Организация учебных занятий по технологии в средней школе с использованием ИКТ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сейчас компьютеризация учебного процесса рассматривается как один из наиболее перспективных направлений повышения качества образования. Этой проблеме уделяется значительное внимание как на уровне центральных органов управления образованием, так и на уровне учебных заведений. Однако масштабная компьютеризация учебного процесса в заведениях - сложная проблема, требующая длительной целенаправленной работы и постоянного внимания.
Информационные технологии становятся мощным многофункциональным средством обучения. Их использование приучает ученика жить в информационной среде, способствует привлечению школьников к информационной культуре. Объектом методики использования ИКТ в учебном процессе школы является процесс обучения школьников в условиях современных общеобразовательных учрежде ...

СОДЕРЖАНИЯ


ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 4
1.1 Виды и классификация ИКТ 4
1.2 Значение ИКТ в образовательном процессе 11
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ 22
2.1 Анализ разделов и тем уроков по технологии с целью использования ИКТ 22
2.2 Организация и проведение уроков по технологии с использованием ИКТ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ

Курсовая работа посвящена вопросу внедрения компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс в процессе обучения детей на уроках технологии.
XXI век - время перехода к высокотехнологичному информационному обществу, в котором качество человеческого потенциала, уровень образованности и культуры всего населения приобретают решающее значение.
Компьютеры стремительно вошли в различные сферы повседневной деятельности общества, поэтому широкое внедрение компьютерной техники в процессе обучения является важной задачей педагогов.
Актуальность темы обусловлена тем, использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в педагогической деятельности открывает уникальные возможности активизации процессов познания, индивидуальной и коллективной деятельности учащихся, широкие пер спективы в изучении дисциплин школьного курса.
Компьютерные технологии в обучении могут использоваться не только как средства автоматизации обучения и контроля качества подготовки, но и как инструмент для реализации новых дидактических подходов, актуализируют учебную деятельность, расширяют кругозор, развивают полезные практические навыки школьника на основе включения в учебную деятельность средств и методов ИКТ.
Умение использовать компьютер для решения профессиональных и учебных задач становится обязательным компонентом подготовки любого специалиста.
В современном мире перед системами образования любого уровня стоит задача подготовки специалистов к использованию компьютерных технологий в будущей профессиональной деятельности. Это касается и высших учебных заведений, которые готовят будущих педагогов.
Цель работы заключается в определении педагогических условий эффективного внедрения компьютерных технологий в учебный процесс на уроках технологии.
Объектом работы являются и коммуникационные технологии (ИКТ) и отдельные программы учебно-педагогического назначения.
Предмет исследования - основные факторы, влияющие на результаты учебно-воспитательного процесса и развитие личности ученика в условиях широкого использования средств ИКТ в процессе преподавания технологии в средней школе.
Задачи работы:
- Определить место компьютерных технологий в системе педагогических технологий.
- Определить педагогические условия эффективного внедрения компьютерных технологий в учебно-воспитательный процесс.
- Наметить возможные варианты комплексного использования ИКТ в процессе преподавания на уроках технологии в средней школе.
Гипотеза: Последовательное, систематическое внедрение в педагогический процесс ИКТ способны не только расширить существующий арсенал методических средств, но и полностью изменить существующие формы обучения.
Практическая значимость работы как информационно-консультативного материала может быть полезным в процессе разработки стратегии использования ИКТ для конкретных учебных заведений.

Формирование единого образовательного информационного пространства является одним из стратегических задач по развитию системы образования. Фундаментом должно быть информационная сеть, охватывающая все звенья системы образования, заведения, учреждения и органы управления ими и подготовленные пользователи.
В процессе подготовки учителя к использованию информационных технологий не только на занятиях по информатике, но и во всем образовательном пространстве, особое внимание уделяется развитию рис новаторства, креативности, ведь педагог должен подготовить ученика к ответственным, сознательных и разумных действий в условиях технического прогресса, быстрого развития техники, информационных технологий, рациональной самообразования и технического и информационного обучения [5].
Настоящее четко определяет черты профессионализма современного учителя. Среди них: организационные способности; педагогические умения; владения компьютерной техникой; открытость; маневренность; гибкость; сотрудничество. Доминантной составляющей для каждого учителя считается овладение компьютерной техникой, информационными технологиями. Высокая компетентность позволяет принимать творческие решения, находить возможности умело использовать теоретические знания и практические умения по ИКТ.
