Связь мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности

В рамках данного курсового исследования было проведено изучение связи мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности. Для достижения этой цели был проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме мотивации и профессиональной идентичности. Также было проведено эмпирическое исследование по выявлению связи мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности у студентов.
В результате теоретического анализа психолого-педагогической литературы были сделаны следующие выводы.
Понятие мотивации представляет собой одну из наиболее разработанных категорий психологии, педагогики, социологии и других смежных наук. Большинством авторов мотивация понимается как совокупность или система психологически разнородных факторов, детерминирующих поведение и деятельнос ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы связи мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности 6
1.1 Содержание понятия и типы мотивации 6
1.2 Понятие профессиональной идентичности в зарубежной и отечественной психологии 12
Глава 2. Эмпирическое исследование связи мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности. 26
2.1 Описание целей, задач и методик исследования 26
2.2 Описание полученных результатов 28
Заключение 33
Список использованной литературы 35
Приложения 38

Разрешение проблемы профессиональной идентичности является важной задачей в связи кризисом идентичности, существующим в современном обществе. Профессиональная идентичность выступает в качестве одного из наиболее важных аспектов самосознания. Исследование этого феномена позволяет оптимизировать деятельность человека в конкретной профессиональной сфере.
Нужно отметить, что многие современные студенты рассматривают получение профессионального образования, прежде всего, в качестве способа повышения своего социального статуса. Соответственно, молодые специалисты, выпускающиеся из ВУЗов, не воспринимают себя полноправными членами профессионального сообщества и рассматривают профессиональную среду лишь как место работы. В связи с этим можно сделать вывод, что для решения проблемы эффективной буд ущей профессиональной деятельности студентам также необходимо соотносить себя с группой, профессионально занимающейся данной деятельностью.
Исследованием проблем профессиональной идентичности занимались многие зарубежные и отечественные психологи. Большой вклад в изучение данного вопроса внесли труды таки исследователей, как Н.С.Пряжников, Е.А.Климов, А.А.Реан, Е.П.Ермолаева, Л.Б.Шнейдер, Д. В. Ронзин, В.М.Проселова, Ю.П.Поваренков и др.
Однако, несмотря на наличие многочисленных исследований, на сегодняшний день остаются открытыми многие вопросы профессиональной идентичности, включая проблему определения самого термина «профессиональная идентичность», факторов развития процесса становления профессиональной идентичности, влияния тех или иных условий профессиональной деятельности на становление профессиональной идентичности и др. Данные обстоятельства обусловили актуальность рассматриваемой проблемы.
Целью данного исследования является выявление связи мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности.
Гипотеза исследования: тип мотива определяет степень выраженности профессиональной идентичности.
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
1. Рассмотреть содержание понятия мотивации.
2. Изучить особенности типов мотивации.
3. Проанализировать понятие профессиональной идентичности.
4. Провести эмпирическое исследование по выявлению связи мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности.
В качестве объекта исследования выступает мотивационная сфера личности и профессиональная идентичность студентов.
Предметом исследования является связь мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности.
Выборку исследования составили студенты учебного заведения в количестве 20-ти человек.
Методы исследования: метод анализа научной литературы, методы психодиагностики, методы количественной и качественной обработки данных.
В ходе эмпирического исследования были использованы следующие методики:
1. Методика «Мотивация профессиональной деятельности» (К.Замфир; модификация А.Реан).
2. Методика «Личный профессиональный план (ЛПП)» (Е. А. Климов; модификация Л. Б. Шнейдер).
3. Методика «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой).

