Вход

Социологическое исследование: проблема образования в современном обществе

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 185796
Дата создания 2014
Страниц 29
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 280руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение 3
Глава 1.Социальные проблемы современного образования в России 6
1.1. Основы социологии образования 6
1.2. Основные проблемы развития образования 8
Глава 2. Социологическое исследование проблем образования на современно этапе 14
Заключение 24
Список литературы 28

Фрагмент работы для ознакомления

В данной подгруппе нарастает усталость, разочарованность в пройденном пути, неуверенность в собственных возможностях и перспективах. Показательно, что именно в данной подгруппе острее, чем среди населения в целом, ощущается не только дефицит возможностей «делать то, что хочется», но и осмысленно и результативно влиять на окружающую ситуацию — ограничение политических, гражданских прав и свобод в стране.В современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики.Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования. Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения. К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г. руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования.Стабилизирующую и укрепляющую роль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России.Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы. Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом. Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа к информационному.ЗаключениеВ современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики.Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования. Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения. К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г. руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования.Стабилизирующую и укрепляющуюроль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России.Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы. Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом. Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа к информационному.Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ до 2020 года определяет пути преобразования научного и инновационного комплекса системы образования в действующий национальный ресурс обновления и социального развития страны, наращивания ее духовного, интеллектуального и экономического потенциала. Ее реализация может обеспечить создание фундамента для развития российской системы образования и интеграции ее вобщеевропейскую систему образования, которая предусматривает также развитие международного сотрудничества по созданию целостной системы международных связей в области образования, охватывающей как российский, так и международный рынок образовательных услуг.Однако здесь существует целый ряд проблем. По оценкам специалистов, при решении проблем российской системы образования приоритетными представляются следующие направления:создание современной нормативноправовой базы и социально-экономических условий, соответствующих международным стандартам образовательной деятельности в России;вхождение в мировое образовательное сообщество в качестве полноправного партнера с учетом направлений экономического и научно-технического развития России;развитие международной академической мобильности и обеспечение участия России в подготовке высококвалифицированных специалистов для зарубежных стран;разработка и осуществление целевых инновационных исследований и участие в международных проектах и программах, предусматривающих конструктивную консолидацию научных мыслей во имя процветания человечества;взаимодействие с государствами — участниками СНГ и странами бывшего СССР в вопросах создания общего образовательного пространства, удовлетворяющего образовательным потребностям соотечественников и обеспечивающего гражданскую толерантность к национальным особенностям других народов.Решение проблем в области образования, даже в прилагаемом аспекте, потребует многоплановой деятельности, как в законодательной, так и в исполнительной сферах, однако их планомерное и грамотное решение необходимо для совершенствования российской системы образования в соответствии изменившимися условиями в стране и с целью достойной интеграции в европейскую образовательную систему.В современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики.Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования. Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения. К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г. руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования.Стабилизирующую и укрепляющую роль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России.Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы. Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом. Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа.Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ до 2020 года определяет пути преобразования научного и инновационного комплекса системы образования в действующий национальный ресурс обновления и социального развития страны, наращивания ее духовного, интеллектуального и экономического потенциала. Ее реализация может обеспечить создание фундамента для развития российской системы образования и интеграции ее в общеевропейскую систему образования, которая предусматривает также развитие международного сотрудничества по созданию целостной системы международных связей в области образования, охватывающей как российский, так и международный рынок образовательных услуг.Однако здесь существует целый ряд проблем. По оценкам специалистов, при решении проблем российской системы образования приоритетными представляются следующие направления:создание современной базы и социально-экономических условий, соответствующих международным стандартам образовательной деятельности в России;вхождение в мировое образовательное сообщество в качестве полноправного партнера с учетом направлений экономического и научно-технического развития России;развитие международной академической мобильности и обеспечение участия России в подготовке высококвалифицированных специалистов для зарубежных стран;разработка и осуществление целевых инновационных исследований и участие в международных проектах и программах, предусматривающих конструктивную консолидацию научных мыслей во имя процветания человечества;взаимодействие с государствами — участниками СНГ и странами бывшего СССР в вопросах создания общего образовательного пространства, удовлетворяющего образовательным потребностям соотечественников и обеспечивающего гражданскую толерантность к национальным особенностям других народов.Список литературыАниськина, Н.   Качество ДПО - центральная проблема реформы профессионального образования [Текст] / Н. Аниськина // Инновации. - 2013. - № 4. - С. 49-55.Аванесов, В. С.   Слияние российских вузов - очередная попытка реформирования образования [Текст] / В. С. Аванесов // Ректор вуза. - 2013. - № 5. - С. 22-24.Актуальные проблемы высшего образования [Текст] : библиогр. список литературы / Юго-Запад. гос. ун-т, Научная библиотека ; сост. А. А. Сергеева. – Курск: ЮЗГУ, 2014. - 42 с.Аванесов, В.   Проблема соединения тестирования с обучением [Текст] / В. Аванесов // Ректор вуза. - 2014. - № 2. - С. 40-47. Боровик, В. Г.   О государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования [Текст] / В. Г. Боровик // Администратор образования. - 2013. - № 12. - С. 66-72. Дракер, П. Посткапиталистическое общество [Текст] / П.Дракер // Новая индустриальная волна на Западе : антология / под ред. В.Л. Иноземцева. — М. : Академия, 1999. - 631 с.Золотарёва, Н. М.   О приоритетах государственной политики в сфере дополнительного профессионального образования [Текст] / Н. М. Золотарёва // Администратор образования. - 2013. - № 15. - С. 3-6.К обществам знания: всемирный доклад ЮНЕСКО [Электронный ресурс] // ЮНЕСКО. - Париж, ЮНЕСКО, 2005. - 239 с. - Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843r.pdf.Печенежский, К. В.   Факторы успешной вторичной социализации в условиях российской системы непрерывного образования (продолжение) [Текст] / К. В. Печенежский // Ученый совет. - 2013. - № 12. - С. 23-29. Плешивых, Н. Ю. Развитие системы сертификации профессионального образования [Текст] / Н. Ю. Плешивых // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 5. - С. 52-53. Третьяк, Н. В. Об организации получения образования в семейной форме [Текст] / Н. В. Третьяк // Администратор образования. - 2014. - № 1. - С. 54-59. Тутушкин, А. С.   Формирование системы непрерывного образования в госкорпорации "Ростех" [Текст] / А. С. Тутушкин, П. Г. Филиппов // Инновации. - 2013. - № 12. - С. 24-26.Современные проблемы высшего профессионального образования:  библиогр. указатель. / Юго-Запад. гос. ун-т, научая библиотека; сост. И. А. Корнеева. – Курск, 2013. – 20 с.

