Особенности общения младших школьников

Оглавление
Введение 3
Глава 1.Особенности психологии общения 4
1.1.Понятие психологии общения 4
1.2.Особенности общения младших школьников 8
Глава 2.Проведение исследования общения среди младших школьников 13
2.1.Социально-психологическое исследование 2 А класс 13
2.2. Протокол социометрического исследования учеников начальной школы (7-8 лет) 25
2.3.Характеристика класса 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

Индекс изоляции (процент людей, лишенных выбора в группе) составляет 4/20, или 20%, что является весьма существенным показателем.7. Межгрупповые связиДля выявления межгрупповых связей составляется новая матрица. Она представлена в табл. 6.Таблица 6Межгрупповые связиФамилия12345678910111213141516171819201Акимов 1112Алиев 1113Бабурина 1114Бабушкина 1115Барабанов1 116Бродская 1117Гогоберидзе1 118Гусарова1 119Зиновьев1 1110Куросоев111 11Паратов111 12Сажина111 13Самохвалов111 14Сергеев11 115Сумароков111 16Сурожина111 17Умалатова111 18Хайт111 19Чжондуши111 20Чолпонатаева111 Выявлено три группы.В сокращенном виде эта же матрица будет выглядеть следующим образом (табл. 7)Таблица 7ГруппыФамилия3456891012193Бабурина1115Барабанов1119Чжондуши1 1      12Сажина1114Бабушкина118Гусарова 1    11 6Бродская119Зиновьев11110Куросоев   1 1   1Акимов112Алиев117Гогоберидзе11111Паратов11113Самохвалов1114Сергеев115Сумароков11116Сурожина17Умалатова1118Хайт120Чолпонатаева18. Сплоченность классаПо количеству взаимных выборов определяется сплоченность классаЭмоциональная сплоченность группы вычисляется как отношение количества взаимных выборов к общему количеству возможных взаимных выборовC= Nb/[N(N-1)]В нашем случае число взаимных выборов равно 6, количество членов группы - 20С = 6/(20(20-1) = 0,015789474В исследуемом коллективе определено наличие трех микрогрупп очень ограниченного состава (по три человека).1. Бабурина, Барабанов, Чжондуши2. Сажина, Бабушкина, Гусарова3. Бродская, Зиновьев, КуросоевКаждый из членов этих групп имеет, естественно, по два взаимных выбора.Большинство же членов группы (11 человек) остались вне таких неформальных групп.ВыводОбщий вывод можно сформулировать следующим образом.В исследуемом коллективе отсутствует единство, командный дух и сплоченность. Имеющиеся неформальные группы характеризуются малым и ограниченным составом, отсутствует и ведущая неформальная группа. Все три этих группы обладают равной и незначительной численностью, что может свидетельствовать о наличии между ними напряженных отношений.Большинство же членов коллектива не имеют в этом коллективе устойчивых взаимных эмоциональных связей, следовательно, коллектив представляет собой пример атомарной организации.Классному руководителюкласса следует обратить внимание на улучшение внутреннего климата в подразделении, предпринять меры по сплочению коллектива и формированию внутреннего единства и эмоциональной целостности.2.2. Протокол социометрического исследования учеников начальной школы (7-8 лет)Тест №1- ориентационный тест школьной зрелости. Тест Керна-Йерасика.Цель: выявить уровень готовности детей к обучению в реабилитационном центре.Исследование проводилось 9 июня 2014 года.Тестирование проводилось в группе начальных классов(7-9лет)    Суть методики:Первое задание для учеников – срисовать группы точек,Второе задание – срисовать письменные буквы, Третье задание – нарисовать мужскую фигуру. Результаты после выполнения каждого задания тестирования оценивается по пятибалльной шкале (1 – высший балл, 5 – низший балл), а затем определяется общий итог по трем заданиям. Развитие детей, получивших суммарно по трем заданиям от 3 до 6 баллов, определяется как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от12 до 15 – как ниже нормы. Результаты проведенного исследования.Номер группыВысокий уровень готовностиСреднийуровень готовностиНизкийуровень готовностиГруппа №2 2521  Все три задания графического теста направлены на изучение развития мелкой моторики правой и левой руки и развитие координации зрения и движений руки. Эти навыки должны пригодится в школе для овладения навыком письма. Кроме того, тест дает возможность определить в общем интеллектуальное развитие ребёнка (рисунок мужской фигуры по памяти). Задание « срисовать письменные буквы» и «срисовать группы точек» определяют умеет ли ребёнок подражать образцу – это умение, должно быть развито в школьном обучении. Эти задания также дают возможность узнать, может ли ребёнок сосредоточенно, не отвлекаясь работать какое то время над не интересным для него занятием. В результате проведенного тестирования у 80% учащихся высокий уровень готовности, а у 25% - средний уровень готовности к школьному обучению. Детей, получивших 12 - 15 баллов, нужно дополнительно тестировать, включить в программу личностного сопровождения, провести консультацию классного учителя и родителей.