Педагогические условия успешной социализации школьников в рамках класса

Таким образом, в процесс исследования нами был сделан вывод, что общеобразовательные школы могут помочь в социализации младших школьников и используют для этого различные современные формы и методы работы.
Цель исследования достигнута, задачи реализованы, гипотеза доказана.

...

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ШКОЛЬНЫЙ КЛАСС КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Психолого – педагогическая характеристика понятия «школьный класс» 6
1.2 Социализирующие функции школьного класса 7
1.3 Работа классного руководителя по созданию условий для успешной социализации школьников 11
ГЛАВА 2 ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРУЮЩИХ ФУНКЦИЙ ШКОЛЬНОГО КЛАССА (НА ПРИМЕРЕ 1 “Б” КЛАССА) 15
2.1 Психолого – педагогическая характеристика класса 15
2.2 Оценка уровня реализации социализирующих функций класса 16
2.3 Направление работы классного руководителя по оптимизации условий социализации школьников 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Приложения 30

Чтобы быть успешными в современном обществе с его демократическими тенденциями развития, дети должны обладать социальными умениями и навыками, устанавливать и поддерживать связь с социумом, действовать в команде, правильно строить отношения с другими людьми, проявлять уважение своим сверстникам и взрослым, разрешать возникающие конфликты. Социальный опыт, к которому приобщается ребенок с первых лет жизни, аккумулируется и проявляется в социальной культуре.
Младший школьный возраст - это вообще сложный возраст в том смысле, что много переживает ребёнок в этот период. Первое - это конечно поступление ребёнка в школу. Как говорила В.И. Максакова: «…Начало систематического образования - трудный, стрессогенный для ребёнка момент, поскольку новая социальная ситуация требует новых психологических установок, иного способа существования. Жизнь младшего школьника коренным образом меняется: с одной стороны, ужесточается, а с другой стороны - расширяется и обогащается». И именно в этом возрасте ребенок остро реагирует на неудачи в любой сфере своей жизнедеятельности.
Гипотеза исследования: Если использовать наиболее эффективные формы в работе социального педагога, то процесс социализации младших школьников в условиях класса будет более успешным
Цель исследования: выявить педагогические условия социализации школьников в рамках школьного класса.
Объект исследования: социализирующие функции школьного класса.
Предмет исследования: педагогические условия успешной социализации школьников в рамках школьного класса.
Задачи исследования:
- Формирование теоретических представлений педагогов о возможностях и условиях использования в воспитательной деятельности системного подхода к социализации учащихся;
- Анализ уровня социализированности учащихся школы
- Обсуждение актуальных проблем организации воспитательной среды с целью социализации школьников, изучение педагогического опыта по данному направлению.
Методы исследования: изучение и анализ социологической, психолого-педагогической, социально-педагогической литературы и нормативных документов по проблеме.
Практическая и теоретическая значимость исследования: заключается в разработке комплексной программы по проблеме социализации школьников в классе, в определении форм, методов и содержания педагогической деятельности.
Структура работы: курсовая работа (общим объемом 31 страниц) состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (включающего 14 работ).

Это обусловлено современными проблемами, с которыми сталкивается международное сообщество учреждение, государство, родители - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его уникальности, раскрытие его талантов и создание условий для нормального духовного, психического, физического совершенства. Классный руководитель прогнозирует, анализирует, организует, сотрудничает, контролирует повседневную жизнь и деятельность студентов в своем классе. Современный классный руководитель в своей деятельности относится не только к известным формам воспитательной работы, но также включает в себя в своей практике новые формы работы с группой учащихся.Формы работы определяются на основе образовательной ситуации. Количество бесконечных формах: интервью, дискуссии, игры, конкурсы, экскурсии и поездки,конкурсы, общественные работы и творчества, художественных и эстетических мероприятий, роль обучения и т.д. Какой должна быть современная классный? Какова его роль в современном образовательном процессе? Этот класс учитель, который владеет технологией его деятельности - это мудрый учитель, который способен видеть своего ученика в каждом человеке уникальной, уникальный; которые глубоко изучает каждый студент на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним способствует формированию группы детей, на основе личностно-ориентированного подхода. Классный дизайн системы образования класса со своими детьми в соответствии с их интересами, способностями, хочет взаимодействовать с родителями, учитывать этнические и культурные среды. В настоящее время, классный держит ногу со временем, он методично и психологически подкованных, есть знания теории и методологии по воспитательной работе, хорошо разбирается в трудовом праве, а также знать, как перемещаться основные положения. Классный заинтересован в проблемы современных молодых людей, исследуя новые элементы информационных технологий.