Джемса. Им была сформулирована концепция осмысления личностью своей самоотождествленности, представлений о себе и своем месте в мире. Согласно данной концепции, человек рассматривает свою личность, с двух сторон:на личностном уровне, на котором осуществляется личная самотождественность,на социальном уровне, на котором происходит формирование различных социальных представлений человека о себе. Сам термин «идентичность» впервые прозвучал в работах Зигмунда Фрейда, который использовал его для описания наиболее раннего проявления эмоциональной связи одного индивида с другим. Впоследствии понятие идентичности стало рассматриваться более широко, оно стало включать в себя имитацию, подражательное поведение, эмоциональное слияние с другим индивидом. Также большой вклад в изучение феномена идентичности внесли такие выдающиеся зарубежные ученые, как Э.Эриксон, Дж. Марсиа, А.Ватерман, Дж. Мид, Э.Гофман, Г.Фогельсон, Г.Тэджфел, Дж. Тернер, К.Роджерс, Э.Фромм, А.Маслоу и др.Так, работы Э.Эриксона способствовали широкому распространению понятия «идентичность» и его введению в научный обиход. При этом, нужно отметить, что Эриксоным не было сформулировано четкого и однозначного определения данного понятия. Он наделял термин «идентичность» тремя разными значениями (См.Рис.1).Рисунок 1. Значения понятия «идентичность» согласно Э.ЭриксонуОднако несмотря на то, что Эриксон не дал четкого определения понятия «идентичность», в его трудах были намечены важные направления в исследовании данного феномена. Большой вклад в изучение понятия «идентичность» внес также Дж.Марсиа. Согласно Марсиа, идентичность представляет собой «структуру эго, внутреннюю, самосоздающуюся динамическую организацию потребностей, способностей, убеждений и индивидуальной истории». Концепция идентичности Дж.Марсиа имеет ряд преимуществ, основным из который является представление о различных статусах идентичности, развитое из идей Э. Эриксона. Марсиа считал, что в процессе принятия все более разнообразных решений относительно себя и своей жизни структура идентичности человека развивается, а также повышается осознание своих сильных и слабых сторон, целенаправленности и осмысленности своей жизни. При этом, основополагающим фактором для формирования идентичности Дж. Марсиа считал определение индивида в трех основных сферах: профессии, религии, политики.Другой исследователь - А. Ватерман, выделяет четыре основные сферы, которые влияют на формирование идентичности: выбор профессии и профессионального пути, принятие и переоценка религиозных и моральных убеждений, выработка политических взглядов, принятие набора социальных ролей. Также, согласно Ватерману, структура идентичности имеет две основные составляющие:процессуальная составляющая - средства, при помощи которых человек «отбирает» ценности, цели и убеждения;содержательная составляющая – сами ценностные ориентации как элементы идентичности. Согласно Дж. Миду, идентичность необходимо понимать, как способность индивида воспринимать свое поведение и жизнь в целом как связанное, единое целое. Развивая теорию Мида, другой исследователь - Э.Гофман, выделяет три вида идентичности: социальная, личная и Я-идентичность (См.Рис.2). Рисунок 2. Виды идентичности согласно Э.ГофмануВ свою очередь, Г.Фогельсон, выделяет четыре основные вида идентичности: реальная, идеальная, негативная и предъявляемая (См.Рис.3). Как указывает Фогельсон, человек всегда старается приблизить свою реальную идентичность к идеальной, а также сделать максимально большой дистанцию между реальной и негативной идентичностью.Рисунок 3. Виды идентичности согласно Г.ФогельсонуИсследователи Г.Тэджфел и Дж.Тернер под идентичностью понимали когнитивную систему, которая регулирует поведение человека в определенных условиях. При этом, данная система включает в себя две подсистемы: личностная идентичность,социальная идентичность. Согласно данному подходу, под личностной идентичностью понимается самоопределение человека в физической, интеллектуальной и нравственной плоскостях. В свою очередь, под социальной идентичностью авторы понимают сумму отдельных идентификаций, она определяется принадлежностью человека к различным социальным категориям (раса, национальность, пол, профессия и т.д.). Согласно К. Роджерсу, идентичность представляет собой концептуальную целостность в различных аспектах жизни человека. При этом, автор указывает на то, что тенденция к конструктивному продвижению личности, ее завершенности, целостности осуществляется только при условии ясного восприятия и адекватной символизации человеком своих выборов, проверки своих гипотез, различения им прогрессивного и регрессивного поведения. По мнению Э. Фромма, идентичность появляется в процессе развития и подразумевает под собой чувство принадлежности к какой-то целостной структуре, осознанием человека того, что он является частью этой структуры и занимает в ней определенное положение. Фромм считает, что идентичность способствует реализации человека и поиску его социальной ниши, что позволяет ему избежать полного одиночества и сомнений.Как отмечает А. Маслоу, чувство идентичности тесно связано с пиковыми, вершинными переживаниями человека. Согласно Маслоу, идентичность не является результатом социального формирования, а является спонтанным чувством. При этом, в обычные, повседневные моменты жизни речь не идет об идентичности, она возникает, когда человек не приспосабливается к ситуации, не удовлетворяет органические и социальные потребности, а повышает напряжение, двигаясь против обычного течения жизни. Как указывает Л.Б. Шнейдер, в отечественной психологии развитие представлений об идентичности связано с исследованиями самосознания и самоотношения, «образом Я», самоопределения и социализации личности. Нормы, цели, ценности и убеждения человека выступают определенными компонентами структуры идентичности, которые определяют аффективную окраску отдельных образов «Я». Вопросы самосознания впервые были рассмотрены в работах выдающегося отечественного исследователя - Л.