проект целевой комплексной программы экологического направления

Экологическое воспитание на современном этапе развития выступает одним из важных направлений формирования эколого-ценностных установок у подрастающего поколения.
В данном исследовании был разработан проект на основе деятельности палаточного лагеря Селигер.
Предлагаемая программа имеет обстоятельное теоретическое и экспериментальное обоснование, сориентирована на личностный подход к ребенку и всестороннее его развитие.
Содержание программы отражает биоцентрический взгляд на природу, прослеживает взаимосвязь организма со средой обитания в разных аспектах как закономерные проявления морфофункциональной приспособленности любимых растений и животных к среде, как смену форм приспособительной взаимосвязи организма со средой в процессе его онтогенетического развития, как сходство разных живых с ...

Введение 3
1. Теоретические аспекты программ экологического направления 5
1.1. Понятие программно-целевого подхода в решении проблем 5
1.2. Анализ литературных источников 10
1.3. Методические аспекты решения поставленных вопросов 13
1.4. Анализ проблем современной социо-культурной ситуации на примере экологических программ 17
1.5. Психолого-педагогическая характеристика субъекта проектирования 20
2. Разработка проекта 23
2.1. Актуальность 23
2.2. Краткая характеристика проблемы 24
2.3. Аудитория проекта (краткая характеристика) 25
2.4. Цель проекта 25
2.5. Задачи проекта 25
2.6. Уникальность проекта 26
2.7. Сроки реализации проекта 26
2.8.Оожидаемые результаты 27
2.9.База проекта 27
2.10 Описание проекта (в виде таблицы) 28
2.11. SWOT-анализ проекта 33
2.12. Смета расходов и источники финансирования 34
2.13.Система партнерских отношений 37
2.14.Спонсорская, фандрайзинговая программа 37
2.15.Программа продвижения проекта 37
2.16.Социальная (экономическая) значимость проекта 37
Заключение 39
Список использованной литературы 41

Актуальность. Обращение к проблеме формирования и реализации целевых программ в сфере экологии является не случайным и обусловлено несколькими причинами.
Во-первых, на сегодняшний день, пристальное внимание исследователей, политиков, общественности обращено на решение вопросов экологического развития, на эффективность и качество принятия решений органов власти в области охраны окружающей среды.
Экологическое развитие является важнейшей составляющей в системе жизнеобеспечения, охватывает практически все население страны и в связи с этим занимает исключительное положение. В современных условиях развития, экология отдельной территории зависит во многом от действия конкретных субъектов, от нормативно-правового регулирования и государственного и муниципального планирования деятельности.
Во-вт орых, в научной литературе, несмотря на множество работ, исследующих проблемы социально-культурной деятельности, практически нет исследований направленных на анализ проблем экологического развития конкретного региона, муниципального образования в рамках программно-целевого подхода.
На сегодняшний день, государство в решении многих проблем активно стало использовать программно-целевой подход, благодаря которому четко ставятся цели и задачи, определяются участники и ответственные лица. Все это позволяет упорядочить конкретную деятельность.
В этом смысле очень важно использование программно-целевого подхода в экологическом развитии конкретной территории и принятии решений конкретных органов власти.
Целью работы является разработка проекта экологической программы.
Основными задачами исследования являются следующие:
- уточнить сущность программно-целевого подхода;
- выявить особенности целевых программ экологического направления;
- разработать проект программы экологического направления.
Объектом исследования является проектирование социо-культурной деятельности.
Предметом исследования – разработка проекта экологического направления.
Эмпирической базой исследования является статистическая информация в области экологии в рамках конкретной территории. Информационную базу исследования также составляют программные документы в рамках экологического направления.

