Роспись по дереву с детьми старшего дошкольного возраста

Дошкольный возраст – это начало всестороннего развития и формирования личности. В этот период деятельность анализаторов, развитие представлений, воображения, памяти, мышления, речи в комплексе приводят к формированию чувственного этапа познания мира. Интенсивно формируется логическое мышление, появляются элементы абстрактных рассуждений. Дошкольник стремиться представить мир таким, каким он его видит. Даже фантазию он может расценивать как реальность.
Дети старшего дошкольного возраста находятся в переходном этапе от малышей, к которым социум не предъявляет строгих требований к школьникам, обладающим массой обязанностей. В этот период происходит становление произвольности детей. Необходимым условием успешного обучения в школе является формирование и развитие познавательной и творческой ак ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I: ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В СИСТЕМЕ ЦЕННОСТЕЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. История декоративно – прикладного искусства. 7
1.2. Виды росписи по дереву. 12
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ: 19
ГЛАВА II: РАБОТА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РОСПИСЬЮ ПО ДЕРЕВУ. 20
2.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. 20
2.2. Виды росписи в декоративно – прикладном искусстве на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста. 23
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ: 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..34
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………..36
ПРИЛОЖЕНИЕ 4………………………………………………………………..37

Актуальность. В современных социокультурных условиях происходит девальвация духовных ценностей, частичная подмена духовной культуры на достижения материальные. В этой связи развитие духовно- нравственно аспекта личности ребенка представляется необычайно актуальным и востребованным. Декоративно-прикладное искусство берет свое начало в народном творчестве, которое является отражением менталитета и традиций этноса. Приобщение к истории и творчеству своего народа является необходимым условием формирования духовно-нравственной составляющей личности ребенка.
Занятия росписью по дереву как видом декоративно-прикладного искусства с детьми старшего дошкольного возраста имеют особое значение в контексте формирования творческой познавательной активности. Старший дошкольный возраст характеризуется р ядом специфических психофизиологических особенностей, одной из которых является формирование произвольности детей. Ребенок 6-7 лет способен осознавать задачу и усилиями воли ее решать. Однако, педагогу, воспитателю, родителям необходимо работать над развитием этих способностей. Сформированность произвольности детей – это возможность успешного восприятия и интериоризации знаний.
Старший дошкольный возраст – это, своего рода, переходный период ребенка, связанный с подготовкой к учебной деятельности в школе, осознанию себя ответственным за будущие результаты обучения. В этой связи, важное место в воспитательном процессе старших дошкольников занимает развитие познавательной и творческой активности детей. Мы говорим о тандеме творчества и познания, опираясь на мысли В.И. Андреева, который говорит, что вершиной обучения является творческое саморазвитие личности.
Неоспоримым фактом является то, что источником активности является мотивация. В контексте формирования познавательной активности современных старших дошкольников необходимо найти такие формы и виды деятельности, которые будут для них понятны, интересны и увлекательны. Не стоит забывать, что современные дети находятся в постоянном потоке информации, это связано с ранним использованием различных информационных носителей (гаджетов и проч). В этом контексте, важным условием создания увлекательных занятий для детей старшего дошкольного возраста становится постоянный творческий поиск педагогов и воспитателей адекватных форм обучения.
В последнее десятилетие невероятной популяризации достигли изделия ручной работы, т.н. hande-made. Большим спросом пользуются украшения, предметы домашнего обихода, изготовленные ручным трудом. Дети старшего дошкольного возраста стремятся утвердиться в глазах окружающих, для них очень важна оценка общества (сверстников, близких взрослых). Творчество, связанное с ручным трудом, конечным результатом которого становится осязаемое изделие, применимое в быту, может стать замечательным занятием, педагогической целью которого является развитие познавательной и творческой активности.
Мотивация к созданию деревянного сувенира, расписанного собственноручно, окажется невероятно высокой, если в качестве цели создания предмета из дерева обозначить участие в каком-либо «взрослом» проекте. Например, устроить благотворительную ярмарку сувениров, направленную на обустройство «живого уголка» в садике. Каждый человек, приобретающий сувенир детей, отдает за него что-либо, связанное с живой природой и проч. (Подробное изложение в Приложении 2).
