Вход

Толерантность как ПВК будущего студента

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 191354
Дата создания 2017
Страниц 24
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
2 340руб.
КУПИТЬ

Фрагмент работы для ознакомления

В механике коммуникативной толерантности решающую роль играет со- вместимость или несовместимость одноименных качеств партнеров – ин- теллекта с интеллектом, характера с характером, привычек с привычками, мперамента с темпераментом. Иначе сказать, партнеры сопоставляют и оценивают качества, состояния друг друга на уровне отдельных подструк- тур личности. Коммуникативная толерантность проявляется в тех случаях, когда человек либо не видит особых различий между подструктурами своей личности и личности партнера, либо не испытывает негативных пе- реживаний по поводу различий. Таким образом, чем меньше неприятных и неприемлемых для себя различий находит один человек в другом, тем выше у него уровень коммуникативной толерантности, тем реже он осуждает ин- дивидуальность другого или раздражается по поводу его отличительных особенностей. Бойко В.В. считает, что повышение уровня толерантности происходит в том случае, если мы научимся двум вещам: во-первых, пре- одолевать или сглаживать негативные впечатления от различий между под- структурами своей личности и личности партнера; во-вторых, устранять обстоятельства, вызывающие или подчеркивающие эти различия . Основные подструктуры личности, обусловливающие коммуникативную толерантность, следующие: интеллектуальная, ценностно-ориентаци- онная, этическая, эстетическая, эмоциональная, сенсорная, энергодинамическая, характерологическая, алгоритмическая, функциональная. Харак- теризуя любого человека, можно определить уровень коммуникативной толерантности как ситуативной, типологической, профессиональной и общей коммуникативности.Достаточно интересным, по нашему мнению является подход В.А. Липатова, выделяющего три типа толерантности, формирующихся на разных этапах социализации. Так на первом этапе социализации, в процессе становления личности, ребенок естественно и безусловно принимает других людей. Это «Толерантность типа «А», связанная с отношением к человеку как к самодостаточному и самоценному существу. Такая толерантность имеет место в жизни маленького ребенка, у которого процесс становления личности (процесс персонализации) еще не привел к расщеплению индивидуального и социального опыта, то есть, нет четкого разграничения себя и окружающего мира, все воспринимается как некая целостность. Толерантность типа «Б» является производной процесса персонализации и в той или иной степени присуща большинству взрослых людей. «Толерантная» личность стремится сдерживаться. Однако за своим «фасадом» она скрывает собственную нетерпимость – нарастающее напряжение, невысказанное несогласие, подавленную агрессию. Можно утверждать, что толерантность типа «Б» по сути дела есть квази-толерантность – видимая, условная, искусственная толерантность: «мы терпим вас потому, что…»; «в данный момент я не могу быть полностью самим собой, и вынужден играть в терпимость…». Толерантность типа «Б» – это по сути дела скрытая, отсроченная внутренняя агрессия. Хотя такая «терпимость» выглядит на первый взгляд лучше, чем «нетерпимость», и то, и другое являются, тем не менее, однопорядковыми и одноприродными явлениями. Толерантность типа «В» построена на принятии человеком, как окружающих, так и самого себя, на взаимодействии с внешним и внутренним миром в принимающей, диалогической манере. В противоположность насилию и манипулированию такое взаимодействие предполагает как уважение ценностей и смыслов, значимых для другого, так и осознание и принятие собственного внутреннего мира, своих собственных ценностей и смыслов, целей и желаний, переживаний и чувств. Это подлинная, зрелая, действительно позитивная толерантность. По мнению Асадуллиной[13] , существует необходимость формирования толерантности типа «В» у будущих психологов. Для этого в процессе обучения и профессиональной подготовки будущих специалистов необходимо уделять внимание степени выраженности внутриличностного конфликта, корректировки самоотношения. Такая работа предполагает изучение индивидуально-психологических качеств будущих специалистов, развитиеи корректировку профессионально важных качеств. Это длительный путь личностного развития, а просто взятая на себя задача «стану терпимым!» может привести только к усилению моральной толерантности, толерантности типа «Б». Толерантная личность психолога - это специалист, профессиональная деятельность, отношения, профессиональное становление которого обусловлено взаимосвязью и интеграцией качеств толерантной личности [14]. Социально-психологические характеристики сущности толерантности раскрываются как индивидные, субъектные, личностные, индивидуальные характеристики, развивающиеся в процессе профессионального становления психолога. М.