Феномен сплоченности в студенческой группе

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме сплоченности в группе. 4
1.1 Понятие групповой сплоченности 4
1.2. Особенности формирования сплоченности в коллективе 12
1.3. Стадии формирования сплоченной группы 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Исследование феномена сплоченности в студенческом коллективе 25
2.1. Организация, методы и процедура исследования 25
2.2. Социометрическое исследование групповой сплоченности (Социометрия Морено) 26
2.3. Исследование учебного стресса у студентов (Тест на учебный стресс Ю. Щербатых) 26
2.4. Исследование оценки микроклимата студенческой группы (Методика В.М. Завьялова) 26
Выводы 26
Заключение 27
Список литературы 29

Как упоминалось выше, феномен групповой сплоченности имеет достаточно размытые контуры, терминология и определение не находят единого подтверждения авторов и подходов. Поэтому, обратимся к понятию команда. В социальной психологии команда – это группа, достигшая высшего уровня сплоченности. В этой связи, можем рассмотреть стадии развития групповой сплоченности, предложенные в моделях командной динамики.Стадии становления команды по Б. Бассу состоят из четырех этапов, которые представлены ниже в виде таблицы:Стадия формирования сплоченной группыХарактеристикаПринятие членами группы друг друга.Устраняются недоверие и отчуждение в отношениях между работниками, появляется готовность сотрудничать.Развитие коммуникаций и разработка механизма принятия групповых решений.Расширение и интенсификация коммуникаций, откровенного общения Группа является способной к принятию коллективных решений.Формирование групповой солидарности. Рост доверия и укрепления чувства групповой идентичности Члены группы получают удовлетворенность от самого факта пребывания в ней и помогают друг одномуСтремление к максимизации группового успехуРациональное использование индивидуальных способностей, возможностей и взаимопомощиСуществуют и другие классификации стадий формирования команды. Исследователь В. М. Давыдов тоже выделяет четыре этапа, однако они отличаются от рассмотренных выше:1. Стадия формирования. На этом этапе члены группы только узнают друг друга, причем знакомство еще поверхностное. Происходит ознакомление с организацией и условиями труда в ней.2. Стадия психологической напряженности. Этот этап характеризуется недоверием членов трудового коллектива друг к другу. Они пытаются понять, что представляют собой их коллеги. Они ищут общие и разные позиции людей по тем или иным вопросам. Неизбежно соперничество между несколькими индивидами за лидерство и влияние в группе.3. Нормализация. На этой стадии отношения между членами команды стабилизируются. Вырабатываются общие нормы, мнения. Устанавливаются ролевые ожидания.4. Общая деятельность. На этой стадии команда начинает выполнять общую задачу, поскольку распределены социальные роли между людьми, выяснены цели и особенности деятельности. В процессе работы люди лучше узнают друг друга, начинают доверять, считаются с разными мнениями, учатся предвидеть поведение друг друга.Очень интересен подход А.Н. Лутошкина к проблеме сплоченности в коллективе. Его описание очень творческое, он проводит аналогию развития сплоченности и восхождения к вершине, где вершина – это пик сплоченности. По А.Н. Лутошкину у подножия вершины находится группа людей, которую еще нельзя назвать коллективом, а достигнув пика – уже коллектив свысокой сплоченности. Весь путь будет состоять из переходов разной сложности, каждый из которых заканчивается получением уровня.Процесс достижения пика сплоченности состоит из пяти уровней, которым А.Н. Лутошкин дал затейливые названия: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк» «Алый парус» и «Горящий факел».«Песчаная россыпь»  - самый первый уровень, на котором у людей еще нет «сцепляющего» фактора, того, что соединяло бы людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, у них нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого авторитетного центра приводит к рыхлости, «рассыпчатости» группы. Группа эта существует формально, не приносит радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.«Мягкая глина»  - уровень назван так потому, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе может быть бюро, организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие, но он может оставаться простым куском глины, если к нему не приложить усилийВ группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Скрепляющим звеном здесь еще является формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного организаторского мастерства пока нет или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать.«Мерцающий маяк»  - название уровня соответствует периодический характер работы ; цели видны лишь иногда, вспышками. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание – это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требует постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудности, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел, присутствует проявление активности, но далеко не у всех.«Алый парус» - символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним идут за советом, обращаются за помощью и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив, все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям.«Горящий факел» - уровень характеризуется тесной дружбой, единой волей, отличным взаимопониманием, деловым сотрудничеством, ответственностью каждого не только за себя, но и за весь коллектив.Рассмотрев различные подходы в исследованиях стадий группового сплочения, можно прийти к выводу, что во всех подходах четко прослеживаются три основных стадии, которые я назвал бы - 1)формирование группы 2) взаимоадаптация 3)движение к реализации общей цели.Выводы по первой главеТеоретический анализ феномена групповой сплоченности показывает нам богатый исследовательский опыт зарубежных и отечественных психологов. Обширные исследования в области психологии малых групп позволяют нам с разных ракурсов увидеть групповые процессы, происходящие в них. Групповая сплоченность, несомненно, занимает ключевое место в эмпирических изысканиях.Огромный пласт социальной психологии, включающий в себя исследование динамических групповых процессов, к числу которых относится сплоченность, представляет собой малоуизученную область, находящуюся на стыке психологии и социологии. Представляющие огромную важность, динамические процессы рассматриваются и с позиций деятельностного подхода, и когнитивной психологии, материалистического подхода.