Программы позволяют четко рассчитать затраты на реализацию конкретных мероприятий, в связи с чем, финансирование мероприятий по экологическому развитию носит целенаправленный характер и учет.М.В. Сергеева, М.Ю.Якушева показали роль муниципальных экологических программ – как программ, которые направлены на решение проблем конкретной муниципальной территории.Г.Н. Васюкова и др. рассмотрели реализацию конкретной экологической программы и оценили ее результаты. С.Н. Кириллов, А.А.Матвеева подробно рассмотрели влияние программно-целевого подхода в решении экологических проблем. Поскольку исследование нацелено на проектирование развивающей среды подростков то стоит отметить, что в советский период времени, проблема экологического воспитания и создания эколого – развивающей среды находила своеотражение в таких теоретических разработках, как исследования: Л.А. Аветисян, В.И. Вернадского, А.Н. Захлебного, и др.). Данные теоретические разработки ученых опирались на исследования ценностных отношений в структуре личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн) и ценностно-ориентированные идеи В.И. Вернадского, А. Печчеи.Методические аспекты решения поставленных вопросовМетодика рассмотрения программно-целевого подхода в решении экологических проблем будет строиться на анализе показателей за последние годы. В основе методики лежит анализ проблемной ситуации, синтез возможных средств и способов решения. Анализ будет строиться на основе оценки следующих показателей:- анализ существующих программ в области экологического развития; - анализ существующей ситуации;- динамика экологического развития конкретной территории;- показатели для решения проблемы;- определение целей и задач;- выявление субъектов деятельности и ответственных за выполнение программы; - финансирование программы.В качестве используемой методики для анализа конкретной территории будет разработан конкретный проект.Cоциокультурные ценности формируются «через организацию педагогически целесообразной среды: общественное мнение, традиции, коллективные дела, события, праздники и т.д. Системный подход позволяет технологизировать воспитательный процесс, организовать среду в воспитательное пространство, повысив степень целостности воспитательных влияний».Воспитание экологической культуры требует посредством своего собственного примера целенаправленного обучения детей жить «в ладу» с природой, стимулируя при этом потребность не только к познанию мира природы, но и к проявлению гуманного, субъектного, ценностного отношения к ее предметам и объектам.Ценностное отношение к природе посредством социокультурной деятельности складывается в современном общественном сознании на основе понимания природы, социума и культуры как единой экосистемы, в которой сохранение природы является средством сохранения цивилизации и человека как вида. Экологический подход в воспитании детей средствами социокультурной деятельности предполагает создание педагогически организованной художественной среды в жизни ребенка, где произведения искусства выступают носителями эколого-эстетических ценностей: «я» как ценность и гармоничная целостность (образы разнообразных эмоциональных состояний, гармонизирующих личность); гармония и равновесие в общении (образы гармоничного общения и ответственных, жизнеоберегающих отношений с окружающим миром); красота и одухотворенность природы (образы гармоничных взаимоотношений человека и природы, красоты и выразительности окружающего мира и многообразия человеческих чувств).Таким образом, необходимо как можно больше внимания уделять вопросам воспитания у детей положительного эмоционального, гуманистического, субъектного, ценностного отношения к миру природы, учитывая при этом возрастные особенности ценностного отношения к миру детей дошкольного и младшего школьного возраста:их ценностное отношение представляет собой сплав, синтез аффекта и интеллекта, на основе которого и происходит общение, взаимодействие ребенка с природными объектами;ценностные установки и чувства по отношению к природе постепенно становятся регуляторами деятельности и поведения детей. При этом чувственная регуляция является ведущей;индикатором ценностного отношения является деятельность и реальное поведение ребенка.Методический опыт проекта базируется на индивидуальном подходе к личности человека. При осуществлении духовно-нравственного развития подростков Проект опирается на основе следующих принципов.