Вход

Технологии проектов

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 189376
Дата создания 2016
Страниц 30
Источников 31
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 700руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение 2
Глава 1 Теоретические основы технологии проектов в ДОО 7
1.1. Проектная деятельность как элемент образовательной среды 7
1.2. Реализация технологии проектов в деятельности ДОО 10
Глава 2. Использование технологии проектов в воспитательной деятельности ДОО 20
2.1. Организация проекта «Потребности человека» для детей старшего дошкольного возраста 20
2.2. Ориентировочный ход проекта на тему «Потребности человека» 22
Заключение 26
Список использованных источников 28

Фрагмент работы для ознакомления

В процессе обсуждения каждой темы может возникать новый проект, где дети в процессе общения, чтения художественной литературы, исследования находят ответы на поставленные вопросы, открывают новые пути познания понятия и его взаимосвязей.Рисунок.1. Макет плаката «Потребности человека»При осуществлении проекта «Потребности человека» дети включались в различные виды трудовой деятельности: самообслуживание, дежурство в уголках группы, труд во дворе, работа с тестом, вареными овощами, природным материалом и тому подобное.В процессе таких проектов успешно реализуется образовательная программа, направленная на формирование жизненной компетентности ребенка, его комфортного вхождения в мир.2.2. Ориентировочный ход проекта на тему «Потребности человека»Цель проекта: дать возможность детям рассмотреть человека с точки зрения потребностей, задуматься о жизни и о том, как она происходит.Задачи проекта: познакомить детей с понятием «потребности»; учить выделять основные потребности человека (материальные, духовные), сознательно относиться к выбору в собственных нуждах; учить детей понимать себя, выделять собственные потребности, учиться сопоставлять с потребностями других людей; дать представление о взаимосвязи между потребностями и здоровьем человека.Таблица 3.Ход проекта «Потребности человека»Этапы проектаВиды деятельностиПозицииДеятельность педагогаДеятельность детейІ. ПостановкапроблемыАктуализация деятельности (позиция -субъекты деятельности)  Идеализация (позиция теоретика)Показывает проблему, возможные противоречия в ней из-за активизации мысли и эмоционального состояния, чувств ребенка. Формулирует цель.Окунуться в проблему, определяют цели и содержание деятельности.II. Обсуждениепроблемы,определениезадачПроблематизация деятельности (позиция критика) Интерпретация Рождение новой идеи (позиция креативщика) Организация системы деятельности (позиция организатора)Привлекает к поиску решения проблемы, погружая детей в игровую, сюжетную ситуацию или другому пути.Занимаются задачами, высказывают мнения, планируют деятельность- составляют схемы, объединяются в группы.III.Работа над проектомРеализация (позиция исполнителя)Организует поэтапную деятельность над проектом. Предоставляет необходимую информацию. Помогает планировать работу, организует условия деятельности (эксперимента, моделирование, исследования, изготовления продукта и речевой деятельности). Оказывает практическую помощь (при необходимости).Осуществляют задуманное. При необходимости подключают родителей.Ищут решение проблемы, собирают информацию, проводят наблюдения и опыты, выбирают необходимые материалы, проводят дидактические и другие игры, изготавливают материальный продукт. Во время работы могут вносить изменения и дополнения.IV.ПрезентацияпродуктадеятельностиИнституциализация (позиция оформителя) Трансляция (позиция оратора)Помогает организовать презентацию проделанной работы.Продукт деятельности готовят к презентации и представят его (праздники, выступления, выставки, походы).V. Анализ хода работы над проектом и постановка новой проблемыРефлексия (позиция:субъект деятельности, критик, креативщик ...)Организует общение о ходе работы над проектом, оценку различных ситуаций. Привлекает внимание к новой проблеме связанной с предыдущей.Делятся воспоминаниями и впечатлениями. Оценивают ход работы. Определяют новую проблему.Приложение 2.Таблица 3. Поэтапное описание реализации проектаЭтапы проектаОписаниеІ. Постановка проблемыИзготовление педагогом большой цветной схемы основных потребностей человека. Представление ее без каких-либо введений. Предлагается рассмотреть ситуации: мы попали на необитаемый остров, (мы собираемся в поход, летим на другую планету и т.д.)- Что нам понадобится? Что потребуется?II. Обсуждение проблемы, определение задачОпрос, что самое нужное в жизни, без чего человек не может жить, вырасти человеком, радоваться жизни. Подвести к пониманию того, что у человека есть потребности и все, что мы делаем связано с потребностями каждого человека. Предложения: изготовить книжечку «Потребности детей нашей группы», коллаж «Жизнь человека» (дополнение схемы собственными потребностями).III. РаботанадпроектомВвести символы потребностей человека. Определить потребности детей в различных видах деятельности в течение дня. Обсудить и разложить предметы или сюжетные картинки соответственно потребностей в коробки, на крышках которых изображены символы потребностей человека.Выделить потребности тела и потребности души. Добавить новые потребности, которые могут предложить дети, в схему и придумать (подобрать) новые символы к ним. Создание коллажа «Жизнь человека» по схеме потребностей.Предложить детям дидактические, ролевые, подвижные игры, художественную деятельность, связанная с проявлениями потребностей. Применить прием выбора деятельности в группе в соответствии с собственной потребности.Сделать рисунки связаны с проявлением потребностей человека в книги «Потребности детей нашей группы». Читать художественную литературу, которая дает возможность проанализировать проявления потребностей человека.IV. Презентация продукта деятельностиПрезентация детьми коллажа «Наши потребности».Книжечка «Потребности детей нашей группы».