Н. Андреева указывает, что «социально-психологическим содержанием толерантной личности психолога является взаимосвязь толерантных качеств». В структуре толерантности психолога она акцентирует внимание на таких взаимосвязанных компонентах, как: «Принятие другого», «Коммуникативная позиция», «Эмоциональная устойчивость», «Профессиональная ответственность». Компонент «Принятие другого» содержит характеристики: умение прощать другим ошибки; креативность и гибкость в отношениях; терпимость к другой 2 позиции; безоценочность в понимании и принятии других; принятие индивидуальности другого. Компонент «Коммуникативная позиция» состоит из характеристик: внимательность к клиенту, возможность принять позицию клиента; направленность на другого; Компонент «Эмоциональная устойчивость» предполагает средние показатели эмоциональной стабильности, достаточную степень спокойствия и сосредоточения; адекватный самоконтроль, гибкость установок. В компонент «Профессиональная ответственность» входят такие показатели, как - ответственность и рефлексия, свобода от стереотипов, гибкость и принятие, нормативность поведения, достаточная проницательность психолога.М.Н. Андреевой сформулированы также компоненты толерантных-интолерантных отношений, кратко представленные в таблице 2.Таблица 2- Характеристики толерантных-интолерантных отношенийСоставляющие психологической структурыТолерантностьИнтолерантностьМотивационно-ценностныйПринятие - этических ценностей в работе. Преобладающие Мотивы: сотрудничества и взаимопомощи, любви, эмпатии, снисхождения, милосердия. содействия, Отсутствие принятия философских и этических ценностей человеколюбия, добра. Мотивы: непринятие, нетерпимость к инакомыслию, безразличие, желание воздействоать на поведение лругих людей с целью измененияКогнитивныйВысокое развитие механизмов понимания и принятия, способность к «взаимодействию разномыслящих»Низкое развитие механизмов принятия и пониманияЭмоционально-волевойРазвитые навыки эмоциональной регуляции и терпения, достаточный самоконтроль и эмоциональная устойчивостьНедостаточно развитые навыки самоконтроля, раздражительность, возможно безучастное отношение, агрессивность.КонатативныйРазвитые навыки ассертивного поведения, включающие умения убеждать, разьяснять, сотрудничать.Отстраненность и агрессивное поведение. Диктат и манипуляции как возможные стратегии поведения.Исходя из данных компонентов, составляющих структуру толерантности, можно выделить следующие функции толерантности: 1. мотивационная; 2. информационная; 3. регулятивная; 4. адаптивная. Российский философ В.А. Лекторский считает, что толерантность может быть выражена в четырех возможных формах: - безразличие. - уважение к Другому, которого я вместе с тем не могу понимать и с которым не могу взаимодействовать. - снисхождение к слабости Других, сочетающиеся с некоторой долей презрения к ним. - расширение собственного опыта и критический диалог [14]. Следует отметить, что практически все профессионально важные качества психолога имеют взаимосвязь с толерантностью. Например: эмоциональная устойчивость, выдержка, способность реально оценивать свои возможности, стрессоустойчивость и другие. Требования к интеллектуальным качествам также отличаются корреляцией с показателями толерантности- это логичность мышления и высокая сензитивность, чуткость, основанная и на умственных способностях и на развитой интуиции специалиста, творчество и проницательность- на личностном уровне - фасилятивность, социабильность, направленность на другого, профессиональная мотивированность, активность, коммуникабельность и великодушие к людям, тактичность и дипломатичность в общении, подчинение своих интересов интересам другого и группы, нравственность, добросовестность, ответственность, смелость в решении практических вопросов. Таким образом, толерантность в работе психолога - ведущий принцип, предопределяющий возможность или невозможность занятия профессиональной деятельностью в этой сфере. Здесь многое зависит от психофизиологических особенностей специалистов. Но толерантность можно рассматривать не только как социально-личностное качество, но также как процесс: формирование и развитие этого качества осуществляется на всем протяжении жизни специалиста, в процессе совершенствования его личности.