократический стиль («авторитетный», «сотрудничество») — при этом стиле воспитания родители всячески поощряют личную ответственность и самостоятельность детей в соответствии с их возрастными возможностями. Девиз такого воспитания «Вместе». Он наиболее благоприятный для гармоничного развития личности.Попустительский стиль («снисходительный», «либеральный», «гипоопека»). Родителями, приветствующими или использующими этот стиль выбирают позицию отсутствия запретов и ограничений по отношению к ребенку. В данном случае ребенок не выполняет указаний родителей, пользуется свободой, не всегда во благо своему развитию. Родители в данном случае не умеют, неспособны или не желают руководить детьми. Девиз воспитания «Делай, как хочешь».Выделяют также хаотический стиль (непоследовательное руководство). Он характеризуется отсутствием единого подхода к воспитанию, в котором нет ясно выраженных, определенных, конкретных требований к ребенку или наблюдаются противоречия, разногласия в выборе воспитательных средств между родителями.Опекающий стиль (гиперопека, концентрация внимания на ребенке). В данном случае у родителей чрезмерно развито стремление постоянно быть около ребенка, решать за него все возникающие проблемы. Развита бдительность, ограничивается самостоятельное поведение. Девиз воспитания: «Вместо».Ш.Л. Амонашвили в своих трудах и общении подчеркивал, что нет плохих детей, что ребенок рождается прежде всего, чтобы узнать мир, а не злить родителей или учителя. Ребенку необходимо сотрудничество. В процессе сотрудничества ребенок оказывается гораздо умнее, сильнее, чем при самостоятельной работе. Поэтому основная задача и цель родителей научить и показать ему возможные пути решения проблем, возникающим на его пути, а не решать за него или пустить процесс на самотек.Вывод: Семья предоставляет ребенку разнообразные поведенческие модели, на которые он будет ориентироваться, приобретая свой собственный социальный опыт. Семейная воспитательная среда определяет первые контуры складывающегося у ребенка образа мира, формирует соответствующий образ жизни.Уровень общей и педагогической культуры родителейВ социально-педагогическом смысле под педагогической культурой родителей понимается составная часть общей культуры человека, в которой отражается накопленный человечеством за всю его историю опыт воспитания детей в семье. В более узком педагогическом смысле - их педагогическая направленность, отражающая степень их зрелости как воспитателей и проявляющаяся в процессе семейного и общественного воспитании.С одной стороны, педагогическая культура отражает уровень усвоения человеком сложившегося в обществе социально-педагогического опыта, с другой – реализацию этого опыта в повседневной деятельности.По классификации Арнаутовой Е.П. в структуре педагогической культуры родителей выделяются следующие компоненты:- когнитивный компонент – определенная сумма психолого-педагогических, физиолого-гигиенических, правовых знаний, которые необходимы для осуществления родительского воспитания. Это знание основных законов анатомии и физиологии, основ психического развития ребенка; понимание и обоснование ценностей семейной жизни и воспитания; психологические знания, умение устранять ошибки в воспитании; знание своих прав и обязанностей как родителей, так и ребенка;- операционный компонент – сознательное владение и использование методов, приемов и форм воспитательного взаимодействия родителей с ребенком; умение родителей полноценно организовать жизнь ребенка в семье, умение диагностировать и развивать способности ребенка;- коммуникативный компонент – умение создать положительный, благоприятный семейный климат; организация взаимопонимания, как с детьми, так и с другими членами семьи, умение не только предупреждать, но и решать конфликты;- рефлексивный компонент – владение анализом и рефлексией собственный действия, поступков и состояний, способность оценивать эффективность и необходимость применяемых методов и приемов воспитания, умение обосновать причины успехов и неудач, возникающих трудностей в процессе семейного воспитания; развитие способности взгляда на себя глазами своего ребенка;- эмоциональный компонент – умение владеть собою в трудных, непредвиденных ситуациях; понять состояние ребенка по малоприметным особенностям его поведения, видеть проблемы ребенка и оказать ему помощь для их разрешения; способность родителей к эмпатии, сочувствию и сопереживанию.