Изучением декоративно-прикладного искусства в различных его проявлениях занимались многие отечественные искусствоведы и педагоги (А.Б. Салтыков, Н.В. Воронов, М.С. Каган, Л.С. Выготский и др.), однако возросший в последние десятилетие интерес к декоративно-прикладному творчеству, его переосмысление, применение его видов в инновационных отраслях человеческой деятельности обуславливает дальнейшее изучение данного вида искусства.
Целью исследовательской работы является изучение значения декоративно-прикладного искусства для развития детей старшего дошкольного возраста. Для достижения данной цели мы использовали следующие методы:
- теоретический (с целью изучения опыта педагогических исследований в области декоративно-прикладного искусства);
- исторический (рассмотрели понятие «декоративно-прикладное» искусство с позиций историографии, проследили историю становления декоративно-прикладного искусства);
- метод анализа и синтеза (сделали анализ на основе обобщения опыта исследования декоративно-прикладного творчества в педагогическом процессе).
Задачи исследования:
- проследить историографию этимологии понятия «декоративно-прикладное искусство»;
- рассмотреть исторический аспект становления декоративно-прикладного искусства;
- осуществить сравнительный анализ различных видов росписей по дереву;
-выявить специфические особенности детей старшего дошкольного возраста;
- определить целесообразность применения конкретных видов росписи по дереву в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
Объектом исследовательской работы является ребенок старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - роспись по дереву как вид декоративно-прикладного творчества в занятиях с детьми старшего дошкольного возраста.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 4 приложений.
В первой главе Декоративно – прикладное искусство в системе ценностей человеческой культуры рассмотрена история становления декоративно прикладного искусства и осуществлен сравнительный анализ некоторых видов росписи по дереву.
Во второй главе Работа с детьми старшего дошкольного возраста росписью по дереву определены специфические особенности психофизиологического развития детей старшего дошкольного возраста и выявлены наиболее целесообразные виды росписей по дереву для построения занятий со старшими дошкольниками.
В Приложениях предложены творческие задания, связанные с росписью по дереву, проект «Благотворительная ярмарка», приключенческий квест, семейная игротека.

Ярчайшей страницей развития декоративно-прикладного искусства принято считать искусство Древнего Востока. Так, Китай славится изготовлением фарфора и росписью шелка.Древнеиндийские мастера достигли высочайшего профессионализма в резьбе. Это была почетная профессия, пользовавшаяся покровительством правящих каст.Т.о., можно говорить о том, что, возникнув в самую раннюю пору развития человеческого общества, данный вид искусства на протяжении многих веков являлся основной областью художественного творчества. Характеризуя тематику древнейших образцов декоративно-прикладного творчества, нужно сделать вывод, что их тематика охватывала самый широкий круг представлений о мире и человеке, при изготовлении декоративных и бытовых изделий большое внимание уделялось материалу и рациональному построениюформы. С течением времени образцы декоративно-прикладного искусства все чаще стали рассматриваться в контексте собственно декора, появились вещи представительного статуса и проч. Это явилось отражением особой идеологии в обществе, появлением людей разных социальных категорий. В начале XX века в России в связи с глобальной сменой идеологической пропаганды изделия декоративно-прикладного характера нашли новое применение в быту – они стали украшать заводы, рабочие общежития и проч. В этой связи, большое внимание уделялось их парадности, идейности и массовости. По причине масштабных заказов на образцы декоративно-прикладного искусства ручной труд сменился на фабричное производство.Изделия, выпущенные на фабриках, призваны были служить зрительными акцентами в художественно организованной среде, образуемой главным образом менее индивидуализированными по форме художественными изделиями заводского изготовления и предметами, которые создаются на базе дизайнерского проектирования.В начале XXI века интерес к ручному изготовлению предметов декоративно-прикладного характера резко увеличился. В наш век высокоскоростных технологий, люди все чаще тянутся к опыту своих предков. Необычайной актуальностью пользуются вещи, изготовленные ручным трудом, т.н. hande-made. Проводятся разнообразные мастер-классы, пишутся методические пособия и устраиваются выставки изделий декоративно-прикладного характера, сделанных ручным трудом.