Способы предупреждения девиантного поведения

Заключение
Целью данного исследования являлось изучение способов предупреждения девиантного поведения.
В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
В ходе теоретического анализа научной литературы было подчеркнуто, что отклоняющееся, девиантное поведение – это поведение, которое рассматривается как отклонение от групповых норм и дезадаптация личности. То есть, это система поступков и таких действий человека, которые не соответствуют сложившимся в обществе моральным, этическим и правовым нормам.Девиантное поведение приводит к дезадаптации, вызывает негативную оценку окружающих и приводит к ухудшению отношений с близкими людьми, наносит реальный ущерб личности.
Существуют различные виды и причины девиации. Причины девиантного поведения определяются неоднозначно. Трудности в пове ...

Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты предупреждения девиантного поведения 5
1.1. Понятие девиантного поведения. Девиантное поведение детей и подростков 5
1.2. Направления в профилактике девиантного поведения 12
Глава II. Эмпирическое исследование девиантного поведения и их причин у подростков 18
2.1. Организация исследования 18
2.2. Результаты исследования 22
2.3. Направления работы по предупреждению девиантного поведения подростков 26
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 33

Введение
Актуальность.Тема отклоняющегося или девиантного поведения носит междис-циплинарный и дискуссионный характер. Сопряженность термина с понятием «социаль-ная норма» многократно усложняет проблему, поскольку границы нормы весьма условны, а человека абсолютно нормального по всем показателям не существует. Многообразие подходов проявляется и при решении таких практических задач, как диагностика отклоняющегося поведения, его профилактика и преодоление в ходе оказания социально-психологической помощи. Отклонениями поведения или социальной дезадаптацией называются такие состояния, в которых главная проблема заключается в появлении социально неодобряемых форм поведения.
Современная социально-психологическая деформация, происходящая в нашем об-ществе, ведет к росту различных форм девиантног о поведения и вовлечению в противо-правную деятельность все большего числа несовершеннолетних. В сознании многих под-ростков стирается грань между нормой и отклонением, усиливается смещение ценност-ных ориентаций в сторону асоциальной и противоправной деятельности, криминального образа жизни в целом. Рост числа и форм девиантного поведения среди детей и подрост-ков ведет не только к неблагоприятным последствиям для общества, но и для самих под-ростков, угрожая их физическому и психическому здоровью, а зачастую –и приводя их к смертельному исходу. Рост числа различных видов девиантного поведения, в основе ко-торых лежит процесс социальной дезадаптации детей и подростков, приобретает все более широкие масштабы, вырастая в серьезную социальную проблему, и поэтому требует глубокого всестороннего научного осмысления.
Причины девиантного поведения достаточно разнообразны и формирование самого отклоняющегося поведения зависит от многих причин и факторов, как биологических, социальных, педагогических, так и психологических.
Актуальность изучения способов предупреждения девиантного поведения состоит в том, что официальная статистика и результаты психологических исследований свиде-тельствую о широком распространении различных форм отклонений в поведении подро-стков, о прогрессирующем «омоложении» девиаций. Это свидетельствует о недостаточ-ной разработанности мер предупреждения девиантного поведения в среде детей подрост-ков и ставит в число наиважнейших вопрос о разработке направлений профилактики де-виантного поведения.
Разработан-ность.ОсобенностиподростковоговозрастарассматривалисьЛ.С.Выготским,А.В.Запорожецем,А.Н.Леонтьевым,И.В.Дубровиной,Л.И.Божович,И.С.Коном,Д.Б.Эльконинымидр.Различныеаспектыдевиантного поведения нашлиотражениевтрудахмногихуче-ных(Ю.А.Клейнберг,Ю.М.Антонян,Л.Н.Анисимов,А.С.Белкин,Е.К.Глушкова,Я.И.Гилинский,С.И.Голод,А.Е.Личко,Н.В.Кудрявцев,В.Д.Менделевич,Я.Стреляуидр.).Выполненомножествоотдельныхисследованийпопроблемампрофилактикидевиантногоповеденияиегоотдельных-форм.Однакособранныефактическиеданные,наличиеисследовательскихпрограммипрофилактическихпроектовнедаютдолжныхрезультатов.Количествоподростковсотклоняющимсяповедениемнеуменьшается,авозрастегоформированияснижается.
Цельисследования: изучить способы предупреждения девиантного поведения.
Объектисследования:девиантное поведение подростков.
Предметисследования: способы предупрежденияипрофилактикидевиантного по-веденияподростков.
Гипотезаисследования:девиантное поведение подростков связано с их индивидуаль-но психологическими особенностями и социально-психологическойдезадаптацией,что по-вышает значимость психолого-педагогических способов предупреждениядевиантного пове-дения подростков.
Задачиисследования:
1) Провести теоретический анализ научной литературы по предупреждениюипро-филактике отклоняющегоповеденияподростков;
2) Провести эмпирическое исследование девиантного поведения и их причин у подростков;
3) Разработать направленияработыпопредупреждениюдевиантногоповеденияподростков.
Методыисследования: анализ научной литературы; изучениедокумента-ции;наблюдение;опрос;беседа, математический метод.
Методики исследования:
1. Стандартизированное наблюдение за уровнем социализации детей и особенно-стями отклоняющегося поведения у подростков;
2. Опросник К. Леонгарда – Г. Шмишека на выявление акцентуаций характера;
3. Шкала оценки психологической атмосферы в группе»;
4. Тест «Оценка привлекательности группы».
Практическая значимость исследования состоит в том, что основные выводы и результаты данного исследования могут использоваться в школьной практике в целях коррекционной работы с девиантными подростками, а также служить основой разработок профилактических мер по предупреждению отклоняющегося поведения у подростков.