Учителя, которые владеют современными компьютерными технологиями, и преподаватели информатики должны выстраивать весь процесс обучения так, чтобы он обеспечивал, наряду с усвоением предметного содержания, формирования соответствующих технологических и информационных умений и навыков, которые применяются в различных жизненных ситуациях: учебное, производственных, личных. Одним из результатов процесса информатизации учебных заведений должна быть возможность использовать современные информационно-коммуникационные технологии для работы с информацией как в учебно-воспитательном процессе, так и для других целей.
Среди проблем и трудностей, которые возникают в контексте информатизации системы образования, необходимо прежде всего выделить основные, влияющие на создание информационно - образовательного пространства. Именно решение этих проблем сможет помочь в строительстве современной модели учебного процесса, что обеспечит подготовку учащихся к жизни в быстро меняющемся информационном обществе. Это подготовка педагогов к разработке и использованию информационно-образовательных продуктов; обеспечение технической, методической, образовательной и правовой базы информационно-образовательного пространства; разработка технологий их взаимодействия.
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ ПО ТЕХНОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
2.1 Анализ разделов и тем уроков по технологии с целью использования ИКТ
Актуальность:
Наше время – время перемен. Компьютер сегодня проникает во все сферы жизни. В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» предусмотрена информатизация образования (комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств, технологий), которая направлена на более эффективное усвоение предметного содержания материала и способствует повышению мотивации у учащихся.
Современному педагогу всё сложнее видеть себя в образовательном процессе без помощи компьютера и электронных средств обучения. Представление учебного материала в традиционной форме обучения (используя объяснительно-иллюстративный метод представления материала) уже не способствует повышению роли предмета технология в рейтинге других предметов, не формирует интерес к данному предмету. Дети считают этот предмет не нужным в современной жизни, так как сегодня всё, что необходимо человеку можно купить [19].
Чтобы изменить отношение к предмету технология и повысить мотивацию учащихся к изучению данного предмета необходимо использовать в учебном процессе информационно-коммуникационные технологии – (совокупность массовых способов и приемов накопления, передачи и обработки информации с использованием современных технических и программных средств), которые являются эффективным и
современным инструментом развития познавательной деятельности учащихся.
Использование ИКТ повышает не только интерес к предмету, но и воспитывает национальную культуру, приобщает к красоте, расширяет кругозор, удерживает внимание учащихся, представляя материал в меняющейся ситуации.
Инновационность
(новшество) представленного опыта состоит в том, что учителем создан электронный УМК по предмету технология на электронных носителях, который включает в себя:
1.рабочую программу (по программе автора Сасовой И.А.) [20];
2.уроки – презентации, построены на основе структуры урока, которая включает в себя:
• повторение пройденного материала (тесты, вопросы, кроссворды);
• знакомство с новым материалом;
• практическое задание по теме урока;
• закрепление полученных знаний на уроке (ответы на вопросы, решение тестов или кроссвордов);
• запись домашнего задания (материалы, инструменты, доклад, презентация и т.д.)
3.тестовые задания для проверки знаний учащихся
(ко всем разделам программы по технологии).
Цель: Формировать у учащихся познавательную мотивацию к предмету, через использование ИКТ.
Задачи:
1.Создать условия для реализации познавательного интереса учащихся.
2.Формировать навыки к самообразованию и саморазвитию.
3.Развивать мотивацию к изучению предмета, творческие способности, наглядно-образное, логическое мышление, кругозор и внимание.
4.Воспитывать чувства ответственности, национальную культуру.
Научность:
Проблема влияния ИКТ на мотивацию учебной деятельности затрагивается в работах Короткова A.M.,Синельникова Б., Обуховой Л.Ф., Беспалова П.В., Илькевича В.М. и др. Авторы исследуют дидактические возможности использования мультимедиа в учебном процессе, выявляют отдельные программные средства ИКТ в плане их влияния на мотивацию учебной деятельности. Исследователи предлагают отдельные, несистематизированные рекомендации, педагогические условия, педагогические возможности по повышению мотивации средствами ИКТ [19].
Условия использования данного опыта в практике работы другими педагогами.
Развитие мотивации к предмету технологии через использование ИКТ, возможно при наличие хорошей материально-технической базы кабинета, современного УМК и инструментария учителя.
Технические средства обучения. Учебно-методический комплекс
по предмету технология
Инструментарий
Оборудование:
Швейные машины -7 шт., гладильная доска -1., электрический утюг -1 шт.,
Программа по технологии для учащихся 5-8 классов (автор И.А. Сасова). Дидактические средства обучения (плакаты, коллекции, натуральные объекты, карточки для индивидуальной и групповой работы, различные тесты, создан банк проектных работ учащихся) [18; 9; 11; 10].
