Социологическое исследование: проблема образования в современном обществе

Оглавление
Введение 3
Глава 1.Социальные проблемы современного образования в России 6
1.1. Основы социологии образования 6
1.2. Основные проблемы развития образования 8
Глава 2. Социологическое исследование проблем образования на современно этапе 14
Заключение 24
Список литературы 28

В данной подгруппе нарастает усталость, разочарованность в пройденном пути, неуверенность в собственных возможностях и перспективах. Показательно, что именно в данной подгруппе острее, чем среди населения в целом, ощущается не только дефицит возможностей «делать то, что хочется», но и осмысленно и результативно влиять на окружающую ситуацию — ограничение политических, гражданских прав и свобод в стране.В современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики.Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования. Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения. К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г. руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования.Стабилизирующую и укрепляющую роль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России.Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы. Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом. Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа к информационному.ЗаключениеВ современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики.Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования. Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения. К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г. руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования.Стабилизирующую и укрепляющуюроль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России.Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы. Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом. Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа к информационному.Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ до 2020 года определяет пути преобразования научного и инновационного комплекса системы образования в действующий национальный ресурс обновления и социального развития страны, наращивания ее духовного, интеллектуального и экономического потенциала. Ее реализация может обеспечить создание фундамента для развития российской системы образования и интеграции ее вобщеевропейскую систему образования, которая предусматривает также развитие международного сотрудничества по созданию целостной системы международных связей в области образования, охватывающей как российский, так и международный рынок образовательных услуг.Однако здесь существует целый ряд проблем. По оценкам специалистов, при решении проблем российской системы образования приоритетными представляются следующие направления:создание современной нормативноправовой базы и социально-экономических условий, соответствующих международным стандартам образовательной деятельности в России;вхождение в мировое образовательное сообщество в качестве полноправного партнера с учетом направлений экономического и научно-технического развития России;развитие международной академической мобильности и обеспечение участия России в подготовке высококвалифицированных специалистов для зарубежных стран;разработка и осуществление целевых инновационных исследований и участие в международных проектах и программах, предусматривающих конструктивную консолидацию научных мыслей во имя процветания человечества;взаимодействие с государствами — участниками СНГ и странами бывшего СССР в вопросах создания общего образовательного пространства, удовлетворяющего образовательным потребностям соотечественников и обеспечивающего гражданскую толерантность к национальным особенностям других народов.Решение проблем в области образования, даже в прилагаемом аспекте, потребует многоплановой деятельности, как в законодательной, так и в исполнительной сферах, однако их планомерное и грамотное решение необходимо для совершенствования российской системы образования в соответствии изменившимися условиями в стране и с целью достойной интеграции в европейскую образовательную систему.В современных условиях молодежь стала по-новому осознавать значимость образования для дальнейшей жизни. Повышенный спрос на гуманитарные специальности последних лет можно объяснить не только рыночным спросом на них, но и недостаточным финансированием инженерно-технических, естественнонаучных, оборонных и других базовых направлений, требующих относительно больших затрат. Хорошее образование хотят получить многие, но немногие добиваются в конечном итоге желаемого результата; и эти немногие и есть тот авангард нации, который аккумулирует в себе значительный национальный потенциал, позволяющий произвести прорыв в различных областях науки. Другое дело, что им нет места в стране, и они не хотят возвращаться в убогие условия труда российской действительности. Здесь необходимо законодательное, материальное и моральное стимулирование молодежи для блага российской науки и практики.Еще одной проблемой в сфере образования является низкая оплата труда преподавательского состава вузов, что, в свою очередь, приводит к снижению качества образования. Стремление как-то обеспечить материальное положение семьи превращает труд преподавателя в «беготню» по вузам, что также снижает заинтересованность преподавателя в качестве обучения. К тому же интеграция в ОЕСО требует нового качества педагогического корпуса, но система подготовки учителей зачастую продолжает воспроизводить специалистов, ориентированных лишь на работу в жестко регламентированной системе образования, а система повышения квалификации и переподготовки недостаточно учитывает происходящие процессы обновления содержания образования, появление новых педагогических технологий. В 2010 г. руководство страны решило кардинально пересмотреть вопрос о повышении заработной платы и уровня профессиональной подготовленности преподавательского состава всех уровней2. Президент отметил, что необходимо существенное изменение содержания и структуры педагогического образования.