Компоненты базовой культуры личности и пути их формирования

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Базовая культура личности как одно из фундаментальных понятий педагогики 6
1.1.Сущность базовой культуры личности 6
1.2 Компоненты базовой культуры личности 10
ГЛАВА 2. Пути формирования базовой культуры личности 13
2.1. Личность, как субъект и объект воспитания 13
2.3.Некоторые показатели сформированности базовой культуры личности 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
ЛИТЕРАТУРА 30

Она является результатом регулярных (в течение многих лет) занятий физическими упражнениями при положительном и активном отношении к ним самих учащихся. Этому способствует то, что ребенок постоянно проявляет физическую активность, поэтому эту активность необходимо организовать в правильных формах, дать ей разумный выход. Интерес и удовольствие, получаемые в процессе физических упражнений, постепенно переходят в привычку систематически заниматься ими, которая затем превращается в устойчивую потребность, сохраняющуюся на долгие годы.
В рамках рассматриваемого компонента формирования базовой культуры личности немаловажным представляется и приобретение необходимого минимума знаний в области гигиены и медицины, физической культуры и спорта. Дети должны иметь четкое представление о режиме дня и личной гигиене, о значении здорового образа жизни и спорта для укрепления здоровья и поддержания эффективной работоспособности. Как уже было сказано выше главными средствами целенаправленного воздействия на личность школьника и ее развития являются физические упражнения, природные и гигиенические факторы.Также в качестве составляющей базовой культуры включаются также экологическое воспитание, которое формирует основные понятия об экологии, политическое (сформированные политические представления и убеждения), гражданское, правовое, экономическое. культуру жизненного самоопределения ребенка, культуру семейных отношений.
Таким образом, формирование базовой культуры личности – это объемный, целостный и системный процесс, которых охватывает взаимозависимые и взаимосвязанные компоненты.
2.3.Некоторые показатели сформированности базовой культуры личности
Сформированность показателей базовой культуры личности, как понятие, стало предметом некоторых научных работ и направлений современной педагогики. В данном контексте учеными были выделены несколько показателей динамики развития и повышения уровня базовой культуры личности.   Например, Бондаревская Е.В. выдвинула в своей концепции базовые компоненты, которые включают: усвоение детьми универсальных общечеловеческих ценностей, духовного опыта человечества: умение составлять диалог между различными культурами и народами. Также автор выделяет овладение детьми основными сферами жизнедеятельности; художественное и техническое творчество. В качестве интересов ребенка должны быть выделены забота о здоровье бережное отношение к природе и окружающей среде, позитивные и доверительные отношения с учителями, родителями, наличие друзей; оказание помощи младшим и старшим, толерантность к представителям иных культур, уважение к человеческой жизни, осознание ее неприкосновенности; большую роль играет и внутренняя свобода и ответственность;
    Это и показатели качества межличностного общения. Например, понимание необходимости учитывать внутренние состояния, переживания, индивидуальные особенности в общении, взаимоотношениях, поведении, умение занимать определенную психологическую позицию в различных ситуациях. Освоение «номенклатуры» средств и способов познавательной деятельности перцептивной, мнемической, интеллектуальной, имажитивной, общения, анализа различных ситуаций, самоорганизации, саморегуляции, владение семиотической составляющей общения, познания и поведения.
        Это и саморазвитие и готовность к самообразовательной деятельности, в том числе в области психологии и человекознания, самоопределению, самосовершенствованию, самопроектированию, а также реальный опыт самоосуществления в этих направлениях.
        Еще один показатель представляет собой овладение базисными коммуникативными умениями , коммуникабельностью. Это предполагает умение вступать в контакт, умение слушать , услышать и быть услышанным, обратиться с просьбой, оказать и принять сочувствие, а также умение сказать «нет» адекватно ситуации, принимать критику и др. То есть речь идет о высоком уровне речевой и коммуникативной культуры.
Большое значение имеют аспекты общения и установления позитивного контакта, позиция на равных в общении, готовность к сотрудничеству, и совместной деятельности.
        Еще один показатель это способность свободного самовыражения и самопрезентации, отсутствие скованности и умение выражать свободно свои чувства и мысли. Также у школьников должны быть выработаны собственные четкие идеалы, убеждения и ценности, не зависящие от внешнего влияния – речь идет о морально-нравственных ценностях, в первую очередь. Иными словами, должны быть выработаны принципы, несущие гуманистические общечеловеческие ценности.