С.Выготского. Согласно Выготскому, самосознание является генетически более высокой формой сознания, этапом развития сознания, который подготовлен развитием речи, произвольных движений и ростом самостоятельности. Другой отечественный исследователь - А.Н.Леонтьев, под самосознанием понимал сочетание двух плоскостей: знания человека о себе и осознания себя.  Согласно В.В. Столину, идентичность является самосознанием личности, имеющим многогранную структуру и включающим в себя:выявление человеком своей социальной целостности, уникальности и смысла своего бытия, формирование и изменение представлений человека о своём будущем, прошлом и настоящем. Также Столин выделил три уровня самосознания: 1 – самовыделение и принятие себя в расчёт (в двигательных актах); 2 – самосознание индивида, т.е. принятие точки зрения другого на себя, идентификация с родителями, с ролями, становление самоконтроля; 3 – самосознание личности, как выявление своей социальной ценности и смысла бытия, формирование представления о своём прошлом, настоящем и будущем. На основании данной разноуровневой модели самосознания, В.В.Столин выделил единицу самосознания – «смысл Я». Эта единица самосознания частично тождественна самооценке и выполняет адаптивную функцию в отношении к деятельности субъекта. По мнению Столина, «смысл Я» порождается как отношение к мотиву или цели релевантных их достижению качеств субъекта и оформляется в самосознании в когнитивных конструкциях и эмоциональных переживаниях. Поэтому основанием для осознания себя личностью является решение внутренних противоречий, которые порождаются реальной действительностью. В этом проявляется диалогический характер самосознания личности. Как указывает Столин, именно в процессе многочисленных внутренних диалогов формируется «образ Я».  Отечественный исследователь - В.С.Мерлин, рассматривает самосознание, как структуру, состоящую из четырех элементов. Другой отечественный исследователь - Л.Д.Олейник, выделяет шесть элементов структуры самосознания (См.Рис.4).Рисунок 4. Элементы структуры самосознания (согласно В.С.Мерлину и Л.Д.Олейнику)Согласно В.С. Мухиной, самосознание представляет собой «универсальную, исторически сложившуюся и социально-обусловленную психологическую структуру, присущую каждому социализированному индивиду». Элементы структуры самосознания, как отмечает Мухина, составляют содержание ключевых переживаний личности и являются внутренними факторами рефлексии, её отношения к самой себе и окружающему миру.Таким образом, идентичность в отечественной психологии рассматривается во взаимосвязи с сознанием, самосознанием и «образом Я». Идентичность в той или иной мере рассматривается как эквивалент самосознания. Однако, как отмечают различные отечественные исследователи, такие как Л.Б.Шнейдер и В.С.Малахов, понятия «идентичность» и «самосознание» нельзя считать взаимозаменяемыми и тождественными понятиями. Самосознание в философии и психологии традиционно понимают как выделение человеком себя из объективного мира, осознание и оценку своего отношения к миру, себя как личности, своих поступков, действий, мыслей, чувств, желаний, интересов. Идентичность традиционно понимают как переживание тождественности, определённости и целостности, то есть единицей анализа идентичности выступает «Образ Я». Согласно Л.Б.Шнейдер, идентичность является сложным феноменом, который включает различные уровни сознания, индивидуальные и коллективные, онтогенетические и социогенетические основания. В целом, исследователями выделяются три уровня описания понятия идентичности (См.Рис.5).    Рисунок 5. Уровни описания понятия идентичности в отечественной психологииКак отмечает Л.Б. Шнейдер, идентичность объединяет такие характеристики человека, как тождественность, целостность и определённость в уникальную структуру, присвоение и изменение которой осуществляется в результате адаптации и переориентации в постоянно меняющейся и преображающейся среде.Также исследователями выделяется такое понятие, как профессиональная идентичность. Данный феномен развивается в ходе самоопределения и является показателем профессионализма. Многие исследователи относят профессиональную идентичность к оному из видов социальной идентичности. В этом смысле профессиональная идентичность, выступая личностным качеством, поэтому появляется в ходе личностного и профессионального становления показывает влияние, на многие аспекты, мышления человека. Однако нужно отметить, что на сегодняшний день не сформировано единого подхода в определении профессиональной идентичности, т.к. авторы различных психологических школ вкладывают свой смысл в трактовку этого понятия.Согласно И.С. Кону, профессиональная идентичность наряду с этнической является наиболее востребованным видом социальной идентичности в современных условиях. Изменение социально-экономического уклада жизни общества сопровождается не только сменой социальных ролей, но и появлением новых требований к профессии, организации деятельности. Социально-экономические условия отражаются на всех сферах жизни общества, соответственно, появляются новые требования к профессионалу. Профессиональная идентичность предполагает осознанное внимание профессионала к вопросу «Кто Я?», который сопровождает человека на протяжении всей его жизни и от ответа, на который многое зависит в профессиональной деятельности. Поэтому растущий интерес к проблеме профессиональной идентичности является реакцией на изменение социально - экономических условий и новые требования к подготовке профессионалов.