Инструменты, материалы, приспособления (имеются в полном комплекте 15-30 шт.)
Рабочая программа: Электронный УМК:
-»уроки – презентации» к программе автора И.А. Сасовой;
-аудиовизуальные средства обучения (фильмы ко всем разделам программы).
Учебники «Технология» для учащихся 5-8 класс (автор И.А. Сасова).
Методическая литература для учителя (ко всем разделам программы).
Демонстрационные стенды, витрины:
-стенд проектных работ
учащихся.
-стенд терминологии.
-уголок безопасности.
-ресурсный уголок-подготовка к проекту.
-тематические стенды.
Специальная литература (ко всем разделам программы).
Программные средства для контроля и тестирования.
Разрабатывая свой дидактический инструментарий, учитель технологии может хранить его на электронных носителях, при необходимости применяя на уроке (например, тестовые формы контроля знаний детей) и вне его (например, проработка ребёнком пропущенного материала урока в домашних условиях).
Таким образом, инструментарий учителя, позволяет особым образом наполнить ресурсное обеспечение урока, подчеркнуть его инновационность, акцентировать внимание учащихся на цифровых образовательных ресурсах.
Только при наличии хорошей современной материально-технической базы, УМК и современного инструментария возможно эффективное использование ИКТ в образовательном процессе.
Информационно-коммуникационные технологии помогают учителю в учебной деятельности и в процессе подготовки к урокам:
создание цифровых образовательных ресурсов (способ представления информации с помощью компьютерных программ Рower Рoint)-презентаций (“представление”), мультимедийных презентаций и учебных фильмов по предмету, где сочетается динамика, звук и изображение, т.е. те факторы,которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. По данным Центра прикладных исследований Вортоновской школы (Wharton School) Университета штата Миннесота человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно;
подбор дополнительных текстов и материалов к уроку;
создание карточек и тестовых заданий;
подготовка отчетной документации;
систематизация и сохранение методических наработок;
создание электронной базы мониторинга.
ИКТ способствует повышению эффективности урока:
облегчает процесс восприятия и запоминания информации,
позволяют представить учебный материал более доступно и понятно;
способствуют реализации в учебной деятельности развивающего обучения через интегрированные уроки и проектно-исследовательскую деятельность;
позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении;
применение на уроке компьютерных тестов, проверочных работ диагностических комплексов позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его корректировать;
позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность учебного процесса.
ИКТ способствует эффективности урока, помогает учителю в учебной деятельности и при подготовке к уроку, повышает интерес к изучаемому предмету.
Использование ИКТ на уроках технологии способствует:
1.Развитию наглядно-образного мышления:
-возможность демонстрации наглядно-иллюстрационного материала;
2.Развитию внимания:
-сравнение;
-найди общие элементы;
3.Развитию логического мышления:
-составление технологической карты;
-чтение или составление схемы изготовления изделия,
4.Формированию навыков анализа:
-установление связей (между условным обозначением и графическим изображением)
-восстановление порядка операций (при выполнении изделия).
5.Формированию навыков самоконтроля:
-самопроверка по эталону на экране;
-разгадывание кроссвордов.
6. Формированию познавательной мотивации:
-презентации учащихся (доклады, рефераты, сообщения, проекты, исследовательские работы);
-включение в презентацию анимационного персонажа, который ведёт экскурсию или путешествует вместе с детьми.
2.2 Организация и проведение уроков по технологии с использованием ИКТ
Результативность:
Критериями сформированности мотивации к учебной деятельности школьника на уроках технологии выступают внутренние и внешние показатели, характеризующие его учебную деятельность.
Внешними показателями являются высокая успеваемость (качество знаний по предмету в 2011 году составило 83% при 100% успешности), высокая активность на занятиях, творческий подход к выполнению предложенных заданий, инициативность, проявление интереса к изучаемому предмету.
К внутренним показателям относятся готовность личности к самообразованию и саморазвитию (на олимпиадах по технологии учащиеся занимают призовые места, показывая хорошие результаты, как в теоретической, так и в практической деятельности).
Создаются условия для реализации познавательной деятельности учащихся.
Система работы: Электронный УМК по технологии.
Электронный учебно-методический комплекс – это информационный образовательный ресурс, предназначенный для изложения структурированного учебного материала по технологии.
Цель создания электронного УМК - усовершенствование учебного процесса.