Ненасильственное воздействие на психику, которое не позволяет применять различные способы зомбирования. В том числе и особенно распространенный способ информационной селекции. Необходимо соблюдать право человека на достоверную информацию и свободу высказывания своих убеждений. Принцип постоянства и повсеместности гражданского и национального образования и воспитания, ибо обладание этими духовно-нравственными качествами - не только право, а уже и обязанность человека как члена общества. Без таких качеств человек становится потенциальным нарушителем гражданского законодательства и морально-этических норм, даже сам того не подозревая. Либо рискует стать жертвой злоумышленников и внешних врагов. Принцип ненасильственной культурно-национальной ассимиляции. Наряду с правом выбора национальности человек должен иметь возможность свободно выбирать национально-культурное воспитание и образование. Наличие в городе или в регионе единообразия культурно-национального воспитания или образования следует рассматривать как насильственную ассимиляцию. Принцип доступности в духовно-нравственном развитии. Мало провозгласить равноправие в реализации тех или потребностей духовно-нравственного развития. Необходимо ещё и обеспечить реальную возможность в их реализации. Принцип универсализации через многообразие, а не через унификацию позволяет реализовывать права человека на свободу совести и избавить человечество от таких проявлений, как духовный экстремизм, выражающийся в попытке решения всех многообразных проблем человечества в рамках только одного учения, одной политической доктрины, одной концессии. Принцип приоритета общественных формаций в структурной иерархии: индивидуальное; семейное; корпоративное; общественное.Анализ проблем современной социо-культурной ситуации на примере экологических программПрименение программно-целевого метода требует не только глубокого знания, понимания его природы и сущности, но и умения творчески использовать данный метод в конкретных ситуациях, вырабатывая детальные технологические процедуры составления программ и их реализации в соответствии с принципами программно-целевой методологии. Следует отметить, что обращение к экологическим программам показывает, что они действуют в рамках конкретного времени и принимаются для решения проблем в определенный период. Так, например, в настоящее время действуют такие программы как: - Федеральная целевая программа «Охрана озера Байкал и социально-экономическое развитие Байкальской природной территории на 2012 - 2020 годы»;- Федеральная целевая программа «Развитие водохозяйственного комплекса Российской Федерации в 2012-2020 годах».Большое значение имеют и региональные и муниципальные программы, которые решают экологические проблемы с учетом проблем конкретной территории.Разработка региональных программ является целенаправленным процессом активизации всех возможностей регионов. Так, например, в Санкт-Петербурге в 2012-2014 гг. реализовалась программа мероприятий по охране окружающей среды на 2012 - 2014 гг. В каждом регионе РФ действует документ: экологическая политика региона до 2030 г., в которой указывается необходимость разработки соответствующих программ.В результате реализации программ, как правило ожидается:снижение негативного воздействия на окружающую среду;создание благоприятной экологической обстановки;повышение качества показателей воды и атмосферного воздуха;обеспечение управляемости потоками отходов, способами их переработки и обезвреживания;повышение экологической культуры населения В рамках экологических программ предусмотрено формирование генеральной схемы санитарной очистки, которая будет включать в себя схемы санитарной очистки, регламентирующие и детализирующие порядок обращения с отходами. Представим пример прогноза показателей в рамках применения программно-целевого подхода. ( таблица 1.) Таблица 1.Прогноз показателей экологической эффективности в муниципальном районе до 2015 г.2012201320142015Доля внебюджетных инвестиций, выделяемых на охрану и рациональное использование природных ресурсов, %65,070,075,080,0Снижение вклада района в загрязнение водных ресурсов (разница между комплексными показателями степени загрязненности поверхностных вод (УКИЗВ) в створе ниже города и в фоновом створе (выше города))0,110,070,03<0Удельный объем выбросов загрязняющих веществ, поступающих в атмосферный воздух, в расчете на единицу территории, т/га4,284,083,873,60Доля переработанных отходов в общем объеме образования отходов, %35,040,045,045,0Масса сброса загрязняющих веществ со сточными водами, тыс. т48,043,037,031,0Число образовательных учреждений, внедривших систему раздельного сбора отходов, единиц29,070,0112,0161,0Объем вредных веществ, выбрасываемых в атмосферный воздух стационарными источниками загрязнения/транспортными средствами, тыс. т 140/185139/187138/189135/201Таким образом, на указанном примере видно, что, исходя из таблицы, предполагается увеличить показатели качества по различным критериям экологической безопасности. То есть в рамках программно-целевого подхода берутся уже существующие показатели экологического развития той или иной территории, в рамках планирования, в частности на основе конкретной программы, например по улучшению экологической обстановки разрабатываются меры в рамках которых те или иные показатели должны измениться в сторону улучшения благоприятствования экологической обстановки.