Динамика развития базовой культуры личности предполагает и развитие общей психологической культуры. Этим вопросом занималась Л.С. Колмогорова. Она отмечает также, что школьники должны демонстрировать интерес к внутреннему миру других людей, эмпатия, а также интерес и своему собственному внутреннему миру. Школьника должно быть сформировано бережное и щадящее отношение к индивидуальности и уникальности каждого человека.
       Важна сформированность стремлений поддерживать хорошую физическую и психическую форму, развиваться и самосовершенствоваться в намеченной области (областях), а также само умение ставить цели, четко осознавая их заниматься самообразованием.
Автор отмечает в общем контексте и принятие ответственности за свои действия, свой выбор, вера в свои силы и возможность контролировать события собственной жизни, преобладание внутренней локализации контроля. А также самоидентификацию согласно полу и возрасту во времени и пространстве социума и культуры, сформированность познавательных, профессиональных интересов и готовности к выбору профессии на основе учета необходимых объективных и субъективных условий.
      Имеет большое значение адекватная самооценка, положительное самоотношение, самопринятие и самоуважение. Еще один признак высокого уровня базовой культуры личности - развитая рефлексия, анализ и сравнение своего поведения, поступков, действий с социально принятыми нормативами, ожиданиями других людей. Например, демонстрирование гуманного поведения, основанного на эмпатии. Это включает организация детьми актов милосердия, проявление заботы о близких, уважение прав и достоинства других людей и другое; освоение материальных и духовных ценностей общечеловеческой и национальной культуры: научных, художественных, технических нравственных и воспроизводство в творческих видах деятельности.
Отмечается как показатель сформированности внутренней культуры выступает умение творчески подходить к решению задач, гибкость, самостоятельность, развитие собственного видения ситуации, адекватный уровень восприятия информации в свете оптимального уровня конформности, а также поиск новых форм и способов поведения, общения. Конечно, вышеперечисленное не исчерпывает всех характеристик и показателей сформированности внутренней базовой культуры личности, но приведенные аспекты представляются основополагающими.
Проблема развития и формирования базовой культуры личности всегда будет оставаться востребованной и открытой для проработки, так как жизненные реалии современного общества часто диктуют новые требования, меняются времена, нравы и ценности, меняются подходы и стратегии в воспитании, как в педагогическом процессе появляются инновации. Но главная задача базовой культуры личности на наш взгляд – это сохранение неизменных составляющих гуманитарной духовной культуры человечества.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Личность и культура неразрывно взаимосвязаны между собой. Культура выступает тем базисом и первоосновой, оказывает непосредственное воздействие на процесс становления и развития личности. При этом качестве индивид не изолирован от культуры, а выступает как ее объект и субъект одновременно. Это две взаимозависимые ипостаси.
Активным субъектом культуры индивид становится только при наличии способности к творческому преобразованию окружающей его действительности.
В базовой культуре личности синтезируется совокупность материальных и духовных ценностей общества. Базовая культура формируется в первую очередь в процессах образования и воспитания, развития духовной и нравственной культуры личности и несет необходимый комплекс тех задатков и направленности, ценностных ориентиров, которые делают возможной социализацию личности, ее способностей и талантов.
Базовая культура личности также выступает мерилом духовного развития индивида. Ее сформированность обеспечивает его интеграцию в общество, в социум, успешную самореализацию и высокий уровень самосознания, позитивную жизненную позицию.
Базовая культура личности является основой содержания воспитания в современной школе и включает в себя культуру жизненного самоопределения ребенка, культуру семейных отношений, умственное, нравственное, трудовое, физическое, гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание.
Итак, базовая культура личности в целостном педагогическом процессе подразумевает многоплановое развитие личности школьника по основным сущностным направлениям, взаимозависимым и взаимосвязанным, обеспечивающим в совокупности передачу духовности и морально- нравственных норм, убеждений, знания, мировоззрения установок и пр. из поколения в поколение. Базовая культура личности имеет огромное значение как педагогическое понятие, так как позволяет определить комплекс или набор компонентов, развитие которых обеспечит максимальную адаптацию индивида в социуме.