Одним из востребованных и актуальнейших видов декоративно-прикладного искусства является роспись по дереву. Следующий параграф данной исследовательской работы посвящен основным видам росписей.1.2. Виды росписи по дереву.В наше время традиционные росписи России встречаются не только на привычных разделочных досках, в других предметах интерьера, посуды (актуальной для хохломы), тагильских, жостовских подносах, шкатулках, но и в новых предметах обихода. Это и компьютерные мышки, и ноутбуки, флэшки в виде матрешек. Предметы с росписью часто являются завуалированным брендом российских производств. Кроме того росписи различного характера применяются в боди-арте, татуаже и проч. Однако, инновационное использование росписей обуславливает необходимость глубочайшего профессионализма художника. В этой связи целесообразно обратиться к первоисточникам – основным видам росписи.Одним из древнейших художественных промыслов Руси принято считать мезенскую роспись. Ее начало ведет свой отсчет с времен появления первых славянских племен. Характерными цветами предметов украшенных мезенской росписью являются красный и черный. Это обусловлено тем, что в старинные времена люди, использовали в художественной работе только природные материалы (сажу и красную глину, растворенную в настое смолы лиственницы). С помощью тиски орнамент наносился на негрунтованное дерево. Иногда роспись делали с помощью перьев птиц или кисточкой их человеческих волос. По засыхании нанесенного рисунка, изделие с росписью олифилось. В настоящее время редко применяются такого рода инструменты, все чаще в процессе мезенской росписи используют кисти. Орнамент мезени состоит из символов, как слова из букв. Внутреннее содержание символов, точное происхождение, взаимная связь уже практически утрачены.В настоящее время исследователи-искусствоведы ведут работу по изучению основной символики мезенской росписи. В художественных школах и учреждениях дополнительного образования популяризируется данный вид художественно-прикладного творчества. Так, например, выпущена книга «Мезенская роспись», содержащая практические указания к работе в этой технике [9].Следующий вид художественного промысла, требующий рассмотрения в контексте нашей исследовательской работы – это Северо-двинская роспись. Известным исследователем прикладного творчества Северной Двины является Круглова О.В. [17].Росписи Северной Двины имеют богатейшую историю. Ее основными характеристиками, по мнению исследователя северодвинского художественного промысла Кругловой О.В., являются «простота и лаконичность рисунка бытовых предметов» [15]. Такие композиционные приемы как повествовательность, соединение в одной композиции сцен разного временного характера берут свое начало в книжной миниатюре и иконописи.Прообразами орнаментики северодвинской росписи считают иллюстрации из книги старообрядцев и лубочные картинки. Одной из самых распространенных сюжетных линий в данной росписи считают образ сладкоголосых птиц Сиринов и цветущих кустов с розанами и ягодками]. Сам термин «северо двинская роспись» ввели исследователи творчества Северной Двины А.А Бобринский и В.С. Воронов [2].Цветовая гамма Северодвинской росписи в качестве характерного отличия имеет позолоту, что сближает ее с техникой иконописи, которая включает в себя применение сусального золота.Перейдем к рассмотрению следующего вида росписи.Городецкая роспись берет свое начало с XIX века. В это время она стала русским народным художественным промыслом, который возник в Нижегородской губернии около города Городец. Городецкая роспись совершается непосредственно на деревянной основе, которая при желании может быть покрыта грунтовой краской красного, черного или желтого цвета. Все основные используемые в росписи цвета должны иметь насыщенный и разбавленный оттенки. Существует три вида композиции в Городецкой росписи: цветочная роспись, цветочная роспись с включением мотива «конь» и «птица» и сюжетная роспись [21].Пожалуй, одним из знаменитейших русских художественных промыслов является Хохломская роспись.В Хохломской росписи используются три основных цвета: красный, черный и золотой, вспомогательными цветами, употребляющимися в небольших количествах, являются зеленый и желтый. Роспись наносится от руки без предварительного карандашного наброска.В Хохломской росписи используются три основных цвета: красный, черный и золотой, вспомогательными цветами, употребляющимися в небольших количествах, являются зеленый и желтый. Роспись наносится мастерами кистью от руки без предварительной разметки. Принято различать два вида хохломской росписи. Верховая роспись - это роспись красным и черным цветом, нанесенная на золотистый фон. В этом виде росписи используют орнаменты травинок, овальных листочков, ягодок.