Стабилизирующую и укрепляющую роль в процессе модернизации российского образования должна выполнить получившая легитимный статус доктрина образования в РФ, которая представляет собой идейно-теоретический фундамент для разработки стратегических направлений развития современной образовательной политики России.Стержневой проблемой, затрагивающей многие направления государственной политики в образовании, является информатизация образовательной системы. Она рассматривается в качестве необходимого условия и важнейшего этапа информатизации России в целом. Исключительно низкий по сравнению с зарубежными странами уровень информатизации российского образования налицо. Приходится констатировать, что лишь 50% российских школ имеют на сегодняшний день компьютерные классы, компьютерная грамотность и информационная культура преподавательского состава вузов очень низка и не соответствует современным требованиям. Российская государственная политика в области образования нуждается в новом, целостном, системном осмыслении и корректировке, эффективных механизмах ее реализации, воспринимаемых как возможность перехода общества от индустриального этапа.Концепция научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования РФ до 2020 года определяет пути преобразования научного и инновационного комплекса системы образования в действующий национальный ресурс обновления и социального развития страны, наращивания ее духовного, интеллектуального и экономического потенциала. Ее реализация может обеспечить создание фундамента для развития российской системы образования и интеграции ее в общеевропейскую систему образования, которая предусматривает также развитие международного сотрудничества по созданию целостной системы международных связей в области образования, охватывающей как российский, так и международный рынок образовательных услуг.Однако здесь существует целый ряд проблем. По оценкам специалистов, при решении проблем российской системы образования приоритетными представляются следующие направления:создание современной базы и социально-экономических условий, соответствующих международным стандартам образовательной деятельности в России;вхождение в мировое образовательное сообщество в качестве полноправного партнера с учетом направлений экономического и научно-технического развития России;развитие международной академической мобильности и обеспечение участия России в подготовке высококвалифицированных специалистов для зарубежных стран;разработка и осуществление целевых инновационных исследований и участие в международных проектах и программах, предусматривающих конструктивную консолидацию научных мыслей во имя процветания человечества;взаимодействие с государствами — участниками СНГ и странами бывшего СССР в вопросах создания общего образовательного пространства, удовлетворяющего образовательным потребностям соотечественников и обеспечивающего гражданскую толерантность к национальным особенностям других народов.Список литературыАниськина, Н.   Качество ДПО - центральная проблема реформы профессионального образования [Текст] / Н. Аниськина // Инновации. - 2013. - № 4. - С. 49-55.Аванесов, В. С.   Слияние российских вузов - очередная попытка реформирования образования [Текст] / В. С. Аванесов // Ректор вуза. - 2013. - № 5. - С. 22-24.Актуальные проблемы высшего образования [Текст] : библиогр. список литературы / Юго-Запад. гос. ун-т, Научная библиотека ; сост. А. А. Сергеева. – Курск: ЮЗГУ, 2014. - 42 с.Аванесов, В.   Проблема соединения тестирования с обучением [Текст] / В. Аванесов // Ректор вуза. - 2014. - № 2. - С. 40-47. Боровик, В. Г.   О государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования [Текст] / В. Г. Боровик // Администратор образования. - 2013. - № 12. - С. 66-72. Дракер, П. Посткапиталистическое общество [Текст] / П.Дракер // Новая индустриальная волна на Западе : антология / под ред. В.Л. Иноземцева. — М. : Академия, 1999. - 631 с.Золотарёва, Н. М.   О приоритетах государственной политики в сфере дополнительного профессионального образования [Текст] / Н. М. Золотарёва // Администратор образования. - 2013. - № 15. - С. 3-6.К обществам знания: всемирный доклад ЮНЕСКО [Электронный ресурс] // ЮНЕСКО. - Париж, ЮНЕСКО, 2005. - 239 с. - Режим доступа: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843r.pdf.Печенежский, К. В.   Факторы успешной вторичной социализации в условиях российской системы непрерывного образования (продолжение) [Текст] / К. В. Печенежский // Ученый совет. - 2013. - № 12. - С. 23-29. Плешивых, Н. Ю. Развитие системы сертификации профессионального образования [Текст] / Н. Ю. Плешивых // Высшее образование сегодня. - 2013. - № 5. - С. 52-53. Третьяк, Н. В. Об организации получения образования в семейной форме [Текст] / Н. В. Третьяк // Администратор образования. - 2014. - № 1. - С. 54-59. Тутушкин, А. С.   Формирование системы непрерывного образования в госкорпорации "Ростех" [Текст] / А. С. Тутушкин, П. Г. Филиппов // Инновации. - 2013. - № 12. - С. 24-26.Современные проблемы высшего профессионального образования:  библиогр. указатель. / Юго-Запад. гос. ун-т, научая библиотека; сост. И. А. Корнеева. – Курск, 2013. – 20 с.