Большинство исследований в области группового сплочения, которые были рассмотрены для организации собственного исследования, проводились на базе учебных коллективов – школьников или студентов. Эти социальные группы присутствуют в жизни практически каждого человека в нашей стране, что и обуславливает значимость изучения данного феномена. Выявленные особенности и стадии формирования групповой сплоченности раскрывают нам ценность феномена как для коллектива в целом, так и для отдельных ее членов. Сплоченность приводит к снижению тревожности, удовлетворенности участия в группе, стабильности самооценки. Единство целей и ценностей группы, межличностные аттракции и стремление к результату являются важнейшими в групповом сплочении. Также необходимо отметить, что в спортивной и военной психологии остается множество вопросов, связанных с такой важной характеристикой группы как сплоченность. Ведь именно сплоченные команды спортсменов приносят наибольшее количество наград и положительных результатов. А сплоченные военные коллективы – это, прежде всего, безопасность всей общности нашей страны. Таким образом, хочется подчеркнуть особую важность исследования феномена сплоченности на уровне макрогруппы – страны, государства.В этой работе нами были рассмотрены различные теоретические подходы к изучению данного феномена, проанализированы данные эмпирических исследований, особенности процесса группового сплочения и стадии сплочения коллектива. Что позволило нам подготовить методический материал к практическому исследованию феномена групповой сплоченности на учебной студенческой группе, которые описаны в следующей главе.Глава 2. Исследование феномена сплоченности в студенческом коллективе2.1. Организация, методы и процедура исследованияСтуденчество представляет собой особый период перехода от учебной деятельности к трудовой. Некоторые из студентов уже совмещают работу с учебой, другие рассматривают ВУЗ как последняя ступень к вступлению в «трудовую пору». Учебный стресс сопровождает участников студенческого коллектива не только в период сессии. Первый курс – это стадия притирки членов сформировавшейся группы. Таким образом, исследование групповой сплоченности представляет особый интерес в связи с недостаточной изученностью феномена.На основе вышеуказанного, нами были выделены объект, предмет, гипотеза, цель и задачи исследования:Объект исследования – выборка из 25 человек студентов ННГУ им. Лобачевского 1-го курса. Из них 24 девушки и 1 юноша в возрасте от 17 до 19 лет.Предмет исследования– социально-психологический феномен сплоченности студенческой группы; взаимосвязь сплоченности с уровнем учебного стресса в группе. Гипотезы: Существует взаимосвязь групповой сплоченности и учебного стресса в коллективе – чем выше стресс, тем ниже сплоченность;Существует взаимосвязь микроклимата и групповой сплоченности – чем благоприятнее психологический климат, тем выше сплоченность.Цель исследования – выявить особенности и взаимосвязи социально-психологической сплоченности студенческих групп.Задачи исследования :Подобрать методики;Рассчитать индекс групповой сплоченности в экспериментальных группах;Определить уровень учебного стресса испытуемых;Определить оценку микроклимата группы участниками;Выявить влияние факторов стресса и среды на формирование сплоченности. Методика исследования: Исследование проводилось с использованием социометрии Морено, теста на учебный стресс Ю.Щербатых и методики исследования микроклимата В.М. Завьялова.2.2. Социометрическое исследование групповой сплоченности (Социометрия Морено)2.3. Исследование учебного стресса у студентов (Тест на учебный стресс Ю. Щербатых)2.4. Исследование оценки микроклимата студенческой группы (Методика В.М. Завьялова)ВыводыЗаключениеНесмотря на то, что исследования групповой сплоченности продолжаются по сей день, в настоящее время нет одного, всеми согласованного, определения сплоченности. В связи с тем, что отечественная социальная психология за последние двадцать лет потеряла интерес к изучению сплоченности и к малым группам в целом. Методические наработки и концепции групповой сплоченности, которые были заложены в 1970-х гг и мало что нового появилось в этой области с тех пор. Выход из сложившейся ситуации видится в разработке новых многомерных моделей и адекватных им методов.Эмпирические данные описывают и подтверждают лишь отдельные характеристики этого феномена. Да и сама групповая сплоченность меняет свои очертания в связи меняющейся исторической ситуацией, появлением новых групп, трудовых областей видов группового взаимодействия. Исследования позволяют выявить новые переменные, условия и стадии групповой сплоченности. Данные требуют анализа и систематизации, а также возможности применения их на практике. Концепция групповой сплоченности, принятая в традиционной социальной психологии, оказалась неспособной решить многие важные проблемы групповой динамики, что в той или иной степени вынуждены признать и сами исследователи.Вопросы групповой сплоченности в студенческой группе, затронутые нами в этой работе, свидетельствуют о том, изучение переходного периода из учебной деятельности в трудовую в ракурсе групповой сплоченности представляются актуальными для исследования. Ведь это период трансформации личность, роста в идивидуальном плане и групповом.Сплоченность влияет на эффективность группы, производительность, повышение средней успеваемость, количество отчисляемых студентов. Таким образом, учебно-воспитательный процессзависит от сплоченности в учебной группе. И , следовательно, влияет на дисциплину, уровень успеваемости, что в дальнейшем положительно сказывается на выполнении профессиональной деятельности .Как говорилось ранее, велика важность исследования сплоченности в таких группах, как спортивная команда и военный коллектив в рамках феноменов макрогруппы. Также хочется отметить, что групповая сплоченность является основообразующим фактором психотерапевтических групп, групп психологической поддержки. Здесь мы видим, что сплоченность играет роль психологического инструмента – групповая поддержка носит оздоравливающий характер.Подводя итоги, отметим, сплоченность представляется важным фактором в достижении успешного результата в групповой терапии, в работе коллектива, слаженной работе команды.Коллектив, как всякий живой организм, рождается, развивается, проходит кризисные этапы, распадается, умирает и вновь способен к возрождению. Знание и грамотное использование особенностей феномена сплоченности ведет общество к эффективному и целесообразному образу жизни.