Формирование понятия

Содержание
Введение 3
Глава 1. Формирование системы знаний о растительном мире 5
1.1. Формирование знаний о растениях у детей дошкольного и младшего школьного возраста 5
1.2. Формы ознакомления дошкольников и младших школьников с растительным миром 10
Глава 2. Формирование представлений о растениях у детей дошкольного и младшего школьного возраста посредством дидактической игры 15
2.1. Выявление уровня сформированности представлений о растениях у дошкольников и младших школьников 15
2.2. Содержание и методы работы по формированию представлений о растениях у дошкольников и детей младшего школьного возраста посредством дидактических игр 18
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 27

Система работы в младшей группе детского сада. 2-4 года.- М., 2014
Плешаков, А. А. Окружающий мир. учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А.А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М., 2013
Программа развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100» («Детский сад 2100») Авторский коллектив: А.А. Леонтьев (руководитель), Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, М.В. Корепанова, О.А. Куревина, О.А. Степанова, О.В. Чиндилова. Переработанная и дополненная, 2006. http://www.school2100.ru/program/program_pre.html
Рыжова Н.А. Наш дом — природа. - М., 2005
Савенков А.Исследовательские методы в дошкольном образовании// Дошкольное воспитание. – 2005. - № 12. – С. 3-11.
Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет. – М., 2014
Экологическая работа в ДОУ. Методическое пособие/Чернякова В.Н. – М., 2013
Приложение
Приложение 1
ФИ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Приложение 2
Занятие
Тема: «Овощи, фрукты, деревья».
Цели занятия: уточнение и расширение представлений о растениях по темам «Овощи», «Фрукты», «Деревья»; закрепление употребления слов в словосочетаниях и предложениях; развитие внимания, памяти, логического мышления детей.
Оборудование и материалы: предметные картинки, контурные изображения и натуральные предметы по теме «Овощи, фрукты, деревья», пособие «Волшебное дерево».
Содержание занятия
I. Детям предлагается продолжить ряды слов:
Овощи — это лук, ...
Фрукты — это яблоко, ...
Деревья — это береза, ...
П. Дидактические игры:
Угадай предмет по контуру. Детям предлагаются контурные изображения овощей и фруктов (яблоко, тыква, помидор). Воспитатель спрашивает: «Почему ты решил, что это яблоко (тыква)?»
2. Что лишнее на этой картинке? Детям предлагаются картинки с изображением овощей и фруктов. Они должны определить, что на каждой картинке лишнее. Например: яблоко, тыква, помидор (яблоко). Затем они объясняют свой выбор
III. Игра «Быстро называй».
Речевой материал:
красные овощи — помидор, морковь, перец, свекла;
желтые фрукты — лимон, банан, груша;
желтые овощи — репа, тыква, перец, брюква;
зеленые овощи — огурец, капуста, горох, кабачок;
круглые овощи — помидор, редиска, лук, репа;
горькие овощи — лук, чеснок, перец, редька;
твердые фрукты — яблоко, груша, ананас;
мягкие фрукты — абрикос, персик, слива, мандарин.
IV. Дети выполняют задания на подбор синонимов и антонимов к словосочетаниям.
1. Придумать слова-приятели. Речевой материал:
большая тыква — огромная тыква, громадная тыква, крупная тыква;
маленькая слива — крошечная слива, мелкая слива, малюсенькая слива;
вкусный абрикос — сладкий абрикос, спелый абрикос, ароматный абрикос.
2. Игра «Скажи наоборот» (на материале словосочетаний).
а) большой помидор — маленький помидор;
крупный виноград — мелкий виноград;
сладкое яблоко — кислое яблоко;
спелый персик — зеленый персик;
твердый абрикос — мягкий абрикос;
гладкий огурец — шероховатый огурец;
б)капусту сажают — капусту срезают;
картофель сажают — картофель выкапывают;
морковь сажают — морковь дергают;
помидор сажают — помидор срывают.