Кроме того, классный знает инфраструктуры города, в котором он живет и работает, она помогает организовать внеклассные мероприятия. Регулярно улучшить свои навыки, посещая и участвуя в тематических сессий, семинаров и конференций. Мечта каждого классного - создать единый дружный коллектив. Работа классного будет более эффективной, если она является осуществлять регулярно и всегда помнить, что есть мощный инструмент - это команда детей, студент приносит дух команды. Так, классный руководитель призван быть связующим звеном между студенческой, учителей, родителей, общества, и часто между самими детьми. В ходе своей обычной деятельности современного классного первую очередь взаимодействует с учителями-предметниками, привлекая педагогов к работе с родителями, в том числе обучение в своем классе в внеклассных мероприятий по предметам.Это разнообразие тематических клубов, факультативов, вопрос предметом газет и совместная организация и участие в предметных недель, тематические вечера и другие мероприятия. Классный изучает личность студентов, процесс их адаптации и интеграции в микро- и макросоциуме. Классный координирует ссылка педагога-психолога с родителями. При поддержке психолога анализирует развитие классовой команды классный, определяя познавательные и творческие навыки и способности учащихся, помощь ребенку, чтобы решить, в выборе будущей профессии.Большое значение в деятельности классного руководителя имеет сотрудничество с учителями-предметниками. Взаимодействие с ними помогает использовать разнообразие системы образования для повышения детские познавательные, творческие способности своих учеников. Классный содействует включению студентов в различных творческого сообщества интереса (клубов, секций, клубов), выступая в качестве в учебных заведениях и в учреждениях дополнительного образования. В организации внеклассных, внешкольных мероприятий класс коллектив, каникул и досуга классный aktivnovzaimodeystvuet с учителем-организатором.При поддержке учителя-организатора классный попросили работать с представителями класса культуры, спорта, общественности. Класс учитель должен работать в тесном сотрудничестве с социальным работником, призванный стать посредником между личностью ребенка и всех социальных институтов в решении личных кризисов студентов, сотрудничающих с библиотекарем, голова расширяет спектр чтения студентов, способствует формированию их культуры чтения, отношение к нравственным идеалам, этического поведения стандартов, осознание собственной идентичности через развитие классической и современной литературы. В своей работе, учитель класс всегда обеспокоены здоровьем своих учеников, используя информацию из медицинского персонала образовательного учреждения.Один из самых важных социальных институтов образования является семья. Работа классного руководителя с родителями, чтобы работать с семьей в наилучших интересах ребенка. Классный руководитель привлекает родителей к участию в образовательном процессе в образовательном учреждении, что способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в школе и дома. Таким образом, наиболее важной задачей является актуализация содержания образовательной деятельности, которые способствуют эмоциональному развитию учащегося, его речи, интеллекта. Особое место в деятельности классного руководителя занимает класса час - форма организации процесса непосредственного общения учителя и учеников, в течение которых можно поднимать и рассматриваемых важных моральных, нравственных и этических вопросов. Один из самых сложных компонента работы классного чтобы обеспечить обратную связь. Это методологически и психологически довольно сложная процедура. Таким образом, для успешного решения обучение и развитие ребенка требует активного сотрудничества всех участников в учебном процессе. В контексте модернизации российского образования, реализации национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России значительно, введение федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, увеличение воспитательные функции школы, направленные на создание условий для достижения главной цели образования - самоактуализации личности растущего человека. При обновлении содержания и организации педагогического процесса становится основной акцент образования.Сегодня спрос не только учитель или классный, и учитель-исследователь, преподаватель, психолог, педагог и технолог. Эти качества учителя могут развиваться только в творческом, проблемы и технологически организованы учебный процесс в школе, и при условии, что учитель активно занимается научно-методической, поиск, инновационной работы, обучение, чтобы искать их "профессионального человека", педагогический инструмент.Ориентируясь на формирование личности студента, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы должны помнить, что она формируется личностью учителя.