В частности предполагается, что доля внебюджетных инвестиций, выделяемых на охрану и рациональное использование природных ресурсов к 2015 г. должна увеличиться до 80 %, снижение вклада района в загрязнение водных ресурсов должно достигнуть нулевого показателя, доля переработанных отходов в общем объеме образования отходов, должна составить к 2015 г. Объем вредных веществ, выбрасываемых в атмосферный воздух стационарными источниками загрязнения/транспортными средствами, должен достигнуть показателя в 2015 г. 135/201 тыс. т.Совершенствование механизма управления состоянием окружающей среды через экологизацию экономической деятельности в рамках институциональных и структурных преобразований позволяет обеспечивать становление новой модели хозяйствования и широко распространять экологически ориентированные методы управления. При этом должны быть задействованы механизмы, стимулирующие снижение ресурсоемкости и повышение энергоэффективности хозяйственной деятельности, использование возобновляемых и вторичных ресурсов.Психолого-педагогическая характеристика субъекта проектированияСубъектом проектирования будут являться подростки от 12 до 18 лет.Переходный возраст разными подростками переживается по разному, создавая им различные психологические и социальные трудности. У одних этот этап жизни осложняется кризисом идентичности, у других - кризисом авторитетов. По мнению исследователя Л.И. Раковской «представление об особой возрастной группе, называемой «подростковой», является продуктом культуры конца XIX века». Однако историки считают, что существование определённых молодёжных групп можно проследить, по крайней мере, с Франции XVI века.Исследование подростковой социализации как социального явления и процесса получило распространение одновременно с «молодёжной революцией» 60-х годов XX столетия. До этого времени рассматривались в основном: философские, педагогические, психологические и другие аспекты данной проблемы.Кризис взросления - перестройка внутреннего переживания, состоящая в изменении того, что определяет отношение подростка к среде, то есть в изменении потребностей и побуждений, движущих поведением подростка. В этом критическом периоде на протяжении короткого времени (нескольких лет, одного года) сосредоточены резкие и основополагающие сдвиги в личности подростка. Он в короткий срок меняется в целом, в основных чертах личности. Сущность кризиса в поисках идентификаций - усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей. При этом происходит объединение прошлого опыта, реальных и потенциальных способностей, сиюминутных выборов в проблемных ситуациях. Подростки - в широком смысле обширная совокупность групповых общностей, образующих на основе возрастных признаков и связанных с ними основных видов деятельности. В более узком, социологическом, смысле молодежь - социально-демографическая группа, выделяемая на основе обусловленных возрастом особенностей социального положения молодых людей, их места и функций в социальной структуре общества, специфических интересов и ценностей. Демократизация общества требует радикального обновления содержания и форм подростковой социализации, эффективной государственной политики в отношении детей и молодежи. Рациональное обновление является предметом выступлений Президента РФ, премьер – министра РФ.Молодежь в своем стремлении освободиться от опеки старших использует разные средства. Отсутствие взаимопонимания в семье, чрезмерное давление родителей, недостаток уверенности в собственных силах - все это заставляет подростков объединяться в группы. В них молодежь пытается получить то, что не может иметь дома - доверие, понимание, поддержку, добрые чувства. Кроме того, объединяясь, подростки развлекаются, стремятся выразить себя. Центральной характеристикой человека и условием становления личности является способность активно участвовать в процессе жизнедеятельности, т.е. быть ее субъектом; главной же характеристикой личности является ее направленность — система ведущих мотивов личности, складывающихся в результате следования определенной жизненной позиции в зависимости от ценностей. Направленность на регуляцию жизнедеятельности определяют жизненные ориентации человека.Разработка проектаАктуальностьНа современном этапе экологического развития возникает острая необходимость в формировании экологического мышления, «экологизации» деятельности человека. В связи с этим актуализируется проблема создания эколого-развивающей среды для подростков. На сегодняшний день, экологическое воспитание и создание эколого-развивающей среды в рамках социо-культурной деятельности – явление достаточно новое. Оно востребовано изменением современной обстановки, окружающей среды, а также в появлении необходимости обучения подрастающего поколения формам культурной коммуникации с окружающей средой, которые базируются на принципе согласования действий и поведения человека с состоянием природы. Стоит признать, что общество в современных условиях переживает трудный этап развития, при этом техническая революция не только является благом для человека, но и вступает в конфликт с приордосберегающим развитием окружающей среды, что негативно сказывается и на человеческой деятельности.