ВыводыТолерантность является довольно актуальным психологическим феноменом, содержаниекоторого изучается в рамках как теоретических, так и прикладных исследований. Разные ученые делают свои акценты на сущности толерантности, предлагая сфокусироваться на таких подходах, как: лингвистический, философский, социологический, педагогический, психологический и др.Философский подход рассматривает анализ смыслового поля толерантности через призму учений философов,признание многообразия и многомерности человеческого бытия и человеческой культуры, норм, верований. Социологический подход рассматривает толерантность как терпимость к чужому образу жизни и как один из необходимых принципов на основании признания социальной свободы человека.Педагогический подход к исследованию сути толерантности заключается в обоснованиях возможности воспитать толерантность с помощью грамотно реализуемых технологий и методик воспитания.Психологическая сущность толерантности довольно широко представлена в работе Братченко С.Л. ивоспринимается как «ценность и жизненная позиция», характеризующаяся особым осмысленным отношением зрелой личности к совершаемой деятельности.Диверсификационный подход к изучению сущности толерантности, предполагает учет многообразия ее дефиниций. В психологическом контексте следует учитывать, что толерантность – это довольно многоаспектный феномен, имеющий несколько базовых измерений.Эмоциональный компонент толерантности связан с проявлением эмпатии, что особенно важно в профессиях типа «человек-человек». Поведенческий компонент толерантности связан с проявлением конкретных навыков и умений.Толерантность в структуре ПВК будущего психолога - представляет собой личностное образование, которое обуславливает индивидуальные способы взаимодействия специалиста с субъектами профессиональной деятельности. Данные своеобразные способы характеризуются, прежде всего, высокой степенью принятия, развитыми эмпатическими умениями, особенно необходимыми в условиях конфронтации, конфликта.Толерантность психолога напрямую связана с уровнем профессиональной компетентности и отражает степень освоения таких профессионально-коммуникативных компетенций, как ассертивность,навыки этического поведения,этнокультурная компетенция и ряда других.Библиографический список: Глоссарий психологических терминов / под. ред. Н. В. Губина. – М.: Наука, 1999. – 512 с.Акимова О.Б. Толерантность в педагогическом общении (к постановке проблемы): Академический доклад, прочитанный на заседании Ученого совета Уральского научно-образовательного центра.Даль, Владимир Иванович. Толковый словарь живого великорусского языка: избр. ст. / В. И. Даль; совмещ. ред. изд. В. И. Даля и И. А. Бодуэна де Куртенэ; [науч. ред. Л. В. Беловинский]. - М. : ОЛМА Медиа Групп, 2009. - 573 c.Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии. - 2007. - № 11. - С. 46–54. 5.Толстикова, С.Н. Феномен толерантности специалистов помогающих профессий// №3 (75), 2015 С.111-115.Пучкова Е.Б. К проблеме толерантности психологов // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. – 2010. - №Братченко, С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. М., 1997. С.201-222.Рюмшина Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности. // Вопросы психологии. 2002, №2.Носкова, О.Г. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. Е. А. Климова. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 384 с.Климов Е.А. Введение в психологию труда.- М., 1998.Кочюнас Р. Психологическое консультирование и групповая психотерапия. - М.: Гелиос, 2005. – 136 с.Скрябина О.Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Кострома, 2000Асадуллина, Л.Ф. Толерантность как значимое качество личности психолога// тенденции и перспективы современного научного знания.- М, 2015.- С.90-93.Андреева, М.Н. Толерантность как профессионально значимое качество психолога//Теоретические и прикладные проблемы современной науки и образования.- Курск, 2016 г.- С 3-5.

Список литературы

-
Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00418
© Рефератбанк, 2002 - 2024