Часто ли ты смеешься?Если ты не уважаешь человека, можешь ли ты вести себя с ним так, чтобы он этого не замечал (не показывать своего неуважения)?Можешь ли ты сделать много разных дел за один день?Часто ли с тобой бывают несправедливы?Любишь ли ты природу?Уходя из дому, ложась спать, проверяешь ли ты, заперта ли дверь, выключен ли свет?Боязлив ли ты, как ты считаешь?Меняется ли твое настроение за праздничным столом?Участвуешь ли ты в драматическом кружке, любишь ли ты читать стихи со сцены?Бывает ли у тебя без особой причины угрюмое настроение, при котором тебе ни с кем не хочется говорить?Бывает ли, что ты думаешь о будущем с грустью?Бывают ли у тебя неожиданные переходы от радости к тоске?Умеешь ли ты развлекать гостей?Подолгу ли ты сердишься, обижаешься?Сильно ли ты переживаешь, если горе случилось у твоих друзей?Станешь ли ты из-за ошибки, помарки переписывать лист в тетради?Считаешь ли ты себя недоверчивым?Часто ли тебе снятся страшные сны?Возникло ли у тебя желание прыгнуть в окно или броситься под машину?Становится ли тебе, если все вокруг веселятся?Если у тебя неприятности, можешь ли ты на время забыть о них, не думать о них постоянно?Совершаешь ли ты поступки, неожиданные для самого себя?Обычно ты немногословен, молчалив?Мог бы ты, участвуя в драматическом представлении, настолько войти в роль, что при этом забыть, что ты не такой как на сцене?Обработка результатов Гипертимные х3 (умножить значение на 3) + 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77,  –: нет Застревающие х2 + : 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81,  – : 12, 46, 59 Эмотивные х3 + : 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79,  – : 25 Педантичные х2 + : 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83, – : 36 Тревожные х3 + : 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82,  –: 5 Циклотимные х3 + : 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84,  – : нет Демонстративные х2 + : 7, 19, 22, 29,41,44, 63, 66, 73, 85, 88,  – : 51 Возбудимые х3 + : 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86,  – : нет Дистимные х3 + : 9, 21, 43, 75, 87,  – : 31, 53, 65 Экзальтированные х6 + : 10, 32, 54, 76,  – : нет Приложение 2Шкала оценки психологической атмосферы в группеИнструкция: Ниже приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых Вы можете описать атмосферу в вашем классе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поместите знак «X» (зачеркните соответствующую цифру), тем более выражен признак в Вашей группе. Итак, для атмосферы в вашем классе характерны:№п/пУтвержденияБаллыУтверждения1Дружелюбие1 2 3 4 5 6 7 8Враждебность2Согласие1 2 3 4 5 6 7 8Несогласие3Удовлетворённость1 2 3 4 5 6 7 8Неудовлетворённость4Увлеченность1 2 3 4 5 6 7 8Равнодушие5Продуктивность1 2 3 4 5 6 7 8Непродуктивность6Теплота1 2 3 4 5 6 7 8Холодность7Сотрудничество1 2 3 4 5 6 7 8Отсутствие сотрудничества8Взаимная поддержка1 2 3 4 5 6 7 8Недоброжелательность9Занимательность1 2 3 4 5 6 7 8Скука10Успешность1 2 3 4 5 6 7 8НеуспешностьОбработка результатов: Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8 баллов, чем левее расположен «Х», тем ниже балл, тем лучше психологическая атмосфера в группе. Итоговый показатель может колебаться от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (самая неблагоприятная).Приложение 3Тест оценки привлекательности группыИнструкция: Оцените, пожалуйста, привлекательность группы по опроснику. На каждый раздел возможен 1 ответ.Вопросы:1.