Однако, по мнению некоторых специалистов, понятие «профессиональная идентичность» дублирует другие устоявшиеся в отечественной психологии понятия. Например, профессиональное самоопределение, профессионализация, профессиональное саморазвитие, профессиональный статус и роль. Эти и другие, близкие им понятия, отражают суть личностного изменения в ходе профессиональной подготовки и деятельности. Безусловно, между данными понятиями имеется определенная близость, но в то же время каждое из них имеет свое содержание. Так, профессиональная идентичность относится к числу понятий, в которые выражено концептуальное представление человека о своем месте в профессиональной группе или общности. Кроме того, это представление сопровождайся определенными ценностными и мотивационными ориентирами, а также субъективным отношением (принятием или нет) своей профессиональной принадлежности. По мнению Е.П. Ермолаевой, под профессиональной идентичностью следует понимать результат длительного личностного и профессионального развития, который формируется только на достаточно высоких уровнях овладения профессией и выступает как устойчивое согласование основных элементов профессионального процесса, а именно, согласование реальных и идеальных профессиональных представлений индивида о себе. Ермолаева также отмечает, что профессиональная идентичность является регулятором, который выполняет стабилизирующую и преобразующую функции (См.Рис.6). Рисунок 6. Функции профессиональной идентичности согласно Е.П.Ермолаевой Нужно отметить, что становление профессиональной идентичности является достаточно сложным процессом, который, при этом, не всегда осознается человеком. Согласно Е.А.Климову, профессиональная идентичность формируется целостными эталонами типичных профессиональных событий и индивидуализированных концептуальных схем профессионального поведения. Однако автор отмечает, что становление профессиональной идентичности в современных реалиях часто практически не осознается человеком, т.к. многие трудовые операции унифицированы в результате применения сходных технических средств деятельности в разных профессиях. Данное обстоятельство является условием замедления становления целостного представления человека о своей роли в профессиональном процессе, без которого невозможно понимание своего места в профессиональной среде и достижение уровня профессионального мастерства. Другой отечественный исследователь - Д.И. Завалишина, в качестве профессиональной идентичности рассматривает определенную характеристику индивида, который выбирает и реализует способ профессионального взаимодействия с окружающим миром и обретает смысл самоуважения через выполнение этой деятельности. Согласно Л.Б. Шнейдер, процесс формирования профессиональной идентичности человека заключается в самостоятельном и ответственном построении своего профессионального будущего. Шнейдер отмечает, что осуществление данного процесса невозможно без высокой готовности смысловых и регуляторных основ поведения осуществлять личностное самоопределение, интегрировать в профессиональное сообщество и формировать представление о себе как о специалисте. Подводя итог, можно отметить, что профессиональную идентичность следует рассматривать, как результат процессов профессионального самоопределения, персонализации и самоорганизации, который проявляется в осознании себя представителем определенной профессии. Глава 2. Эмпирическое исследование связи мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности.2.1 Описание целей, задач и методик исследованияЦелью исследования: выявление связи мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности.Гипотеза исследования: тип мотива определяет степень выраженности профессиональной идентичности.Задачи исследования:Изучить особенности мотивации профессиональной деятельности испытуемых.Изучить личный профессиональный план испытуемых.Изучить особенности профессиональной идентичности испытуемых.На основе полученных результатов выявить связь мотивов выбора профессии и профессиональной идентичности.Методики исследования: Методика «Мотивация профессиональной деятельности» (К.Замфир; модификация А.Реан). Методика «Личный профессиональный план (ЛПП)» (Е. А. Климов; модификация Л. Б. Шнейдер). Методика «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой).Методика «Мотивация профессиональной деятельности» (К.Замфир; модификация А.Реан) была использована для диагностики мотивации профессиональной деятельности испытуемых. В основу методики положена концепция о внутренней и внешней мотивации. О внутреннем типе мотивации можно говорить, если деятельность значима для личности сама по себе. Если же в основе мотивации профессиональной деятельности лежит стремление к удовлетворению иных потребностей, внеположных самой деятельности (мотивы социального престижа, зарплаты и т.д.), то в данном случае принято говорить о внешней мотивации. Сами внешние мотивы дифференцируются здесь на внешние положительные и внешние отрицательные. Испытуемым предлагается прочесть предъявляемые побуждения в профессиональной деятельности и дать оценку их значимости по пятибалльной шкале. Затем подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной (ВПМ) и внешней отрицательной (ВОМ) в соответствии с ключами. Подробное описание методики приведено в Приложении 1.Методика «Личный профессиональный план (ЛПП)» (Е. А. Климов; модификация Л. Б. Шнейдер) позволяет выявить профессиональную идентичность как результат целенаправленной профессиональной активности испытуемых, т. е. определить отождествляют ли испытуемые себя с той профессией, которую они получают в вузе.  Подробное описание методики приведено в Приложении 2.Методика «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) была применена для изучения содержательных характеристик идентичности личности. Вопрос «Кто Я?» напрямую связан с характеристиками собственного восприятия человеком самого себя, то есть с его образом «Я» или Я-концепцией.