Список литературы

Список литературы
1. Аниськина, Н. Качество ДПО - центральная проблема реформы профессионального образования [Текст] / Н. Аниськина // Инновации. - 2013. - № 4. - С. 49-55.
2. Аванесов, В. С. Слияние российских вузов - очередная попытка реформирования образования [Текст] / В. С. Аванесов // Ректор вуза. - 2013. - № 5. - С. 22-24.
3. Актуальные проблемы высшего образования [Текст] : библиогр. список литературы / Юго-Запад. гос. ун-т, Научная библиотека ; сост. А. А. Сергеева. – Курск: ЮЗГУ, 2014. - 42 с.
4. Аванесов, В. Проблема соединения тестирования с обучением [Текст] / В. Аванесов // Ректор вуза. - 2014. - № 2. - С. 40-47.
5. Боровик, В. Г. О государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования [Текст] / В. Г. Боровик // Администратор образования. - 2013. - № 12. - С. 66-72.
6. Дракер, П. Посткапиталистическое общество [Текст] / П.Дракер // Новая индустриальная волна на Западе : антология / под ред. В.Л. Иноземцева. — М. : Академия, 1999. - 631 с.
7. Золотарёва, Н. М. О приоритетах государственной политики в сфере дополнительного профессионального образования [Текст] / Н. М. Золотарёва // Администратор образования. - 2013. - № 15. - С. 3-6.
8. К обществам знания: всемирный доклад ЮНЕСКО [Электронный ресурс] // ЮНЕСКО. - Париж, ЮНЕСКО, 2005. - 239 с. - Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843r.pdf.
9. Печенежский, К. В. Факторы успешной вторичной социализации в условиях российской системы непрерывного образования (продолжение) [Текст] / К. В. Печенежский // Ученый совет. - 2013. - № 12. - С. 23-29. Плешивых, Н. Ю.
10. Развитие системы сертификации профессионального образования [Текст] / Н. Ю. Плешивых // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 5. - С. 52-53. Третьяк, Н. В.
11. Об организации получения образования в семейной форме [Текст] / Н. В. Третьяк // Администратор образования. - 2014. - № 1. - С. 54-59.
12. Тутушкин, А. С. Формирование системы непрерывного образования в госкорпорации "Ростех" [Текст] / А. С. Тутушкин, П. Г. Филиппов // Инновации. - 2013. - № 12. - С. 24-26.
13. Современные проблемы высшего профессионального образования: библиогр. указатель. / Юго-Запад. гос. ун-т, научая библиотека; сост. И. А. Корнеева. – Курск, 2013. – 20 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00618
© Рефератбанк, 2002 - 2024