Роспись под фон – рисунок, нанесенный золотистой краской на цветной фон. Разновидностью росписи «под фон» является роспись «кудрина» - пышный узор с затейливыми золотыми завитками, напоминающими кудри. Интерес к изучению хохломской росписи проявляется в создании многих работ по хохломскому художественному промыслу [10;20].Народное творчество – это богатейший источник красоты и мудрости. На наш взгляд, исследования сущности декоративно-прикладного искусства – незавершенный и неисчерпаемый процесс. Приобщение к основам декоративно-прикладного творчества является необходимым условием гармоничного развития личности. В этой связи целесообразно начинать изучение и практическое освоение навыков росписи в детском возрасте. В следующей главе нашего исследования будет рассмотрена сущность и специфика занятий росписью по дереву с детьми старшего дошкольного возраста.ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ: В результате анализа научно-педагогической литературы, посвященной декоративно-прикладному искусству, сделаны следующие выводы:- историографический аспект этимологии понятия «декоративно-прикладное искусство» заключает в себе множественные попытки преодолеть диалектичность данного определения;- истоки декоративно-прикладного искусства берут свое начало в глубокой древности, т.к. данный вил искусства всегда сопровождал быт людей. Все народности стремились украсить свою жизнь, эстетизировать среду, в этой связи образцы декоративно-прикладного искусства являются, своего рода, отражением идеологии и традиций этноса;- в современном обществе развитие декоративно-прикладного искусства получило новый виток развития. Необычайно актуальными и востребованными в последнее десятилетие становятся изделия ручной работы, проводятся различные мастер-классы по их изготовлению, устраиваются выставки;- применение росписи в современных социокультурных условиях в инновационных видах творчества (боди-арт, татуаж, аэрография и проч) возможно на основе глубокого знания традиционных видов росписей, таких как мензенская роспись, северодвинская, хохломская и проч.ГЛАВА II: РАБОТА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РОСПИСЬЮ ПО ДЕРЕВУ.2.1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.Каждый период в жизни человека характеризуется определенными психофизиологическими особенностями. Особенно наглядно это проявляется в детском возрасте. В контексте тематики данной исследовательской работы, рассмотрим возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста.Изучению особенностей данного периода посвящены работы многих отечественных педагогов (З. Икуниной, Н. Поддьякова, Л. Венгера, Л.С. Выготского, А. Леонтьева и др.) [3; 6; 11; 18]..Старший дошкольный возраст – это особый период в жизни ребенка. В этом возрасте происходит интенсивное развитие, как физических сил ребенка, так и интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности дошкольника. Ребенок шести – семи лет вырастает за год примерно на 10 сантиметров, у него улучшается координация, развивается выносливость при физических нагрузках, он становится более подвижен и ловок. Старший дошкольник стремится к общению, общению «на равных». Если в более раннем возрасте роль воспитателя заключалась в опеке, максимальной помощи и контроле, то в старшем дошкольном возрасте ребенку необходим своего рода «партнер» в общении. Старший дошкольник чувствует себя почти школьником, он как бы «примеривает» на себя роль первоклассника, мысленно проецирует свои действия. Это является мощнейшим стимулом к развитию познавательного интереса и учебной деятельности.Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребёнок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребёнка в эти связи во многом определяет его развитие.  В этот период дети особенно стремятся к самоутверждению, проявлению всех своих способностей. В этой связи необходимо строить воспитательный процесс, таким образом, чтобы создать благоприятные условия к самостоятельности детей, развитию их инициативы. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи. Важным условием успешной подготовки детей старшего дошкольного возраста к учебно-познавательной деятельности младшего школьного возраста является развитие творческих способностей детей.Изучению проблемы формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через творческую деятельность посвящены многие современные исследования [7; 8; 16].В.И. Андреев считает, что «идея творческого саморазвития образовательно-воспитательных систем, ориентированных на непрерывное творческое саморазвитие учителя и учащихся» может стать «национальной педагогической идеей» [1, С.3]. Развитию творческих способностей детей способствует создание нестандартных ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Организованное обучение осуществляется у старших дошкольников преимущественно в форме подгрупповых занятий.  Важнейшей особенностью детей старшего дошкольного возраста является формирование произвольности.