ЛИТЕРАТУРА
Азаров, Ю. П. Трансцендентальная педагогика: теория и практика: в 2 ч. / Ю. П. Азаров, Л. Н. Азарова. – М., 2001.
Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса/Амонашвили Ш.А. – М.,2006.
Багдасарова, С. К. Психология и педагогика: учеб. пособие для ср. спец. учеб. заведений / С. К. Багдасарова, С. Н. Самыгин, Л. Д. Столяренко. – М.: Ростов н/Д: МарТ, 2006.
Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А. М. Бандурка, В. А. Тюрина, Е. И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология: учеб. пособие / Н. В. Басова. – Ростов н/Д: Феникс, 1999.
БондаревскаяЕ.В. Ценностыне основания личностно ориентированного воспитания/Бондаревска Е.В.- М.: Педагогика, 2005.
Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика-пресс, 1999.
Гозман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб.науч. работ /Гозман О.С. - М., , 2003.
Глас В. Д. Статистические методы в педагогике и психологии / Д. Глас, Д. Стэнли; пер. с англ. Л. И. Хайрусовой; общ. ред. Ю. П. Адлера; послесл. Ю. П. Адлера, А. Н. Ковалёва. – М.: Прогресс, 1976.
Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: [учеб. пособие для вузов по спец. 050706 «Педагогика и психология»] / В. И. Загвязинский, Атаханов. – 5-е изд. испр. – М.: Академия, 2008.
Железовская Г.И. Формирование интеллектуальной педагогической культуры./ Железовская Г.И. – М.: Педагогика, 2007.
Крылова Н.В. Философско-педагогические аспекты культуры воспитания. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб.орник научных трудов /Гозмана О.С.- М., 2003.
Климов, Е. А. Педагогический труд: психологические составляющие: [учеб. пособие] / Е. А. Климов; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М.: Изд-во Моск. ун-та: Академия. 2004.
Краткий курс по педагогике: учеб. пособие / Е.В.Гусак – М.: Издательство «Окей – книга», 2008.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Российское пед. агентство, 1996.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – 4-е изд. – М.: Школьная Пресса, 2002.
Психология и педагогика: учеб. пособие / Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Центр, 2000.
Кульневич А.В. Педагогика личности стратегия и тактика. /Кульневич А.В. - М.,2005.
Культурология: Курс лекций. В 2ч. Ч.1 /. В.Ф. Мамонова. - Челябинск, 2007.
12. Культурология: учеб. для студ. техн. вузов / Н.Г. Багдасарян - М., 2007.
Лихачев Б.Т. Образование: идеология и политика./Васильев А.Г.,Бондаревич К.С. – М.:Педагогика,2008.
Педагогика и психология высшей школы: учеб. для вузов / М. В. Буланова – Топоркова, А. В. Духанова, Л. Д. Столяренко и др.; отв. ред. С. И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 1998.
Подласый П.И. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1996.
Реан, А. А. Психология и педагогика: учеб. для вузов / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб. и др.: Питер, 2000.
Сластёнин, В. А. Общая педагогика: учеб, пособие: в 2 ч. / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: 200
Шевченко Т.В. Педагогика за 24 часа / Т.В. Шевченко. – Ростов н / Д: Феникс, 2008 
Гозман О.С. Базовая культура и самоопределение личности. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб.науч. работ /Гозман О.С. - М., , 2003.
Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика-пресс, 1999,с.136.
Сивцева А.В., Колмогорова Н.С. Повышение  психологической  культуры  учащихсякак  проблема  современного  среднего  образования. –Тернау.: Агау, 2008.
Психология и педагогика: учеб. пособие / Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. – 2-е изд. испр. и доп. – М.: Центр, 2000.
Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А. М. Бандурка, В. А. Тюрина, Е. И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.
БондаревскаяЕ.В. Ценностыне основания личностно ориентированного воспитания/Бондаревска Е.В.- М.: Педагогика, 2005.
Крылова Н.В. Философско-педагогические аспекты культуры воспитания. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы. Сб.орник научных трудов /Гозмана О.С.- М., 2003.
БондаревскаяЕ.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания/Бондаревска Е.В.- М.: Педагогика, 2005.
БондаревскаяЕ.В. Ценностыне основания личностно ориентированного воспитания/Бондаревска Е.В.- М.: Педагогика, 2005
31