Образовательные функции в учебном заведении выполнять все преподавательского состава. Тем не менее, ключевая роль в решении проблем образования относится к преподавательского состава поручено классного.ГЛАВА 2 ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРУЮЩИХ ФУНКЦИЙ ШКОЛЬНОГО КЛАССА (НА ПРИМЕРЕ 1 “Б” КЛАССА)2.1 Психолого – педагогическая характеристика классаВ 1 «Б» классе обучается 22 ученика, из них 14 мальчиков и 8 девочек. Большинство из них 2007 года рождения. Процесс обучения строится на основе принципов развивающей системы Л.В.Занкова. При этом особое значение придается единству и равнозначности в интеллектуальном, волевом, нравственном и эмоциональном развитии.С первых дней обучения в классе сформировалась группа учеников, имеющих достаточно высокий уровень развития и проявляющих ярко выраженные лидерские качества. Ученики этой группы внимательны и активны на уроках, Стараются показать наилучший результат. Между собой они общительны, но не упускают возможности показать свое превосходство перед другими в тот или иной момент. Остальные учащиеся не проявляют на уроках высокую активность, но справляются с домашними заданиями, за исключением 2-3 человек, которым адаптация к школе дается с трудом.Все учащиеся 1 «Б» класса с большим интересом относятся к внеклассным мероприятиям. С большим удовольствием и высокой активностью принимают участие в подготовке посвящения в первоклассники и интеллектуальному марафону среди учащихся начальной школы.Классный коллектив находится в стадии формирования. В большинстве случаев дети относятся друг к другу доброжелательно, учатся сотрудничеству и взаимоподдержке. При возникновении конфликтов, основанных на чувстве соперничества, стараются решить проблему словом.Пока немногие ученики посещают спортивные секции и кружки другой направленности. Это связано с боязнью родителей перегрузить детей. Во втором полугодии ситуация с внеурочной занятостью, скорее всего, изменится.Большинство семей, в которых воспитываются ученики 1 «Б» класса, имеют одинаковый социальный статус и примерно равны по возрасту. Но также существуют неполные семьи. Преимущественно родители интересуются успеваемостью детей и выражают активное желание принимать участие в жизни класса и оказывать посильную помощь в проведении классных мероприятий.Дисциплина в классе на среднем уровне. Особых проблем нет. На уроке быстро включаются в учебный процесс. Детям постоянно напоминаю о правилах поведения на уроке. Правда, иногда могут пошуметь на уроке, когда весь класс находиться во власти какого- то сильного впечатления. На переменах стараюсь быть с детьми.Дети умеют вести себя в столовой, знают правила культурного поведения за столом. Умеют вести себя в общественных местах.2.2 Оценка уровня реализации социализирующих функций классаСоциализация – это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. Социализация может происходить в целенаправленном формирования личности (в условиях воспитания), и в условиях стихийного воздействия различных обстоятельств жизни в обществе,. однако воспитание - ведущее и определяющее начало социализации.Процесс социализации может быть понят как приобщение человека к культуре как таковой и - одновременно - как приобщение к традициям конкретной национальной культуры, выступающей далее для него в качестве автохронной, родной.Процесс социализации как адаптация человека к культурной среде осуществляется практически всю его жизнь, однако наиболее активный ее период приходится на временной отрезок со второго по шестой годы жизни ребенка. Если этот период упущен, то нормальная социализация становится практически невозможной (феномен Маугли).В детстве социализация происходит за счет психологических механизмов подражания, принятия роли другого, имитации и идентификации себя с другими. В процессе социализации очень важной является проблема агента социализации, т.е. чья поведенческая норма выступает в качестве образца для ребенка. При этом важно отметить, что социализация выступает одновременно и как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), и как стихийно-спонтанное воздействие (путем трансформации индивидуального сознания в соответствующем социокультурном контексте. В концепции Фрейда таким образцом, на который ориентируется ребенок, является семья (прежде всего родители). В свою очередь, Т.Тернером было показано, что референтным агентом социализации может выступать группа, не носящая семейного характера. При  всех  различиях,  однако,  агент  социализации фиксируется, во-первых, как «другой/другие»    и,     во-вторых,     как    «значащий другой/другие»: типовым образцом отношений в рамках процесса социализации являются вертикальные отношения по принципу «учитель-ученик». Индивид вбирает в себя общие  ценности в процессе общения со «значащими другими».Социализация является стадиальным процессом. Мид выделяет три этапа ее осуществления:психогенетический, основанный на усвоении шаблонов удовлетворения потребностей и осуществляемый путем проб и ошибок;образно-символический, основанный на образной системе, безусловно-рефлекторно связанной с символами;интеллектуально-концептуальный, в рамках которого культурная символика становится центральным механизмом управления поведением.