V. Физкультурная минутка. Игра «Вершки — корешки» по теме «Овощи». Воспитатель называет овощи, а дети поднимают руки вверх, если у названного овоща съедобны вершки, и приседают, если у этого овоща съедобны корешки
VI. Игра «Какой ветки детки?». Игра проводится индивидуально по картинкам. Воспитатель спрашивает ребенка: «Что это?» (Дерево.); «Что есть у дерева?» (Корень, ствол, ветки.); «Что растет на ветке?» (Листья, фрукты, семена, плоды, шишки.). Затем ребенок отвечает на следующие вопросы:
1. На какой ветке растут фрукты?
Ответы детей:
на грушевой ветке;
на сливовой ветке;
на апельсиновой ветке;
на абрикосовой ветке;
на яблоневой ветке.
2. На какой ветке растут ягоды?
Ответы детей:
на смородиновой ветке;
на вишневой ветке;
на рябиновой ветке.
3. На какой ветке растут семена?
Ответы детей:
на дубовой ветке;
на кленовой ветке;
на березовой ветке;
на липовой ветке;
на ольховой ветке.
4. На какой ветке растут шишки?
на сосновой ветке;
на еловой ветке.
VII. Игра «Волшебное дерево». Содержанием игры является подбор существительных, прилагательных, глаголов к слову яблоко:
Яблоко какое? (Круглое, зеленое, желтое, вкусное, ароматное, кислое, незрелое, гнилое, твердое и т.д.)
Яблоко что делает? (Падает, катится, растет, зреет, наливается, краснеет и т. д.)
Что делают с яблоком? (Едят, режут, грызут, чистят, бросают, поднимают, кладут, дают и т. д.)
Яблоко — это ... (фрукт, плод, еда, пища).
VIII. Подведение итогов занятия.
Приложение 3
Дидактические игры
1. Классификация предметов по картинкам.
Дидактическая задача: Расширять представления о деревьях и кустарниках, овощах и фруктах; расширить представления о них.
Игровое правило: не ошибиться при классификации предметов
Игровое действие: быть внимательным и правильно разложить на группы
Ход игры:
Надо разложить картинки на две группы. Например:
а) Овощи и фрукты.
б) Деревья и цветы
2. Игра «Найди лишний предмет».
Дидактическая задача: Уточнить и расширить знания о фруктах. Закрепить понятие «фрукты».
Игровое правило: посмотреть внимательно на картинки и показать, какая лишняя
Игровое действие: показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя
Ход игры:
Дети должны показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя.
3. Игра «Назови лишнее слово».
Дидактическая задача: Уточнить и расширить знания о комнатных растениях.
Игровое правило: послушать внимательно слова и сказать, какое слово лишнее
Игровое действие: назвать «лишнее» слово и объяснить, почему оно лишнее.
4. Объясните, чем отличаются предметы (с использованием картинок).
Дидактическая задача: Обогащать и совершенствовать представления о растениях.
Игровое правило: правильно объяснить, чем отличаются предметы на парных картинках.
Игровое действие: рассмотреть картинки и рассказать, чем отличаются изображённые предметы.
Ход игры:
Примерные пары слов
Помидор – тыква
Яблоко - груша
Берёза – дуб
Дерево – куст
5. Лото.
Дидактическая задача: Расширять и уточнять знания о растениях.
Игровое правило: Две большие карты: на одной изображен огород, на другой — сад; предметные картинки с изображением овощей и фруктов; наборное полотно
Игровое действие: группировать предметы в соответствии с инструкцией взрослого
Ход игры:
Дети сидят за столами, взрослый показывает большие карты, уточняет, что там изображено. Помещает их на наборное полотно. Детям раздают конверты с предметными картинками, предлагают их рассмотреть и сказать, что на них изображено. Педагог сообщает детям о том, что они будут играть так, чтобы все, что растет в огороде, появилось на карте с изображением огорода, а то, что растет в саду, попало в сад. По очереди дети выходят, показывают свои картинки, называют их и объясняют, к какой карте они подходят. Например: «Это вишня. Вишня растет на дереве в саду» и т.д.