В современном мире под воздействием новых игрушек, телепередач, развращенной массовой культуры, подростки стали более агрессивными и неуправляемыми, и как следствие, разучились договариваться и объясняться друг с другом. Работая в школе, и наблюдая за подростками, убедилась, что каждый второй ребенок, после очередной перемены, проведенной с электронной игрушкой, становится агрессивным и вымещает свою злость, если что-то не получается, на своих одноклассников и преподавателей. Уверена, что активный отдых на природе пойдёт им на пользу.В современных условиях важно донести до школьников, что каждый человек связан с природой незримой нитью и находится в полной зависимости от нее не только биологически, но и духовно, учась у нее гармонии, ритму, симметрии, целесообразности. Окружающий мир для людей - объект постоянной заботы, и за его благополучие каждый несет персональную ответственность. Особое значение в создании эколого – развивающей среды имеют средства социокультурной деятельности.Краткая характеристика проблемыПроблема заключается в снижении уровня культурного общения и взаимодействия подростков.Экологический подход исходит из того, что воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, формировать у него ответственность за эволюцию ноосферы и самого себя. Содержание, методы и формы воспитания должны учитывать необходимость возрастной и половой дифференциации образования, организации социального опыта человека и индивидуальной помощи ему. У человека необходимо культивировать стремление к здоровому образу жизни и умение выживать в экстремальных условиях.На современном этапе развития, наряду с позитивными переменами выявился ряд острых проблем, непосредственно влияющих на становление подрастающего поколения в области экологического воспитания. В настоящее время наблюдается ослабление влияние внешней среды на формирование личности, утрачена роль общественных институтов в формировании экологического сознания школьников.Аудитория проекта (краткая характеристика)Аудиторией проекта будут являться подростки от 12 до 18 лет.У подростка как культурного деятеля есть и свои преимущества, и свои слабости. С одной стороны, подросток в меньшей степени, чем взрослый, включен в систему социальной ответственности, у него меньшая общекультурная косность, он более свободен в принятии или отвержении существующих нормативных систем. Отметим, что это может являться дополнительным фактором, способствующим более свободному и самостоятельному прокладыванию пути в познании мира. Однако, с другой стороны, при этом подросток находится в большей зависимости от возрастных стереотипов и влияния подростковой субкультуры, социального давления референтной группы. Кроме того, по причине не столь большого жизненного опыта подросток может не знать множественности вариаций нормативных систем. Личное «Я» у подростка еще не обладает надлежащей силой, у подростка еще мал социальный опыт. Поэтому он стремится защитить свое «Я» в групповом или возрастном «Мы», тем самым в своем обособлении для самоидентификации, попадая в социальную зависимость. Это, на наш взгляд, и есть основной парадокс подростковой субкультуры.Цель проектаЦель: повысить уровень экологического воспитания у детей и подростков.Задачи проекта1.Сформировать у участников активное и ответственное отношение к окружающей среде.2. Разработать систему обучения в условиях лагеря для активного общения и взаимодействия.3.Создать условия для активного взаимодействия и общения в рамках детского тематического лагеря.4.Командное формирование, научить работать в команде.Уникальность проектаРазнообразие тематических квестов включенных в лагерную смену не знает себе равных среди лагерей на территории России.  Все квесты уникальны и нацелены на формирование у подростков ответственного отношения к экологии окружающей среды и общечеловеческих ценностей, таких как добро, честность, дружелюбие, совесть, уважение и т.д.Сроки реализации проектаЛагерная смена – 21 деньМероприятия Дни лагерной смены1-2-34-5-67-89-1011-1213-1415-1617-1819-2021Открытие сезона игры и сезона проведения квестов. Ознакомление с правилами проведения, проведение бесед и диалоговПодготовка оборудования, подготовка закладов сокровищ селигера1 квест в рамках двух этапов2 квест в рамках двух этапов3 квест в рамках двух этапов4 квест в рамках двух этаповПодведение итогов, награждение, особо отличившихся2.8.Оожидаемые результаты              1.на 70% повысить уровень культурного общения               2. на 50% повысить уровень коммуникативных навыков               3.Освоение участниками проекта культурных ценностей               4. Получение лидерских качеств               5. Умение организовывать походные мероприятия.2.9.База проектаПалаточный лагерь на озере «Селигер»2.