Структура электронного УМК по технологии
Электронный УМК помогает усовершенствовать учебный процесс, сделать его более эффективным и наглядным.
Мультимедийные уроки-презентации.
Мультимедиа (многообразие технологий и форм взаимодействия визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного (совместного) программного обеспечения, то есть эффективного информационного взаимодействия).
Поскольку современное содержание образования требует от учителя использования на уроках новых методов работы, новых форм представления учебного материала, были разработаны мультимедийные уроки– «уроки – презентации» к программе автора И.А. Сасовой для учащихся 5-8 классов.
В этой связи в преподавании технологии, с одной стороны, мы обеспечиваем компетентностно˗ориентированные результаты образовательного процесса, а именно:
стимулируем развитие метапредметного умения учащихся работать с таким наглядным материалом, который способствует комплексному восприятию и лучшему его запоминанию;
с другой стороны, позволяем учителю быстро реагировать на изменение образовательных условий, оперативно и образно воспроизводить иллюстративный материал, что, безусловно, повышает эффективность процесса преподавания предмета.
В целом же всё это направлено на развитие мотивации и познавательного интереса учащихся к предмету технология.
Задачи электронного УМК
оказывать помощь учащимся в систематизации теоретических знаний. формировать практические умения, совершенствовать имеющиеся навыки.
рационально сочетать различные технологии обучения. управлять познавательной деятельностью учащихся при реализации учебной программы. реализовывать индивидуальный подход. контролировать качество обучения. представлять изучаемый материал различными способами (текст, графика, аудио, видео, анимация).
Программа по технологии автор Сасова И.А. 5-8 класс Рабочая программа по технологии 5-8 класс Учебники и рабочие тетради: Технология 5-8 класс. автор Сасова И.А. ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) «Уроки-презентации» 5-8 класс Фильмы по предмету (ко всем разделам программы и созданные учителем) и тесты контроля знаний 5-8 класс.
Структура мультимедийного урока – презентации (для учащихся).
Преимущества «урока - презентации»:
1.Повышается интерес учащихся к обучению. Психологи давно заметили, что современные дети информационного общества, - это дети экранной информации.
Информация экрана монитора, проектора, телевизора, воспринимается ими намного лучше, чем книжная информация.
2.Усиливается обучающий эффект средствами мультимедиа. Мы можем использовать не только наглядность, но и анимацию, видеоизображение, звук, чтобы изучаемый материал стал более доступным, учебный процесс стал более комфортным.
3.Увеличивается плотность урока, в среднем на 30%. Это достигается за счёт рациональной организации рабочего времени учителя. Заранее подготовленная информация может появляться в нужный момент в удобном для учителя и ученика режиме.
4.Увеличивается объём информации на уроке. Сэкономленное время может быть использовано на практическую работу на уроке или закрепление учебного материала.
5.Открывается возможность управлять учебным процессом. Учитель может быстро реагировать на изменяющуюся ситуацию, использовать дифференцированный подход в обучении. Необходимая информация появляется на экране в заранее подготовленном темпе и объёме. Диалог и визуальный контакт с классом не прерывается.
6.Используются новые, более разнообразные формы и виды учебной деятельности. Активизируются самостоятельность, творческая деятельность учащихся.
7.Меняется эстетика урока. Урок становится более красочным, интересным.
8.Появляется возможность тиражирования урока. Такие уроки могут использоваться учителем при обобщении опыта работы, а учащимися для повторения пройденного материала не только по учебнику, но и используя мультимедийное сопровождение, сделанное учителем.
В результате использования ИКТ были разработаны презентации по следующим темам уроков (5 класс)
• Ручные работы;
• Контрольные и прокладочные стежки;
• Обработка ткани – материаловедение;
• Одежда;
• История фартука;
• Машиноведение;
• Виды швов;
• Материаловедение;
• Конструирование. Построение чертежа фартука;
• Моделирование фартука;
Тема урока
Повторение
(тесты, вопросы, кроссворды)
Новый материал
Практическое задание по теме урока
Закрепление знаний (вопросы, тесты, кроссворды)
Домашнее задание
• Подготовка ткани к раскрою;
• Раскладка выкройки на ткани;
• Обработка кармана;
• Физиология питания;
• Бутерброды;
• Блюда из яиц;
• Блюда из сырых и варёных овощей – салаты;
• Сервировка стола и т. д.
Презентации по следующим темам уроков (6 класс)
• Группа плечевой и поясной одежды;
• Виды машинных швов;