В конце игры дети обобщают: «В саду растут фрукты — вишня, яблоки, сливы, груши; в огороде растут овощи — огурцы, капуста, помидор, перец, картофель, лук, свекла».
6. Послушайте слова. Какие из них обозначают овощи?
Дидактическая задача: Расширять и уточнять знания об овощах.
Игровое правило: Послушать слова и назвать те, которые обозначают овощи
Игровое действие: внимательно слушать и называть только овощи
Ход игры:
Дети сидят за столами. Педагог начинает называть слова. Какое слово обозначает овощ.
Лук, подорожник, репа, укроп.
Чеснок, редис, роза, брюква.
Смородина, петрушка, огурцы, кабачки
Помидор, капуста, щавель, свекла..
Картофель, клубника, яблоко, ромашка.
7. Что где растёт.
Дидактическая задача: Закрепить знания детей о растениях; группировать растения по месту их произрастания; развивать активность и самостоятельность
Игровое правило: Три больших карточки с изображением леса, сада и огорода; предметные картинки с изображением растений
Игровое действие: должны рассмотреть свои картинки, подойти к столу педагога и разложить свои картинки в пустые клеточки на больших карточках
Ход игры:
Дети сидят за столами, им показывают большие карточки и уточняют, что там изображено. Детям раздают конверты, в которых находятся предметные картинки с изображениями разных растений. Детям сообщают правила игры: «Вы должны рассмотреть свои картинки, подойти к столу педагога и разложить свои картинки в пустые клеточки на больших карточках». Например: «Это грибы, они растут в лесу. Это свекла, она растет в огороде». Дети могут сразу договариваться между собой и обмениваться картинками. Игра продолжается, когда детям дают новые картинки.
В конце игры педагог уточняет у детей, что где растет.
8. Такой листок — лети ко мне
Дидактическая задача: Закрепить знания детей о живой природе; учить называть деревья в соответствии с их листвой; развивать внимание.
Игровое правило: Набор знакомых детям листьев (дуба, клена, березы); образцы этих же листьев, прикрепленные на палочках)
Игровое действие: подбежать к педагогу, показать свой листик, сравнить его с образцом, назвать его.
Ход игры:
Дети стоят полукругом, педагог сообщает, что сегодня будут играть в новую игру, надо быть внимательными. Показывает детям образцы листьев и уточняет, с какого дерева эти листья. Затем детям раздают по 2 разных листочка, дети под музыку свободно двигаются по групповой комнате (или в зале). Музыка выключается, и по сигналу: «Листик — ко мне.'» — дети подбегают к педагогу, показывают свой листик, сравнивают его с образцом, называют его: «Кленовый листок. Дубовый листок. Березовый листок». Игра повторяется несколько раз, при этом педагог в качестве образца выставляет подряд один и тот листок.
В конце игры дети собирают букеты из одних и тех же листьев, называя их.
Далее игру можно повторять, включая в нее различные листья или цветы.
9. Что это такое!
Дидактическая задача: Расширять и уточнять знания об овощах и фруктах.
Игровое правило: Отгадать обобщающее слово.
Игровое действие: внимательно слушать и отгадать обобщающее слово по функциональным признакам
Ход игры:
Дети сидят за столами. Педагог начинает называть слова. Отгадывание обобщающего слова по функциональным признакам, по ситуации, в которой чаще всего находится предмет, называемый этим словом. Например:
Растут на грядке в огороде, используются в пище (овощи).
Растут на деревне в саду, очень вкусные и сладкие.
10. Что лишнее?
Дидактическая задача: Расширять и уточнять знания об овощах и фруктах.
Игровое правило: рассмотреть картинки и назвать лишний предмет.