Развлечение «В мире прекрасного»(воплощение нужд).V. Анализ хода работы над проектом и постановка новой проблемыУчастники проекта делятся впечатлениями и пожеланиями по поводу обработанного материала. Каждый вид необходимости может разворачиваться на отдельном плакате дляболее детального ее исследования.ЗаключениеКитайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму”. Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает все сам. Поэтому проектно-исследовательская деятельность занимает прочное место в работе детского сада. Проектирование представляет собой важную сферу познавательной деятельности детей, которая не компенсируется развитием других форм активности дошкольников. Проектная деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка-дошкольника.Основное назначение проектной деятельности детей состоит в создании комфортной образовательной среды, позволяющей раскрыть потенциальные возможности личности, освоить культуру и окружающий мир ребенка, применять полученные знания на практике. Кроме этого, участие детей в проектах способствует «интенсивному процессу социализации личности, усиливает связь обучения с жизнью, стимулирует активное мышление и формирует познавательный интерес». Стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших качеств человека. Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.Прежде всего в ходе проектной деятельности расширяются знания детей об окружающем мире. В первую очередь это связано с выполнением исследовательских и творческих проектов.Кроме того, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Выполнение проекта предполагает формирование оригинального замысла, умение фиксировать его с помощью доступной системы средств, определять этапы его реализации, следовать задуманному плану и т. д. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей.В ходе проектной деятельности дошкольники приобретают необходимые социальные навыки – они становятся внимательнее друг к другу, начинают руководствоваться не столько собственными мотивами, сколько установленными нормами.Проектная деятельность влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу.Нельзя не сказать о влиянии проектной деятельности на воспитателя. Проектирование заставляет педагога постоянно находиться в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого, личностного роста.В ходе проектной деятельности развиваются и детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием.В заключение отметим, что данная образовательная технология уже более 10 лет применяется в практике дошкольных образовательных учреждений. Детские сады, которые начинают активно ее использовать, всякий раз убеждаются в ее эффективности для развития детей, педагогов и родителей.Список использованных источников«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобранауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.Алехина Н.В. Индивидуальный образовательный проект как средство самоопределения гимназиста: Дисс. ... канд. пед. наук. — Оренбург,2000. — 203сБандура А. Теория социального научения. СПб., 2000. С.125-126Бем И., Шнейдер И. Продуктивное обучение: слагаемые системы //Новые ценности образования: продуктивное образование. — 1999. — №14. - Вып.9. — С.59-70Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии.— М.: Педагогика, 1989.—192с.Близнецова В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2009. №9. С. 33-40.Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения //Известия АПН РСФСР. - М., 1975. - Вып.73. - С.63Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Веракса Н. Е., Веракса А. Н. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.Веракса Н.Е. От рождения до школы. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 304 с. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 112 с.Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. 208 с.Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет. — М.; АРКТИ, 2004. - 144 с.Гилева, Е. А. Метод проектов – эффективный способ повышения качества образования / Е. А. Гилева, Ю. С. Егоров // Школа. – 2001. - № 2. –С. 69-70.Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебное-методическое пособие. М.: Центр педагогического образования. 2013. 144 с.Дистанционное обучение: Учеб. пособие (под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 192с Ю.Дьюи Дж. Школа и общество. — М.: Работник просвещения, 1992. —48сЕвдокимова Е. Проект как мотивация к познанию. // Дошкольное воспитание. – 2003, № 3.Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Волгоград: Учитель, 2009. 202 с.Зимняя И.А. Основы педагогической психологии. — М., 1980. - 345с 14.Ильяшева Е.В. Подготовка будущих учителей технологии к проектной деятельности: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2001. - 23сИльин Г.Л. Теоретические основы проектного образования. Г.Л. Ильин. – Казань, 1995. – 74 с.Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Аркти. М., 2010;Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании. Методическое пособие. М.: Мозаика–Синтез, 2010. 31 с.Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Наталья Викторовна Матяш. - Брянск, 2000. - 388 с.Матяш Н.В., Сидоренко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Н.В. Матяш, В.Д. Сидоренко. – М.: изд.центр «Вентана – Граф», 2002.Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. /Л.Д. Морозова// Ребенок в детском саду. – 2010 №2 – С.7Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под. ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2001. - 272 с.Педагогический энциклопедический словарь / Под. ред. Л.С. Глебовой, О.Д. Грекуловой. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. 528 с.Педагогический энциклопедический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Под. Ред. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005. 176 с. Ромашкина А.И. Опыт использования метода образовательных проектов в практике дошкольного образовательного учреждения // Методист. 2007. №8. С. 66-68.Тимофеева Л.Л. Метод проектов в ДОУ // Управление ДОУ. 2011. №3. С. 22-26.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» принят от 21 декабря 2012 г. М.: Проспект, 2013. 160 с.Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004. № 4