Социальные функции социализации обусловлены тем, что она выступает важнейшим механизмом:воспроизводства субъекта социально-исторического процесса;обеспечения преемственности в развитии культуры и цивилизации;поддержания  бесконфликтного   существования  общества  как  интегрированной системы посредством адаптации индивида к социальной среде и имплицирования в содержание его сознания общезначимых норм легитимного поведения.Учитывая то, что воспитание – это ведущее и определяющее начало социализации,   а основным агентом социализации является семья, для оценки уровня социализации школьников был выбран опросник социализации для школьников «Моя семья». Данная методика позволяет изучить степень выраженности социализации в семейном воспитании, оценить общий уровень взаимоотношений в семье (благополучный (высокий),   менее   благополучный,   удовлетворительный,   неблагополучный),   а   также провести более подробный анализ по 8 выделенным факторам:Строгость (гибкость) воспитательных установок (вопросы 1, 9, 17);Воспитание самостоятельности, инициативы (вопросы 2, 10, 18);Доминирование в семье матери, отца или равное участие обоих родителей в воспитании (вопросы 3, 11, 9);Отношение к школе, учителям (вопросы 4, 12, 20);Жесткость (гибкость) методов воспитания (вопросы 5, 13, 21);Взаимоотношения в семье: недружеские или теплые (вопросы 6. 14. 22);Взаимопомощь в семье, наличие или отсутствие общих дел (вопросы 7, 15, 23);Общность интересов (вопросы 8, 16, 24).Полученные результаты могут быть представлены как в письменном виде, так и в форме графика по целому классу и по отдельным ученикам (см. рис. 1 - 2).Данная методика обладает следующими преимуществами: небольшие временные затраты на проведение и обработку результатов; легкость проведения, вследствие чего использовать методику может не только, психолог, но и классный руководитель, учитель-предметник.Для  получения  более полной  и достоверной  информации  рекомендуется  проводить дополнительное анкетирование родителей. Результаты исследования с исследованием тест-опросника «Моя семья» представлены на рис. 1- 2.Рис.1.  Уровни взаимоотношений в семье (1- классы)Рис. 2. Результаты тестирования по отдельным шкалам (факторам) теста2.3 Направление работы классного руководителя по оптимизации условий социализации школьниковВ современных условиях более требует активной волевой человек, который может организовать свою работу и сами могут взять на себя инициативу и самостоятельно преодолеть трудности. В связи с этим, существует необходимость сосредоточить внимание на регуляции социального поведения ребенка. Социализация индивидуального коэффициента студентов, вызванные необходимостью образования и социализации процессов.Актуальность образовательной системы в качестве основы классовой социализации личности младшего школьника определяется в федеральный компонент государственного стандарта общего образования, разработана с учетом области модернизации образования, одним из которых является "формирование способность к успешной социализации в обществе ", в виде следующих требований:- уровень выпускников достижение социальной и функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, и в математике и науке, а также по социальным и культурным вопросам;- подготовка студентов, чтобы сделать осознанный и ответственный выбор жизни и профессиональном пути.Чтобы приобрести положительную учеников начальной школысоциальный опыт, я постепенно создать условия, которые позволят вам разрабатывать и применять свои навыки социализации. Эти условия включают в себя, я:- создание образовательных участников системы микросоциума (учителей, учащихся, родителей) в качестве основы социализации;- создание благоприятного психологического климата в классе коллектива;- активное участие студентов в классе и школьного самоуправления;- участие в общественных мероприятиях;- участие в проектах, направленных на улучшение территории, улучшение качества окружающей среды;-взаимодействие школы, студенческое сообщество с местными силовыми структурами в целях решения проблем местного общества.1 Создание воспитательной системы участниками микросоциума как основы социализацииСозданная воспитательная система класса позволила объединить всех участников образовательно-воспитательного процесса для решения общей цели: создание педагогических и социально- психологических условий, позволяющих учащимся начальной школы овладеть навыками социализации. Модель воспитательной системы класса БУС(Большой Ученический Совет)Учение Досуг Семья Общение Ученическое самоуправление классаМестный социумЗдоровье Воспитательная системаклассаОсновными направлениями воспитательной системы, деятельности по приобретению позитивного социального опыта учащихся является:– воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;– воспитание нравственных чувств и этического сознания;– воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;– формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;– воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде;– воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).