Игровое действие: определить, что на каждой картинке лишнее
Ход игры:
Дети сидят за столами. Педагог предлагается картинки с изображением овощей и фруктов. Дети должны определить, что на каждой картинке лишнее. Например: яблоко, тыква, помидор (яблоко). Затем они объясняют свой выбор
11. Какой ветки детки?
Дидактическая задача: Закрепить представления о том, что в овощах есть съедобные корни — корешки и плоды — вершки; упражнять в составлении целого растения из его частей
Игровое правило: с использованием разрезных картинок из двух частей — на одной изображены вершки, а на другой — корешки. Овощи — морковь, капуста, репа, свекла, лук, картофель, чеснок.
Игровое действие: во время игры быть внимательным и не ошибиться.
Ход игры:
Педагог спрашивает детей: «Что это?» (Дерево.); «Что есть у дерева?» (Корень, ствол, ветки.);
«Что растет на ветке?» (Листья, фрукты, семена, плоды, шишки.). Затем ребенок отвечает на следующие вопросы:
1. На какой ветке растут фрукты?
Ответы детей:
на грушевой ветке;
на сливовой ветке;
на апельсиновой ветке;
на абрикосовой ветке;
на яблоневой ветке.
2. На какой ветке растут ягоды?
Ответы детей:
на смородиновой ветке;
на вишневой ветке;
на рябиновой ветке.
3. На какой ветке растут семена?
Ответы детей:
на дубовой ветке;
на кленовой ветке;
на березовой ветке;
на липовой ветке;
на ольховой ветке.
4. На какой ветке растут шишки?
на сосновой ветке;
на еловой ветке.
12. «Назови одним словом».
Дидактическая задача: Расширять и уточнять знания об овощах и фруктах.
Игровое правило: Назвать как можно больше обобщающих слов.
Игровое действие: Назовите обобщающие слово.
Ход игры:
А) Педагог выкладывает перед игроками три карточки, объединенные одной темой (например, овощи), и спрашивает одного из игроков: «Что нарисовано на картинках? Назови каждый из предметов. Какие общие признаки объединяют предметы? Назови предметы одним словом». Игрок правильно ответивший получает приз. Тот, кто соберет больше призов, становится победителем.
Б) Ведущий перечисляет несколько предметов, затем просит одного из игроков сказать, что их объединяет и как их можно назвать одним словом.
Примеры заданий:
Лук, капуста, огурец, свекла.
Сосна, дуб, тополь, липа.
Приложение 4
Модель, позволяющая формировать у детей знания о потребности растений в свете
автор И.А.Хайдурова.
Обеспечивает зависимость состояния растений от условий освещенности.
На бумаге изображены три ящика со всходами овса.
значок солнца над каждым ящиком обозначал одинаково хорошие условия освещенности. Вертикальная линия (зеленая) обозначает состояние всходов (крепкие, зеленые, прямостоячие).
Затем один ящик оставили на солнце, а два убрали в тень (черные кружки).
Второй ящик возвращают на солнце и его всходы выпрямились и стали зелеными.
Вывод: растения нуждаются в свете, как проявление связи организма со средой.
Модель «Этажи леса»
автор А.М Федотова
Для установления связей, существующих в природе. При помощи фланелеграфа и модели маскировки уточнить приспособительные особенности животных. Учить устанавливать связи явлений, делать выводы.
На фланелеграф ставится справа деревья, а слева дом, протягиваются нити, разделяющие этажи, затем вставляются изображения животных, обсуждаются их приспособительные особенности (белка, лось, заяц).
Модель «Сухое несчастное дерево»
автор А.И.Шемшурина
Демонстрируется модель «сухого дерева», у детей спрашивают, можно ли ему помочь? Детям раздают «волшебные» листочки, каждый, кто возьмет их в руки, придумает хорошее дело. Воспитатель подписывает дело и имя ребенка, прикрепляет листочек к дереву. Когда все дети внесут свои предложения, обращается внимание детей, что дерево зазеленело, на нем «выросло» много листьев от добрых пожеланий детей.

2