Список литературы [ всего 31]

Список использованных источников
1. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобранауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва.
2. Алехина Н.В. Индивидуальный образовательный проект как средство самоопределения гимназиста: Дисс. ... канд. пед. наук. — Оренбург,2000. — 203с
3. Бандура А. Теория социального научения. СПб., 2000. С.125-126
4. Бем И., Шнейдер И. Продуктивное обучение: слагаемые системы //Новые ценности образования: продуктивное образование. — 1999. — №14. - Вып.9. — С.59-70
5. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии.— М.: Педагогика, 1989.—192с.
6. Близнецова В.С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. 2009. №9. С. 33-40.
7. Божович Л.И. Познавательные интересы и пути их изучения //Известия АПН РСФСР. - М., 1975. - Вып.73. - С.63
8. Веракса Н. Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Веракса Н. Е., Веракса А. Н. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112 с.
9. Веракса Н.Е. От рождения до школы. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 304 с.
10. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Мозаика-Синтез, 2010. 112 с.
11. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис-пресс, 2008. 208 с.
12. Волошина Л.Н. Играйте на здоровье! Программа и технология физического воспитания детей 5-7 лет. — М.; АРКТИ, 2004. - 144 с.
13. Гилева, Е. А. Метод проектов – эффективный способ повышения качества образования / Е. А. Гилева, Ю. С. Егоров // Школа. – 2001. - № 2. –С. 69-70.
14. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебное-методическое пособие. М.: Центр педагогического образования. 2013. 144 с.
15. Дистанционное обучение: Учеб. пособие (под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 192с Ю.Дьюи Дж. Школа и общество. — М.: Работник просвещения, 1992. —48с
16. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию. // Дошкольное воспитание. – 2003, № 3.
17. Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников. Волгоград: Учитель, 2009. 202 с.
18. Зимняя И.А. Основы педагогической психологии. — М., 1980. - 345с 14.Ильяшева Е.В. Подготовка будущих учителей технологии к проектной деятельности: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук. — Магнитогорск, 2001. - 23с
19. Ильин Г.Л. Теоретические основы проектного образования. Г.Л. Ильин. – Казань, 1995. – 74 с.
20. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Аркти. М., 2010;
21. Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании. Методическое пособие. М.: Мозаика–Синтез, 2010. 31 с.
22. Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.07 / Наталья Викторовна Матяш. - Брянск, 2000. - 388 с.
23. Матяш Н.В., Сидоренко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. Н.В. Матяш, В.Д. Сидоренко. – М.: изд.центр «Вентана – Граф», 2002.
24. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ. /Л.Д. Морозова// Ребенок в детском саду. – 2010 №2 – С.7
25. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под. ред. Е. С. Полат. - М.: Академия, 2001. - 272 с.
26. Педагогический энциклопедический словарь / Под. ред. Л.С. Глебовой, О.Д. Грекуловой. М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. 528 с.
27. Педагогический энциклопедический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Под. Ред. Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. 2-е изд., стер. М.: Академия, 2005. 176 с.
28. Ромашкина А.И. Опыт использования метода образовательных проектов в практике дошкольного образовательного учреждения // Методист. 2007. №8. С. 66-68.
29. Тимофеева Л.Л. Метод проектов в ДОУ // Управление ДОУ. 2011. №3. С. 22-26.
30. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» принят от 21 декабря 2012 г. М.: Проспект, 2013. 160 с.
31. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004. № 4
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00512
© Рефератбанк, 2002 - 2024