ФИОФизиологический компонент   Деятельностный компонент  Эмоциональный компонент       Общий уровень адаптацииЗаболевания впериод адаптацииВегетативныйкоэффициентУровень физиологическойадаптацииПроблемы в учебнойдеятельностиУровень усвоенияшкольной программыОтношение к себеОтношение к учениюОтношение к учителюОтношение кодноклассникамУровеньЭмоциональнойадаптацииАсеева А.нет1,8достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйБубнов А.нет1,4достаточныйматемчастичный-+-+амбивалентныйчастичныйБукин С.нет1,5достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйВолгин Н.нет0,9достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйГраник А.нет0,8достаточныйчтениечастичный++++положительныйдостаточныйГуща А.нет0,6достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйЕмельянов Д.нет0,8достаточныйнетдостаточный+++-положительныйдостаточныйЖуравский Н.нет0,9достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйЗиятдинов К.нет1,3достаточныйнетдостаточный-++-амбивалентныйчастичныйИволгин С.нет1,5достаточныйнетдостаточный++-+положительныйдостаточныйИгнатова Н.нет1,1достаточныйнетдостаточный++-+положительныйдостаточныйКашин В.нет1,2достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйКлимова О.нет0,8достаточныйчтениечастичный++++положительныйдостаточныйЛебедева Н.нет1,2достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйЛебедев А.нет1достаточныйПисьмо,матемчастичный+++-положительныйдостаточныйЛукин Л.нет0,9достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйМинаева Н.нет1,5достаточныйПисьмо,матемчастичный-+++положительныйдостаточныйМорев А.нет1,8достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйНазарова Т.нет1,6достаточныйнетдостаточный-+++положительныйдостаточныйНордовская М.нет2,1достаточныйписьмочастичный++++положительныйдостаточныйОнегин Ш.нет1достаточныйнетдостаточный+++-положительныйдостаточный достаточныйПрохорова Т.нет0,9достаточныйматемчастичный+++-положительныйПономарева Е.нет0,7достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйПономарев Д.нет1,1достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйПальмовский В.нет0,7достаточныйматемчастичный++-+положительныйдостаточныйПалмовская М.нет0,7достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйРажев Д.нет0,9достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйСорин М.нет0,8достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйШубин М.нет1,2достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйЯковлева Рнет1,7достаточныйнетдостаточный++++положительныйдостаточныйВывод:Во втором классе– у 28 воспитанников уровень адаптации в реабилитационном центре – достаточный.У 2 воспитанников уровень адаптации в школе – частичный.2.3.Характеристика классаКатегория клиентовКоличество клиентов разного пола и возрастаВозрастные группыдошкольникиНач.школаСредняя школаСтаршая школамжмжмжмжмждети из малообеспеченных семей00684312дети, проживающие с родителями, пренебрегающими родительскими обязанностями, ведущими аморальный или паразитический образ жизни, лишенными родительских прав32232622дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей00120020беспризорные дети, безнадзорные00310000дети-инвалиды00000001имеющие отклонения в умственном, физическом и психическом развитии00120000дети, имеющие затруднения во взаимоотношениях с окружающими людьми, в профессиональном и жизненном самоопределении22210011ЗаключениеСтруктура круга общения младших школьников весьма неустойчива и подвижна. У большинства ребят возникают ситуативные контакты со сверстниками по поводу конкретных занятий, образуются широкие ситуативные игровые общности и более стабильные приятельские группы. Количественный состав приятельских групп невелик: от 2-3 человек в первом до 4-5 человек в третьем классе. Персональный состав этих групп весьма подвижен, но к третьему классу явно наблюдается рост устойчивости предпочтений. Но при всей неустойчивости общение, возникшее в начальных классах, продолжается иногда на протяжении 10-20 и более лет.Для детей, ориентированных на общение дома и в школе, свойственно стремление к уединению, чаще всего связанное с каким-либо предметным занятием. Они читают, рисуют, выпиливают, выжигают, лепят из пластилина и т.д. В уединении младшие школьники фантазируют и общаются с вымышленными партнерами. Это дает им возможность компенсировать отсутствие приятелей или каких-либо возможностей, привлекательных для них или имеющихся у товарищей.Список литературыВелиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — СПб., 2005.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М., 2006.Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2004.Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. — СПб., 2004.Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 2005.Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. — М., 2003.Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — СПб., 2004.Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2002.Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. — СПб., 2003.